提高初中英語課堂教學效率摭談

摘 要：如何提高課堂教學質(zhì)量，已成為英語教學中的一大課題，本文擬從和諧的師生關系，教學方法的靈活多樣性，師生互動的教學模式、興趣的培養(yǎng)、課堂教學設計的優(yōu)化等幾個方面加以論述。

關鍵詞：課堂效率； 互動； 和諧關系

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-007-001

提高課堂教學質(zhì)量是每一位教師所追求的教學目標之一。平常的教學中怎樣才能提高英語課堂教學質(zhì)量呢？下面，我結合自己的教學實踐談幾點做法與思考。

一、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是提高英語課堂教學質(zhì)量的關鍵。一要創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境。課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，設計一些學生大致能聽懂的英文幽默、笑話或諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習（自我表演、自由演講、自由談），或集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣，拉近師生的距離，完成教學前的預熱。二要注重“激勵、喚醒和鼓舞”學生，或設置懸念；或提出發(fā)人深思的問題，調(diào)動學生的思維，使學生始終處于一種興奮的學習狀態(tài)。三要讓每個不同水平、不同層次的學生都能品嘗到成功的喜悅和成就感。

二、教學方法靈活多樣

“教學有法，但無定法”，課堂教學中教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇最適合的教學方法，方能收到最佳的教學效果。

1.排隊、編歌教字母。教學字母時，我把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌，甚至根據(jù)學生的身心特點和內(nèi)容的需要自編一些適合學生唱而又有利于學生識記的歌曲。這樣，學生記得快而且記得牢，還鍛煉了學生的觀察和反應能力。

2.直觀教具教單詞。比如教pen，我指著鋼筆說：“What’s this？”“It’s a pen.”pen、pen再重復一下，鋼筆的音形意深深印在學生腦子里。進行詞匯復習時，我們可進行“猜謎”的活動。在充滿濃厚學習興趣的活動中，既可以復習單詞，也可以熟悉句型；既可以練聽，也可以練說，靈活多樣。

3.“瘋狂李陽”教句子。李陽瘋狂英語的成功之處在于通過讓學生張大嘴巴大膽地反復說練，讓學生在愉悅的練習中掌握知識。教句子時可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽到的句子，學生你爭我搶，效果好得多。

4.進入情境搞演練，身臨其境教課文。可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容靈活地采用多種形式，如模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文，看圖說話、組句成文等，這樣就做到了活用教材，學生學得興趣濃，練的機會多。

三、運用“互動式”教學模式，進行英語課堂教學

在課堂教學中，我嘗試運用了“互動式”教學的基本模式。其結構為：教師指導——學生自學——小組討論——組間交流——練習檢測。

1.教師指導——“互動”的基礎

教師在講授新課前對學生作適當?shù)囊龑В驅W生介紹一下有關方面的知識，并提出教學要求，為學生的學習樹立明確的目標。教師主要做好引導工作，指導學生自行掃清學習中的攔路虎，為學習新課提供一些感性材料，使全體學生進入良好的準備狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。

2.學生自學——“互動”的關鍵

在新授課伊始，教師要根據(jù)學生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學生容易達到的“階梯式”的教學目標，由學生個人自學，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。

3.小組討論——“互動”的主體

在學生自學、初步感知的基礎上，開始小組討論。小組一般由3-4人組成，各組成員先用英語匯報自己的預習情況，小組長把自學中遇到的問題總結起來讓大家一起思考、討論，最后組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮指導作用，通過巡視或參與，發(fā)現(xiàn)問題，設法引導，讓他們自己做出正確或接近正確的答案。每隔一段時間，小組最好重新組合，保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學習程度，讓學生盡可能多角度地思考問題，認知事物。

4.小組間交流——“互動”的高潮

小組間交流，也即全班同學一起討論交流，一般分兩步：

4.1小組代表闡述本組見解。教師先讓意見比較成熟的小組代表發(fā)言，闡明本組對知識的理解，其他各組或補充、或質(zhì)疑、或評價。

4.2各組提出本組的疑難問題，共同商榷。各組提出疑難問題，組間進行討論、解答。討論的目的讓學生對課文的內(nèi)容有更深刻的理解。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學生的討論始終圍繞著中心話題，突出關鍵問題；教師不失時機地進行引導，師生共同對所學內(nèi)容進行歸納，解決重難點，達到高潮。在實踐中，學生們運用語言的能力得到了提高，學習潛能得到發(fā)揮，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。

5.正確評價——“互動”的檢測

教師及時運用設計好的練習題，從不同層次、不同側面對學生進行測試，再按照評價的標準對各個學生進行鼓勵性的總結評價。這樣，在學生自練的基礎上，通過學生互評、教師評價等手段進一步激發(fā)了學生的參與意識，鞏固了知識點。

四、發(fā)揮學生的主體作用

1.突出學生的主體意識

據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)，影響外語學習的幾個主要因素是動機、才能、智力（其中各占33%，33%，20%），因此在課堂教學中教師要讓學生樹立明確的學習動機，使其在主觀上產(chǎn)生動力。學生對自己的學習制定適當?shù)哪繕耍^而主動學習。

2.激發(fā)學生的主體情感

教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。還要對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多表揚學生。當學生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯誤或害羞而不敢開口或錯用語句時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容。

3.精心設計主體的活動

教師在設計主體活動時要考慮以下幾點：

3.1以舊帶新。在復習舊課的基礎上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學內(nèi)容，要力求生動形象，提升學生的積極狀態(tài)。

3.2突出多層面。課堂設計要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創(chuàng)造適合各個學生的練習活動。無論在學習內(nèi)容還是在參與形式上，都要讓不同層面的學生有一個可自我展示的機會。

3.3從頭抓起，循序漸進。教師要善于在課堂教學中開展師生雙邊活動、生生多邊活動，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環(huán)境中展開。