讓電影走進課堂 激發學生學習英語的興趣

摘 要：電影是一種嘗試描繪現實的情景。在傳統教學活動中，教師滿堂灌，完全單向式的的導入，學生學習被動，導致學習效率低下，將電影英語引入教學，將對激發學生興趣，提高教學效率起著不可估量的作用，因為影視作品生動形象，有真實的語境和故事情節，它帶來了許多生活的各個方面，這將使學習者更容易掌握情景的動態發展。

關鍵詞：電影走進課堂； 激發學習興趣

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-051-001

※電影在英語課堂中的優勢

一、情景感人的影片，激發學生內心情感

在英語教學中很注重情境的創設，而電影恰好提供了許多感人的情境。一個又一個扣人心弦的情境，學生的情感隨著電影的主人翁此起彼伏，整個人的身心都融入到情境中。此時學生的情感也隨之調動起來。正因為有了情感的萌芽，學生學起語言來就比較容易，尤其對于英語基礎較差的學生來說，使他們更樂學更易學。雖然這是一種微不足道的變化，但對于他們來說已大大地增強了學習的自信心，提高了學習的興趣。

二、提供良好的英語語言學習環境

Krashen“輸入假說”（input hypothesis）中提到“語言及語言習得環境因素”，解釋了環境在語言學習中的重要作用。電影不同于課堂上的場景模擬，它呈現出與現實生活相仿的環境，電影的“現實性”提供了豐富的情景化語言。學生在觀看電影時會自然地習得純正的語音、語調和豐富地道的語言，在不知不覺中就會懂得什么人在什么時候說什么話，從而輕松地提高英語口語交際能力，達到英語教學的最終目的。

三、影片中特別的情景有利于學生對教學的重難點把握

如何給學生對教學重難點的理解有一個深刻的認識？我有目的地選擇了一些影片中能幫助學生理解的片段讓學生通過合作討論解決。例如在教比較級和最高級時，我針對電影中的人物提出問題“Who has more flowers？Who has the least money？”看著影片中的現實情境，學生會很自然地用比較級和最高級回答問題，能力較好的學生還會主動提出新問題，主動學習的能力也得到了進一步的發揮。

※英語課堂中影片的選擇

一、名著電影片段——學生學會話

由名著改編的影片可以使學生更好的理解原著的精髓，得到文學和藝術雙重的審美享受，同時觀看英文影片是學習西方文化的機會。學生對這些名著的內容已經明了，有些生活場景與日常生活息息相關，這使學生比較容易接受。針對不同的課堂計劃，設計純粹的聽力練習，語法練習或是文化背景講解等，有目的性選取片段，將電影分割、切散，有助于他們消化和接受。

二、經典動畫——語言夸張簡單，很適合模仿

看英語動畫學英語是一種提高學生學習興趣、真正做到寓教于樂的較好的語言學習方法。電影是道德文化的重要傳播載體，將在潛移默化中對學生的人生觀、價值觀產生影響。因此，影片反映的主題必須是積極的、高尚的。而經典英文動畫片因為其健康、積極向上的思想內容，生動地道的語言，應該成為英語學習的首選材料。迪斯尼和夢工廠是美國經典動畫的兩個制造商。其生產的動畫片都有一大特色：對話和音樂揉和在一起，語言較簡單，配音夸張，肢體動作強烈。

總之，選擇影視片段不能毫無目的，選材是上好課的第一步。一般來說最好結合本節課的教學內容，適當補充與其相關的資料，從而進一步鞏固學生在課堂中學到的知識。另外，在語言方面，應盡可能規范，最好是教學大綱和實際生活中經常使用的詞匯，降低學習難度，有利于積極性的提高。

※英語課堂中電影教學的方法運用

要達到教學目的，光欣賞片子是不行的，只講理論也是不行的，必須采取行之有效的教學方法，促使學生自覺地運用知識去構建新知識和方法。下面談幾個常用形式。

一、概述。概述不是一字不漏的重復，而是指觀看電影后，概括剛才的片段，這樣訓練有助于提高歸納邏輯表達能力，選擇學生喜聞樂見的電影人物，模仿其發音、語調、節奏和速度，有助于學習準確而又流利的口語。

二、小組討論。針對相應情節、人物特點、語言、文化甚至某句給人印象深刻的臺詞等展開自由評說。讓學生展現出主題發表自己的觀點，并可以引導他們將影片的主題與當前的實際社會現象相結合，進一步鍛煉他們的邏輯思維能力和語言表達能力。

三、角色配音表演。能力好的學生對這一環節非常感興趣，積極舉手想要在同學面前表演一番。教師選幾個場景讓學生配音。畫面靜音播放，學生替演員配音。在這樣的情形下學生有一個生動、逼真的環境，使學生始終處于學習的興奮狀態，發揮學生的主體作用，學生的模仿能力很強，他們會做到惟妙惟肖，很符合電影表現的特定情境。這樣能使學生的發音地道，有著感情飽滿的效果。使學生在輕松愉快的學習中獲得知識，從而優化了課堂教學，激發了學生的學習興趣，增強了英語課堂教學的效果。

四、寫觀后感，不限定題目，不限定字數多少，根據自己學習能力的差異，學生自己挑選話題，可以從詞匯、劇情、人物或者口語句型等各方面展開，寫出自己的真實感受。課堂上的小組討論也很容易寫進觀后感中。寫的同時也能加深對影片的理解，對一些詞匯、語法有著更進一步的綜合運用。

越來越多的教師已經逐漸認識到原聲電影在英語課堂教學中的作用，開始在教學過程中使用電影教學，把原聲電影引入課堂，這起到了一定的積極作用，但是目前在教學中原聲電影欣賞還存在一系列的問題，例如教師對媒體放映設備的操作不夠熟練，使課堂教學時斷時續，影響學生的學習情緒和積極性，還有教師沒有做好充分的準備，沒有背景介紹，沒有課堂相關活動，學生看片積極，聽課消極，過目就忘，失去了原聲影片英語教學的目的。

我們要在現代教育理念的指導下，更加合理地運用電影，并積極探索新課程新理念，重視電影的應用。同時，走出電影教學的誤區，真正發揮電影在英語教學中的作用，以取得最優的教學效果。讓電影走進我們的英語課堂，誘發學生情感，讓學生在自我感受、合作討論中學習英語，提高自讀自悟的能力，同時激發主動積極學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]Krashen，S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]New York Pergam on Press Ltd， 1982

[2]顧金香.原聲電影欣賞在英語教學中的作用

[3]李黎.試論英文影視片段在大學英語課堂中的運用