動漫專業《平面動畫制作》課程一體化教學模式的探索與實踐

摘 要：本文以江西工業工程職業技術學院動漫專業平面動畫課程設計教學為基礎，闡述了一體化教學模式的設計理念與思路，探討了課程資源配置的最優化設置，教學模式在課程實踐中的運用，說明了各種教學方法在實際教學中的作用，并介紹了校企合作對動畫設計類課程建設起到的重要作用。

關鍵詞：Flash；任務驅動教學法；項目教學法；校企合作

Flash是美國的Macromedia公司開發的針對矢量圖形編輯和動畫創作的專業軟件，2005年Adobe公司完成對Macromedia公司的收購，使Flash得到飛速的發展，至今已推出到Adobe Flash CS6 Professional版本。由于Flash輸出的動畫具有文件小、圖像細膩、應用范圍廣、對網絡帶寬要求低以及可無損放大等優點，因此深受廣大企業、電腦動畫設計者和網頁設計者的喜愛。對于動漫專業學生來說，掌握Flash這項基礎技能對他們無疑會有很大的幫助。在平面動畫制作教學方面，探索一種有利于培養學生獨立創作能力的教學模式是非常重要的。由于flash平面動畫制作是我院動漫專業學生一門必修的主要核心課程，在實際教學過程中，主要運用了“任務驅動教學法”以及“項目教學法”。

1 “任務驅動教學法”在平面動畫課程教學中的應用

任務驅動教學法對Flash教學的促進作用。教師在設計任務時，要適合學生的身心特點，圍繞他們感興趣的事物，有針對性地設計學習任務，激發學生進行積極的思維活動。例如給學生觀看他們感興趣的漂亮的QQ空間，現在的學生每天的生活大多都與互聯網有交集，而QQ空間也基本上是每個學生都擁有的網絡空間，同學們對QQ空間里那些小動畫及一些表情等等產生極大的興趣，當他們發現可以在Flash中自己把它做出來時，就會產生學習的興趣。接下來就給學生布置任務：自己設計一些簡單漂亮的動畫效果，內容可以自定。在興趣的驅使下學生愿意接受新知識。主動去參與新任務的執行。

Flash動畫制作對于動漫專業的學生，主要任務是制作動畫短片，這是一個大任務，需要學生身兼多職，將動畫短片分解成一個個的任務，即分多少步完成。先要寫一個故事的劇本，然后確定作品有哪些個鏡頭出現，每一個鏡頭有哪些演員和哪些場景等等。一般要經歷四步制作過程：繪制出各種人物、場景和道具：將繪制出的圖形制作各種人物表演片斷：將人物片斷合成，合成出各個場景的動畫片斷，將整個場景串起來，并加入音樂和歌詞，進一步調整細節合成整個動畫短片。這樣就培養了學生解決問題的能力。在教學過程中，培養學生的創新意識與創新能力也是同樣重要。例如在學習引導動畫時，先布置一個簡單的任務，即一架飛機沿著一條路徑移動，然后任務難度提高，即讓飛機在飛的過程中也四向翻轉，接著再進行延伸訓練，制作寫字動畫，筆跟著字走等等。在任務驅動教學法中，雖然強調以學生自主學習為主，學生是知識的主動建構者，但是這并不表明可以忽視教師在其中的作用，相反教師的作用更為關鍵，對教師的要求更高。首先表現在角色轉變。角色轉變有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉變為組織、引導；二是從講臺上講解，轉變為走到學生中間與學生交流、討論。在學生學習遇到困難時，教師應該對學生進行指導，在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究，在學生完成基本任務后，調動學生的創作欲望，進一步完成較難的任務。學生完成任務之后，教師應對任務進行檢查、測評。教師可利用多媒體教學軟件進行示范操作，幫助學生規范操作過程：或由一學生到教師機上操作，教師在旁點評糾正，讓學生對知識有一個更清晰系統的認識。

2 “項目教學法”在平面動畫課程教學中的應用

項目教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法\"是一種典型的以學生為中心的教學方法。我院由于與江西省凱天動漫有限公司校企合作，在動漫專業學生課程學習的后階段將會參與到具體的企業平面動畫項目的制作當中去，而企業的動畫項目往往就是在各媒體熱播的一些動畫連續劇片或動畫廣告等，這極大的提高了學生的學習興趣及動手能力，那種可以直接出效益的動畫項目對學生有著不可抵御的誘惑，使得學生能積極的融入到項目的制作過程中去，從而與企業能夠更好的對接。

企業導師和學校教師一起根據學生的專業基礎水平狀況、計算機操作水平、智力水平、個性特點、專業特長、男女比例等方面的實際情況進行了分組，根據項目需要共編排多個項目小組，每小組選出一名小組長即項目經理，在接到項目任務后由項目經理根據小組成員的特點分配任務。在項目經理的協調下將小組成員分成以下幾個角色：⑴動畫合成，一般由項目經理來完成，全面負責小組的分工協作，負責項目的總體規劃和連接，負責項目的后期制作，將其它組員制作的半成品加工成完整的作品；⑵素材搜集整理，將需要搜集及處理的素材進行有效的搜集和整理；⑶元件制作繪制，負責整個動畫中的所有對象元件的合成與制作；⑷場景制作，制作完成動畫中需要的場景內容；⑸美工，負責每個場景的色彩搭配，及對象元件的色彩風格的統一、美觀、協調。

按制定的計劃，項目要分階段、分時間匯報項目的完成情況及進度，教師要適當地給出建議和意見。項目結束后要求小組各成員都要寫出心得體會，說出項目所用到的動畫知識，制作流程及自己在小組中扮演的角色及起到的作用，將心得體會以成績的方式計入最終的評價成績中。這個過程教師要注重培養學生提出問題和解決問題的能力，當遇到問題時，要通過各種途徑尋找解決問題的方法，鼓勵學生學在組員之間，組與組之間形成良好的學習氛圍，學會協作學習，互幫互助，學會主動學習的能力。

項目驗收及評價交流分為教師評價，學習小組內部自評，各學習小組之間評價三部分。每小組寫出項目實施的心得體會。各組項目經理向全班匯報、展示、交流本組負責項目部分的制作效果，在介紹過程要求說明各組項目的設計思路以及制作過程中遇到過什么問題，這些問題是如何解決的。同時，其他組的同學也可提出問題，讓設計者解釋設計所用的相關技術及特點。最后各組之間進行互評，互相學習，通過相互評價進一步修改各自的設計，評選出企業導師最滿意的作品，教師對每個作品做出具體點評，表揚優點，指出不足并給出具體的解決意見。校企合作中項目教學有著極佳的教學效果，老師在整個過程中要不斷的協調指正，讓學生在企業中感受到真實的就業工作環境的同時也能感受到在校老師的教導。

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