如何幫助學生走出吸煙的誤區

策劃：徐永晨

如何幫助學生走出吸煙的誤區

策劃：徐永晨

現在的中學生吸煙的很多，他們認為吸煙是成熟的象征，是“酷”的表現，把吸煙當成一種“時尚”。他們的這種行為不但嚴重傷害了自己的身體，也給班級、學校造成了不良影響。面對吸煙的學生，作為教師的我們，該如何幫助他們走出誤區呢？

調研：為了真實了解學生的吸煙情況，我進行了一次不記名問卷調查。調查的對象是我校七、八年級54名男生，共設計了35個選題，和本話題有關的5個調查結果是：認為吸煙是成熟的象征3人，占0.6%；相信吸煙有害的45人，占83%；家長反對其吸煙的52人，占96%；吸的第一支煙是朋友或同學給的20人，占37%；目前正在吸煙的16人，占20%。調查結果顯示，學生對吸煙有害健康的認識不到位，朋友或同學對學生吸煙的影響最大，男生吸煙的比率過大。因此，建議學校加大對吸煙危害的宣傳教育力度，采取組織有針對性的活動、個別教育和家校聯合教育等方式幫助學生戒煙。（泰來縣四里五中心學校裴貴明）

學生戒煙，我有辦法

泰來縣四里五中心學校王大龍：我曾經采取過“厭惡療法”：讓吸煙的學生用一支新煙嘴抽支煙，然后拆開煙嘴，親眼看一看焦油的顏色，聞一聞焦油的味道，教師不用講吸煙的危害，學生就會主動戒煙。

武漢市黃陂區王家河中學熊行高：學生常常在寢室、廁所等角落偷偷吸煙，說明他們心里知道這是錯誤行為。遇見學生吸煙，提醒他們趕快掐滅煙頭就行。

泰來縣六三學校胡淑榮：教師的一味說教不如學生之間的溝通容易讓他們接受。讓學生自行收集一些吸煙有害健康的資料，使之從心理上產生對煙的不良感受；讓他們說說身邊人吸煙的原因；給他們講講關于戒煙的故事，從正面進行引導。最后給出如下問題，自由討論：你吸過煙嗎？煙是從哪兒來的？父母對你吸煙持什么態度？你覺得自己能公開吸煙嗎？想過戒煙嗎？我們大家一起努力，互相監督把煙戒掉好嗎？

江蘇省泰興市老葉小學李慧文：只有找到學生吸煙的癥結所在，才能有針對性地解決問題。我會和他們一起看宣傳禁煙的視頻，一起從醫生那里得到吸煙有害健康的有力證明，引導全班學生探討怎樣拒絕有害的“時尚”。

泰來縣四里五中心學校陳曉東：先了解學生的吸煙情況，同時調查家長是否有吸煙的行為及對孩子吸煙的看法。然后有的放矢地講吸煙的危害，讓家長和教師形成“統一戰線”。最后，與家長探討讓孩子戒煙的有效辦法并實施。

浙江省龍游縣第二高級中學段云成：在新的學期中，確定《影響人們吸煙的主要因素》為研究性主題。讓學生設計調查問卷，可以通過找家長、問朋友、咨詢電臺、給知心姐姐寫信等方式，研究吸煙的年齡、性別、文化、收入、心理、目的等因素的影響。最后讓學生形成調查報告，讓學生在研究中認識吸煙的危害。

戒煙案例，給我啟迪

案例1：我和學生一起戒煙（泰來縣四里五中心學校張成全）

小鵬是一個講義氣而又倔犟的學生。他吸煙被我抓過兩次“現行”，批評教育后，他仍然我行我素。這讓我惱火不已。

一天，寢室教師把他帶到我的面前說：“他昨天晚上在寢室吸煙，被我抓到了！”我強壓心頭怒火，說道：“好吧，交給我處理吧!”

