小學信息技術教學文化內涵的失陷與救贖

摘 要：信息文化是隨著計算機和網絡的普及而形成的一種新型的文化，已經成為人類文化十分重要的一個組成部分。針對目前小學信息技術教學文化內涵失陷的問題，我們應該積極采取行動加以救贖。在眾多的救贖途徑當中，最為關鍵的是教育主管部門和學校必須對信息技術課程加以重視；其次我們應該構建一個良好的現代技術教育環境，提升教師素質；最后無論是在教育界還是在社會當中，我們都應該大力倡導提高信息技術教育的地位。

關鍵詞：信息技術： 文化內涵； 救贖

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-065-001

我國從20世紀80年代開始嘗試和探索中小學信息技術教育，并于2000年正式頒布《關于在中小學普及信息技術教育的通知》。《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》中提出：“重視中華優秀傳統文化教育和傳統經典的傳承，中小學各學科課程都要結合學科特點融入中華優秀傳統文化內容”。在近30年的教育實踐過程中，我國中小學信息技術教育發生了一些變化，取得了一定的成績，但仍然存在著一些問題與不足。

一、小學信息技術教學文化內涵的重要性

1.小學信息技術教學文化內涵界定

小學信息技術教育可以說是一種新型的教育，有著極其豐富的內涵，它的內涵通過對信息技術知識、信息技術意識和信息技術的倫理道德傳輸來體現。它的文化內涵包括三個層面，即學者李藝所認為的“領進門”，“個性塑造”和“文化內化”。

2.小學信息技術教學文化內涵的重要性

小學信息技術新課程培養的目標具有鮮明的時代特征，體現了全面發展的教育方針和素質教育的時代變化。在高度重視學生創新意識與創新能力培養的素質教育中，首先是優化課堂教學，培養學生的創新意識；其次是加強培養學生創新性的文化素養。

二、小學信息技術教學文化內涵的失陷

隨著國家課程改革的不斷推動，教師在經歷了“豪情”和“困惑”的洗禮之后，已逐步趨于理性，開始轉向“務實”。在課堂教學中也有所滲透或體現信息技術文化，但總體來講，信息技術教學的文化內涵仍然缺失。造成信息技術教學文化內涵缺失的原因主要有以下幾種。1.思想認識不到位

教育主管部門和學校對小學信息技術課程教學不重視，這是造成小學信息技術教學文化內涵缺失最重要的原因。有很多因素導致了這一結果：一是思想重視不夠；二是經費投入不足；三是教師配備不優。

2.發展階段不成熟

我國計算機教育的歷史源于1982年。1982年-1990年是計算機教育的實驗階段，這個階段計算機教育從無到有，初具規模。這個階段的特征是教學內容以計算機知識和程序設計為主，學科知識體系初具規模。1991年—1999年是計算機教育成長階段，這個階段計算機教育的特征是學科結構實現模塊化，逐漸形成穩定的應用知識體系。

3.教師素質不適應

從某種程度上講，教師的信息意識及對信息技術的理解、掌握、運用決定著信息技術教育的效果。一方面，現在的小學信息技術教師中有相當一部分教師缺乏信息技術文化素養，對信息技術的文化內涵無從把握。另一方面，在現有小學信息技術教師中，真正在信息技術教學中發掘教學內容中的民族精神、傳統文化素材，使學生在學到信息技術技能的同時，得到情感熏陶的較少。

4.教學方向不明確

一方面是疏忽學生的生命存在及其意義；另一方面是重“知”輕“識”的功利化取向。在信息技術教學中，我們必須建立全面育人的教導觀，改革教導評價機制，重視對教師的多元評價，既重視對“硬教學”的評價，也不疏忽對“軟教學”的評價，既重視對顯性目標的評價，也不疏忽對隱性目標的評價。

三、小學信息技術教學文化內涵的救贖

1.進一步增強思想認識

教育主管部門和學校對小學信息技術教育問題引起重視，將最大限度地提升小學信息技術教學文化內涵。我們很有必要將目光轉向教育主管部門和學校。加強隊伍建設，加大經費投入。師資隊伍水平對教學效果的影響起著舉足輕重的作用，在信息技術飛速發展的今天，要適應時代需要，提高教學質量，優化教學效果，就必須加強師資隊伍建設。

2.進一步構建教學情境

情境構建，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要和教材出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氣氛，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，來提高教學效率的一種教學方法。但是因為信息技術教學的歷史較短，所以學生人文素養情境構建就越發顯得重要。充滿人文氣息的教學活動場所、開放的活動形式和開放的學習評價，構成了現代教育技術環境下學生人文素養培養教育環境。

3.進一步提升教師素養

在實踐過程中，教師同樣經歷了一個學習、思考、提高的過程。在學習鉆研、互助合作、實踐探究的過程中，使老師們也系統地提高了自身的人文素養和培養學生人文素養的意識與能力，把自己融進了充滿人文氣息的現代信息技術中。于是，教師的角色發生了根本變化，從以前單一的教科書轉向了現在完整的課程意識，不再以是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹作為課堂教學的唯一標準，而是由前臺的“演”轉為后臺的“導”。

4.進一步優化教學方法

一方面，要在信息技術教學中重視學生的生命存在及其意義。在教學實踐中把信息技術作為民族傳統文化表達的工具，在教學完Word的相關操作以后，可以要求學生制作一張關于中國傳統文化的報刊，學生通過上網查找資料的過程認可了民族傳統文化，并在完善自己作品的過程中從多個方面了解和認識到了民族文化的優秀。

綜上所述，信息技術已經成為社會生活的一部分，我們應該構建一個良好的現代技術教育環境，提升教師素質，在教學中，引導與疏通相結合，滲透人文教育；最后無論是在教育界還是在社會當中，我們都應該大力倡導提高信息技術教育的地位。

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