放大“45分鐘”

摘 要：由于蘇北農村初級中學硬軟件條件有限，每周只開設一節信息技術課，學生在信息技術課上動手操作的能力不樂觀。要想提高學生動手操作的能力，使學生能夠靈活運用計算機，只有提高45分鐘的課堂效率，放大這“45分鐘”，那么怎樣才能充分利用好這45分鐘的課堂，提高學生動手操作的實踐能力呢？針對這一情況，結合信息技術學科的特點與農村初中學生自身的情況淺談如下。

關鍵詞：農村初中； 信息技術； 45分鐘； 教學質量

中圖分類號：G633.37 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-046-001

一、貼進生活

計算機學科中有很多知識都是比較抽象的，不是很容易能被學生所理解的，作為計算機教師，應該在上課的過程中，采用比較風趣的語言將深奧的知識講的通俗易懂，多應用能被學生理解的事物，這就要貼近生活，從現實生活中出發。

二、內容調整

一般初中計算機教材安排的內容順序，從總體上體現了由基礎到應用、由易到難的思路。但初中計算機教材的內容并不像數學、物理等其他學科一樣，其知識點的銜接相當緊密，而計算機教材的內容一般呈模塊化分布，很多內容尤其是介紹具體應用軟件的內容，其位置順序可調整的靈活性就較大。這就需要我們在實際的教學過程視情況而定，以使內容的安排順序更有利。如在教學計算機的基礎知識后，一開始上機，就發現總有一小部分同學喜歡設置屏幕保護程序的密碼，這樣，一些好奇的同學也跟著隨意設置，結果造成了誤操作，如設置屏幕保護程序的密碼、改變windows的外觀顯示等，不但影響了上課的進程，還給機房管理添了很多麻煩，此時不妨把教材中的這些內容提到前面來，學生通過在教師指導下的學習實踐，懂得每項設置的含義，并使他們在以后的計算機課中不會再做同樣的誤操作。這樣，不但使教學更符合學生的學習心理，而且可以大大提高教學的效果。

三、實踐>理論

計算機是一門實踐性和操作性都很強的學科，我在教學中結合教材，大膽進行教學設計，注重激發學生創新意識，培養學生操作能力。教學過程中注重實踐，充分保證學生的操作時間。同時，在學生操作時，做到因材施教。在教學過程中，我讓學生親自嘗試制作作品，鼓勵他們，充分發揮他們的創造思維和創造能力。可以從網絡中下載一些優秀作品，讓學生鑒賞美、體驗美，從而激發、提高他們的創作熱情和創作能力。例如學生在學習第八章多媒體作品制作第3節制作多媒體作品——蘇州園林時，首先要讓學生自己掌握首頁面、“蘇州園林”頁面、“拙政園”頁面、“留園”頁面的制作步驟，然后自己上網瀏覽查找相關蘇州園林的文字、圖片、音樂、視頻等等。完成插入文字、圖片、動畫、視頻、自主修改、完善和美化多媒體作品等操作，在學習中遇到問題可以在教學網站上尋找解決方法，獨自解決問題，確實解決不了的，可以向同學和老師咨詢，鼓勵學生互相學習、互相幫助，以增強學生的協作能力，教師適時為學生提供幫助和輔導，對于普遍性的問題進行集中講解。學生就會及時的對自己存在的問題進行驗證。最終初步創作出一個多媒體演示文稿。讓學生在創作計算機作品的同時獲得喜悅感和成就感，讓學生把信息技術課看成一門必修課，為學習、生活服務，為自己的終身發展奠基。

四、靈活駕馭

初中學生活潑好動，求知欲強，但注意力不能長久，自制力相對而言比較差，因此他們對游戲和娛樂很容易“著迷”、“上癮”。而對于打字、繪畫、賀卡設計等方面的學習任務興趣卻不濃，如果教師長時間要求他們打字、繪畫、搞設計，他們就會感到枯燥乏味。要提高學生興趣，教師要靈活應變，可以從學生心理特點出發，適當安裝一些益智游戲，讓學生把玩游戲與學習電腦知識結合起來，寓教于樂、開發智力，讓學生在游戲中學到知識，學會計算機的操作。當然，教師應該給學生一個尺度，提出要求，讓學生必須完成教學任務后再玩，這樣既調動學生對教學內容的認真快速的學習，又讓學生有機會娛樂，讓學生既會玩又會學。這樣，學生就會感到信息技術課是一門充滿情趣和誘惑力的課程。

五、平臺展示

給學生提供展示自己作品的平臺。讓學生的作品能夠在全班、全校、校園網、甚至在網絡上展現，給學生以自信；鼓勵學生積極參加計算機的各項競賽，培養他們從小積極參與的競爭意識和成就感，多多鼓勵，久而久之提高了學生學習信息技術的積極性，保持學生學習信息技術的熱情，從而更好地適應這個激烈競爭的社會。

六、自由發揮

在計算機課堂教學中，要調動學生的學習興趣和愛好，當今世界，科技的進步，計算機的飛速發展，必須給學生講述一些新知識和新信息，這就要求計算機教師必須走在其他學科教師的前面，把有關計算機方面信息講述給學生，讓學生知道了解，同時也可以開闊同學的視野。例如把微軟總裁比爾·蓋茨以及其他IT行業的一些知名人士的成長故事講給學生們聽，鼓勵學生從小努力學習，激發他們學習的積極性，這樣不僅可以陶冶學生的情操，也能使他們更喜歡計算機課。同時有針對性地因材施教。計算機本身的可操作性也為我們因材施教提供了有利條件，我在計算機教學中實現因材施教的手段之一，就是為學生設計開放型的任務，畫一幅圖畫，編制一份小報，發一個電子郵件等等，這類開放型的任務，每個學生都可以做，每個學生都可以盡情發揮，每個學生都能夠盡自己最大的努力，盡管結果可能會有很大差異。我用來實現因材施教的手段之二是，同一個課堂中的學生完成不同的任務。每節課我都會設計幾套任務，其中最基本的任務是面向全體學生的，其他的任務則是根據上課的實際情況，隨時發給那些走在前面的學生，完成一個任務，就在學習成績表上為學生加上一顆星，并發給下一個任務，有的學生可以多完成一個任務，有的可以多完成兩個任務，三個任務，或更多的任務。

總之，要想上好初中信息技術的每一堂課，我們教師應多多運用能使學生容易接受的教學語言和教學方法，注意處理好學習任務和學生興趣的關系，重視可操作性和實踐性，放手讓學生多操作、多實踐，讓學生愛學、會學。這樣，才會使枯燥的課堂變得生動、活潑、有趣，達到學以致用的目的。