培養學生持久地學習科學課的興趣

摘 要：興趣是知識的源泉，是學生獲取知識的直接動力。任何一門學科都必須重視學生學習興趣的培養，尤其是科學課要注意培養學生持久的學習興趣。

關鍵詞：科學課； 興趣培養

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-056-001

一、采取靈活多變的教學方法，激發學生的興趣

趣味性濃是科學學科本身的特點之一，怎樣將學生的直接興趣持續下來，這就需要科學教師采取靈活多變的教法進行培養。

教師在課堂上激發起學生強烈興趣的同時，還要給學生設置一定的懸念，激發學生在課外去完成。如我在教《磁鐵》一課時，在課內引導學生實驗認識了磁鐵的基本性質，在即將下課時我提出這樣的一個問題：如果把一根磁鐵截成兩段后，每小根磁鐵是否具有磁鐵的基本性質？教師對學生當堂不能得出的結論，不要輕易告訴學生，要激發學生課后親自實踐解決。如在《冰》一課時，我出了這樣一道討論題：“水結冰后體積是膨脹了，還是縮小了？”并提示，學生在平時吃冰棒時，看到冰棒的柄端是平的，還是凸的或者是凹的呢？學生雖然吃過不少冰棒，但沒有觀察這一點，這時同學們各說不一，爭論不休，有的同學希望我給他們一個正確的答案，我卻說，這個問題還是留給同學們課外通過實驗去解決吧。這樣不僅把學生課內的興趣持續到了課外，而且學生從實踐中得到的知識要比教師在課堂上講的記得牢。

二、精心安排學生探究活動，培養學生的興趣

心理學家認為，學習的成功是發展學生愿意繼續學習的一種動力。如果同學們克服了較大的困難而獲得成功，那他們以后的學習就更加積極，興趣就更加濃厚。在教學中我對學生的親身創作的成敗從不輕易下結論。如在做摩擦起電的實驗時，由于空氣中濕度較大，有的同學沒有做成功，發生的現象不明顯，我就鼓勵他們反復地做，尤其對做了多遍才成功的同學進行了表揚，并號召學習他們刻苦實踐的精神，使其他失敗了的同學充滿了信心，并拿出事先準備好的吹風機供學生解決實驗器材潮濕的問題，最后把實驗做成功了。

《空氣占據空間嗎》中，有一個“紙團會濕嗎”的實驗。該實驗較為簡單，也較容易準備：一個大水槽、一個玻璃杯、一個紙團和清水若干。但從實驗效果上看，該實驗并不明顯。因為該實驗材料中的玻璃杯、玻璃水槽、清水和杯中的空氣全是透明的。學生在實驗中，根本看不到玻璃杯中的空氣有多少和水位高度。但老師問及紙團為什么不濕時，學生的回答是因為紙團漂在水面上所以紙團不濕。但若教師在組織教學前能認真做好課前準備，反復實驗和觀測就不難發現問題。在這個實驗中，教師只要讓學生看清杯子口中的水位高度就能解決學生心里的疑問。我在課前準備時先將水槽內裝上3/4的清水，再將紙團塞在干燥的玻璃杯的底部，在水槽內的水面上放上一個紅色的三角形的及時貼作為水位標記，然后將塞有紙團的玻璃杯豎直插入。這時發現水位標記與紙團存在明顯的距離。讓學生看清楚紙團不可能會濕。成功使學生產生了興趣，失敗后經過努力而成功，學生興趣更加濃厚。

三、重視師生之間的感情建立，帶動學生的興趣

上科學課，學生的動手實驗多，小組討論多，這無疑給科學課堂紀律帶來了嚴重的問題。如何來維護課堂紀律，讓學生能圍繞科學學習這個主旋律專心地探究問題呢？我一直堅持“笑臉獎勵”活動引入科學課堂。教師根據學生在課堂上的實時表現（問題回答、參與情況、安靜程度、坐姿言行、小組合作、實驗記錄等）、課后作業完成情況給予“笑臉”表揚。笑臉貼紙集滿3個者可以參加抽獎一次。獎品為學習文具為主，如筆、橡皮、尺，另外糖果、巧克力等學生喜歡的東西。上課開始時利用3分鐘時間，每次最多5位同學上臺抽獎，教師在學生獲得的笑臉標志打鉤確認后，學生依次在1-5個笑臉獎勵文件中挑選一個，在從1-10數字中選定一個數字作為自己的抽獎號，老師打開word文件，學生獲得對應的獎品。除了實物獎品外，“全班為你喝彩……你真棒！”“全班為你鼓掌10秒”，“大笑臉徽章”等也是學生十分榮耀的時刻。通過“笑臉獎勵”活動，及時地給予課堂表現出色的同學以笑臉獎勵，示范給全班學生看。對于課堂上仍舊違反紀律的，則有紀律監督員畫“正”字記錄犯錯次數，五次犯錯需要一個笑臉贖回。開始階段，由于設置的門檻很低，大量地發放笑臉，上課了，要求抽獎的學生人數很多，我就宣布每堂課只有5位抽獎同學，遲到的只能等下周了，只有全班沒有遲到的情況下可以全體有3個笑臉的都抽獎。科學課遲到的現象得到很好的改善，一般學生沒有特殊情況，都會第一時間來科學教室上課，期待參與抽獎活動。有位叫錢書恒的同學，學習很好，連續獲得3周的抽獎機會，可是連續得到鼓掌和喝彩的精神性獎勵，課后跑來辦公室訴苦，于是，偷偷地塞一塊巧克力給他，滿臉堆笑地跑了。科學課中的獎勵是必要的，及時的，它可以是非物質性的，也可以是物質的。孩子的好勝心強，也希望得到老師和同學的關注，他們在追求獎勵的同時也幫助教師完成課堂紀律的真正駕馭，這樣的好事何樂而不為呢？“笑臉”獎勵，我看行！

興趣與感情有著密切的聯系，學生的感情表現得比較明顯。他們往往是對哪個老師有感情，就對那個老師教的課產生興趣。因此在教學中，科學教師要與學生建立良好的師生感情。首先，我在上課時，力爭做到教態親切、說話和藹、輔導耐心，使同學們感到可親可敬。其次是正確對待學生的錯誤和挫折，不隨意批評學生，更不能挖苦諷刺學生，以免學生產生逆反心理和挫傷學習的積極性。與此同時，我還與學生經常談心，了解他們學習上的困難，并和他們一起完成課外作業。師生感情融洽，不僅使原來學習興趣濃的學生能持續下來，而且也帶動了原來學習興趣不夠濃的一些同學，也積極地參加了課外的科學研究活動。因此可以說，教師與學生建立了一定的感情，在一定程度上就培養了學生學習科學的持久興趣。

以上是我在教學實踐中對培養學生持久的學習興趣的幾點做法和體會。培養學生持久的學習興趣的方法多種多樣，有待于我們在今后的教學實踐中去探索、去探討。