我的怒火如火山一樣爆發了。我狠狠地批評了他一通，可誰知，他的臉越發漲紅了，冒出一句：“老師，你為什么能吸煙？”

“我……”從教以來第一次被學生問住，我心里很不是滋味。可是臺階還是要下的，于是，我結結巴巴地說：“你先回去吧，下次再談。”

他疑惑地看了看我，悻悻地離開了。是啊，教師就應該為人師表、身體力行，方方面面起表率作用。否則，教育學生時真的沒有說服力啊！我該怎么處理這件事呢？

家里人一直極力反對我吸煙。在家吸煙時，我像一只鉆入室內的蒼蠅，被妻子、兒子攆得到處跑。何苦呢！吸煙害人害己，現在又“四面楚歌”，我必須戒煙！突然，我眉頭一皺，計上心來。

下晚自習后，我把小鵬約到辦公室。我說：“小鵬，老師錯了，老師也不該吸煙！如果老師戒煙了，你能戒煙嗎？”

“老師，我也知道吸煙的危害。你要是能戒煙，我也能戒！”

“那我們就來個君子協定，共同戒煙？”

“擊掌為誓，一同戒煙！”

我都有10年煙齡了，一開始不吸煙，抓耳撓腮、六神無主、渾身無力，仿佛害了場大病，可學生的話警醒我——必須戒煙！

小鵬又是什么樣子呢？課堂上，小鵬全神貫注聽課，偶爾也偷偷打哈欠；晚自習，大家做完作業搞其他專長，唯獨他筆耕不輟，用拼命學習來充斥私心雜念，讓自己過得更充實，也就忘記了吸煙。

一個月后的班級專題座談會上，我在黑板上寫下了“我和學生一起戒煙”幾個字，我和小鵬又作了關于如何戒煙的“經驗總結”，同學們被我倆的“事跡”打動了。從此以后，我的班上基本沒有“癮君子”了。也許他們是被我感動了，也許是“中毒”不深吧！

【評析1】：語言有時是蒼白的，行動更有感染力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見教師的表率作用是何其重要。張老師和小鵬同學一起戒煙的故事讓我感動。感動之一是張老師胸懷的坦蕩，當著學生的面不回避自己的錯誤。感動之二是張老師強烈的責任感，為了讓學生戒掉煙癮，不惜痛下決心和學生一起戒煙。戒煙，對一個有著10年煙齡的人來說是何其難，沒有強烈的愛生之情是絕對做不到的。感動之三是張老師能和學生坦誠相向，在敞開心扉的溝通中建立信任，在相約的監督機制中互相激勵，在潛移默化中，用自己的人格魅力感召了一個個心靈。（湖北省宜城市流水中學徐天海）

【評析2】：商榷之一，小鵬吸煙被抓，并沒承認錯誤，而是將自己的行為和老師對比，絲毫沒有意識到吸煙對未成年人有很大危害，而對成年人頂多只是一個壞習慣。小鵬在主觀上試圖轉移視線并推脫責任，客觀上成功地暫時達到目的，張老師在幫學生戒煙的過程中忽略了這一點，開始和最后都沒有再提及，顯然不利于小鵬對自己未成年人身份的定位和認識未成年人行為的不成熟性。商榷之二，張老師在學生將責任轉移到自己身上時，顯然沒有思想準備，措手不及，只能將學生的過錯一并攬在自己身上，只是事后覺得學生還須要教育，于是才和學生一起戒煙，也算是亡羊補牢了。（湖北省棗陽市吉河小學陶豐滿）

案例2：戒煙，不能簡單（重慶市巫山縣南峰小學譚發禮）

這個班不省心，我早有耳聞，接任班主任的第一天便攤上事了。那天課間，值周教師氣呼呼地把云交給我……原來，云和他的十來個“跟班”躲在廁所抽煙。值周教師發現時，正好輪到云表演吐煙圈……

