立足科學課堂，努力提升學生科學素養

摘 要：近幾年來，有關中國公眾的科學素養偏低問題已引起了全社會的關注，“科學素養”的內涵是什么？它包含哪些方面的知識與能力？對于不同的國度有著不同的理解，作為一名科學教育工作者，要想提高、培養學生的科學素養，應如何做起？然而弄清其內涵及構成要素是提高學生科學素養的一個重要的基本前提。本文主要討論在日常的科學課教學中如何提高小學生的科學素養。希望從中探討出有價值的問題。

關鍵詞：科學素養； 活動； 動手能力； 科學品質

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-069-001

科學素養是一種整體素質結構，其中每個側面都是不可或缺的有機構成部分，而且每個側面必須與其他兩個側面相互聯系和相互融合。作為一名科學教師應坦然平靜地看待目前的科學教學狀況，從實際出發，要克服傳統科學教育中長期存在的只注重基礎知識掌握和基本技能訓練的“狹隘雙基觀”，一定要切實樹立起全面培養和提升學生科學素養的現代化素質教育理念。在教學中對學生科學素養的培養我認為應努力從以下幾方面去培養：

一、以活動促學生動手能力的發展

科學課程較低的地位嚴重阻礙了學生科學素養的發展。再加上應試教育中“分數至上”的片面影響，使教師在教學中重知識傳授輕科學方法的培養，重活動結果輕探究過程。在新一輪課程改革中，作為一名科學教師，我力求體現新課改精神。以活動為載體，努力提高學生的科學素養。結合本學科特點，在學生中開展“做中學”應用研究時，我讓學生依據科學課本中的素材，結合身邊熟悉的事物提出具有研究價值的問題，開展探究式實驗研究。例如《溶解》一課，我為了讓學生深刻理解“溶解”概念，準備了許多有結構的材料（餅干、石子、糖、高錳酸鉀等）。課始，先讓學生預測以上幾種物體放入水中會有怎樣的不同，學生的答案五彩繽紛。在此基礎上我讓學生設計實驗方案、修改方案，最后人人動手探究，親身體驗活動過程。學生在活動過程中學會了有條理地操作實驗，認真科學地記錄實驗現象，實驗結束后并能把實驗器材分門別類地擺放好。在這一過程中，學生通過自己的動手操作、相互比較，深刻理解了“溶解”的含義。在這個過程中學生既掌握了科學知識和科學探究方法，更培養了學生的科學操作技能。

二、以活動培養學生實事求是的科學品質

人們常說中國的孩子多是乖孩子，沒有個性，沒有主見。我在開展“做中學”實驗研究時，在實驗過程中我對學生一直強調要注重“提出假設——動手操作——記錄信息并得出結論——表達與交流”這樣的四個環節。如在教學《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課時，教學完一個班級后遇到了七天長假。粗心的我將一組同學的馬鈴薯一直泡在濃鹽水中七天。長假結束開始下一個班級教學時，我順手將沉在水底的馬鈴薯撈出匆忙就去上課了。在孩子們自行調制一杯濃鹽水（或濃糖水）使沉在水底的馬鈴薯浮起時，有一個學生大膽報告說：“老師，我這個馬鈴薯有問題吧？否則它怎么在鹽水中浮不起來呢？”一語驚醒了我，讓我懂得了一個從不為我所“重視”的內容：即在上實驗課之前一定要準備好實驗材料，在盡可能的情況下教師要一一驗證實驗材料，確保實驗的準確性。濃鹽水中泡久了的馬鈴薯再不能使其直接浮在鹽水中了，這個偶發實驗可以算作是課堂上的生成資源，它讓我們師生對本課所學內容有了新的認識。我當眾表揚了這個同學的獨特發現，表揚了他面對事實敢講真話的良好品質。在平時的探究活動中，我一直鼓勵學生說真話，說自己想說的話，“不唯書、不唯師”，培養他們實事求是的科學態度。

三、以活動為紐帶加強科學知識與社會生活的聯系

“萬丈高樓平地起”，小學階段的孩子正是打基礎的時機，學生科學素養的培養也不僅僅在課堂上，教師應將科學課上所傳授的內容與日常生活及社會實踐緊密聯系起來，讓科學知識融入生活的根基。正如我國教育家陶行知認為“教育要通過生活才能成為真正的教育”。如我們可以鼓勵孩子們將課堂上所學到的知識在生活中進行應用。當教學完《養蠶》后，可以鼓勵孩子尤其那些家住農村的孩子幫助父母科學地養蠶。當教學完《摩擦力》后，我讓學生針對雨雪天校門前的馬路上常發生撞車、行人摔跤等交通事故進行分析，讓學生討論一下，是要增大摩擦力還是要減小摩擦力？教學中讓學生將課內知識與課外實踐緊密聯系起來，既是對課本知識的鞏固，更是對課內知識的延續與升華。讓學生時時刻刻都能享受到“教育即生活”，生活中處處有科學的奧秘，讓學生在生活中擁有良好的科學行為習慣。

四、以豐富多彩的課外活動為契機綜合提升學生的科學素養

開展豐富多彩的課外活動，為學生創造力發展增加刺激。根據有關人士對相關文獻與學校科學技術教育實踐的觀察，認為可以將科學素養教育活動中的刺激分為四大類：第一類刺激包括觀賞花草、聽音樂、游公園等，這一類刺激的價值在于開啟學生的心智；第二類刺激包括看電視大獎賽、戲曲或智力比賽，瀏覽報刊、集體旅游、參加演唱會等，這一類刺激的功效在于引導學生欣賞、鑒別；第三類刺激包括集郵、攝影、下棋、收藏等，這類刺激的作用在于使學生養成耐心等良好品質，鼓勵學生開動腦筋；第四類刺激包括吟詞、作畫、木刻、石雕、泥塑、演奏樂器、練武術、踢足球、搞小發明及航模等，這類刺激的價值在于激發和培養學生的求知欲、應急能力和創新精神。我們在學校的科技活動中針對學生的個性特點、興趣愛好開設了一系列的課外興趣小組活動，目的在于全面開啟學生的心智，綜合提升學生的科學素養。

總之，培養學生的科學素養是一項長期而艱巨的工作，也是我們科學及其它學科教師的當務之急。去年我國提出了到2020年建成創新型國家，2020年公民科學素養要達到發達國家21世紀初的水平。這些目標的實現需要大量的有較高科學素養的人才去共同努力，愿我們的努力能使新一代兒童的科學素養快速提高，早日實現國家目標。

參考文獻：

[1]《北京晨報》，2005年2月27日

[2]《科學課》，2007年第3期