我將云和他的“跟班”悉數找來，以考試的方式書面提問：“從什么時候開始抽煙的？參與抽煙的有哪些人？為什么會產生抽煙的想法……”

掌握基本情況后，我把他們領回教室，沒有訓斥，也沒有鋪陳道理。我找來兩個玻璃杯，接了同樣的清水，當著孩子們的面將收繳的幾支煙扔進其中一個杯子，便繼續上課。

很快，到了作業時間，我舉起那兩個杯子，問：“對比為什么那么明顯？”孩子們爭相舉手，我卻單選了云，云沒敢正眼看我，聲音發顫：“清水杯中沒煙。”

“煙能讓清水變成棕黑色，會不會影響身體？”我追問。云低頭不語，旻接過話茬：“會讓肺變黑。”我沒有評價，目光快速掃視全班，然后打開電腦，從網上搜索出一組禁煙圖片，每一幅圖片的呈現都迎來孩子們的驚呼……

接下來，關于“怎樣看待吸煙”的討論精彩紛呈，有的學生認為吸煙會導致肺功能衰竭、易產生呼吸道疾病；有的學生認為污染環境、影響他人身心健康……見目的基本達到，我順勢敲打：“拒絕吸煙不要成為口號，要真正行動起來！”我表情嚴肅：“吸煙，有損集體榮譽，更危害自己的身心健康……”

我嚴厲批評了云和他的“跟班”，按照制度扣減了他們的操行評分，我知道，要讓他們真正回歸，還得耐心細致地引領，更需要家校達成共識，形成合力。當天下午，我決定家訪。

與云的外婆交談，我得知，云與外婆的日子很困窘，靠低保生活，半年來，家中經常被盜，慶幸的是，盜賊還算有些良心，每次都只偷走少量的錢。云在一旁，臉漲得通紅。我看出了端倪，將云叫到一旁，同他仔細分析……良久，云哭了，跑過去撲通一下跪在外婆面前……

我慶幸自己沒有簡單禁煙了事，孩子犯錯的表象后一般都會有個“秘密”，而解密的方式有時可以左右孩子的發展方向。在云良心發現的那一刻，我更加堅信：戒煙，不能簡單！

【評析】：戒煙，沒那么簡單！學生的每個行為背后都有一個歸因。云吸煙也許是為了尋求一種解脫：家境的窘迫，父母關愛的缺乏……與“跟班”們一起噴云吐霧，聊以慰藉空虛的心。

譚老師用實驗、圖片、研討的方式，讓學生清楚吸煙的危害，這是廣譜的教育，敲山震“云”。到云家家訪，查找云吸煙背后深層次的原因，這是譚老師教育的不簡單之處。找到癥結，就找到了解決問題的突破口，不光是教育云戒煙這件事，也為以后的繼續教育奠定了基礎。（富裕縣職教中心學校管靜）

案例3：幫亮亮戒煙的日子（富裕縣職教中心學校陳長華）

學生吸煙，起初多半是對成年人的一種模仿，是渴望成熟的一種外顯，有時也是同伴間的相互熏染，久而久之便對吸煙有了依賴，甚至成癮。對學生的吸煙行為，我堅決阻止，用盡了各種辦法，走過了一段艱難的教育歷程。

入學時，亮亮那熏黃的手指告訴我，他的煙齡不短。我找亮亮談，他說已經吸了三四年，想戒，總是戒不掉。我與亮亮立下盟約：半年內戒掉煙癮。亮亮答應得很勉強，我可是信誓旦旦。軍訓間隙，亮亮常去樓角，我便跟蹤過去，與他搭訕，每次亮亮都不好意思地一笑，跟我返回同學中間。

我與亮亮家長聯系，控制他的零花錢；與他的好友協商不給他提供煙；跟舍務老師說好，看住他，嚴禁他在寢室吸煙。開始，亮亮常急躁，我就給他買些小零食，讓他犯煙癮時就吃點。亮亮吃著我給他買的零食，甚是得意。

借亮亮做值周班長之機，我讓他組織研討話題：向吸煙行為說“不”。我幫助他制作了“煙民的肺片”的幻燈片，在班級的早會上播放。那一張張被焦油籠罩的肺，讓學生毛骨悚然。我請醫生給學生講授吸煙與健康的關系，一個個鮮活的病例加深了學生對吸煙危害的認識。亮亮當即表示：一定要戒掉煙癮，請老師與同學們監督！初戰告捷。

我清楚亮亮的戒煙行為一定會出現反復。那年十一長假返校的當天晚上，亮亮和幾個同學去快餐店小聚回來，在寢室一邊打撲克，一邊吸煙，舍務老師來查寢，慌忙中，他把半截煙塞在褥子底下，結果褥子著了，把亮亮和舍友嚇壞了，一陣慌亂之后，火被撲滅了，事后亮亮被查處。這件事深深觸動了亮亮，他痛下決心：告別香煙！

為鞏固亮亮戒煙的階段性進步，我讓他當了班級的體委，組織間操，安排體活。他曾帶領我班男生榮獲年級組籃球比賽的冠軍，贏得了同學們的贊譽。亮亮開始了陽光般的學習生活。徹底與“煙民”稱號“拜拜”了。

【評析1】：教育學生須循序漸進。在這個案例中，我感受到了幫助學生改掉不良習慣要阻止、說服、警示、鼓勵，需要教者不懈堅持，耐心等待，熱情鼓勵，傾情陪伴。吸煙行為已植入亮亮的生活，根深蒂固，想要連根拔起，需要師生聯動，更需要亮亮的忍痛割“愛”，這種力量要靠教師激發，這就是教育的魅力。（富裕縣職教中心學校 管靜）

【評析2】亮亮戒煙到底是教育的作用，還是火的刺激，此案例并不能明確反映；失火以后，老師“讓他做班級的體委，組織間操，安排體活”等與他戒煙有沒有關系，案例也未能解釋。亮亮最后戒煙似乎是偶然性的，一場火災“深深觸動了他”。也許，亮亮戒煙的根本原因就是那一次失火的刺激……（安徽省無為縣襄安中學朱立平）

真實情景再現：用愛撥動心弦（泰來縣六三學校趙艷梅）

最近發現班級很多男生經常上課遲到，下課急著往廁所鉆。原來，他們課間都去廁所吸煙了。而吸煙的學生也并非都是所謂的“后進生”，一向成績很好的小文同學也染上了煙癮。

小文性格內向，不善與人交往，家庭貧困，有嚴重的自卑心理。他說：“有時候覺得大家都瞧不起我，覺得很寂寞、無聊，所以就用吸煙來打發時間。”后來，我經常找小文談心，我問他：“現在還吸煙嗎？”他說：“我也想戒煙，但總是戒不掉。”我對他說：“只要你想，就一定能戒掉！”

為了幫助小文和班上其他吸煙的學生戒煙，我和小文精心準備了一節《吸煙有害健康》的主題班會，小文利用課余時間搜集了大量的圖片和資料，介紹了吸煙的危害。同學們看到一個個觸目驚心的案例，都意識到吸煙對健康的危害，戒煙的意識被喚起。在班級中，針對吸煙的問題，我制訂了戒煙的獎勵機制，鼓勵學生戒煙，并利用課余時間找他們談心。

“人非草木，孰能無情；人非圣賢，孰能無過”。我們要學會去接納他人，發現他人的弱點，其實弱點就是做思想工作的突破點，只有讓他們從心里認識到吸煙的危害，從內心深處抵觸香煙，才能把煙戒掉。

當事者感言：戒煙要打好“組合拳”

吸煙有害健康，這已經達成了共識，但是，據有關資料調查表明：吸煙的人以農村人居多，并走向低齡化。看來，全民戒煙任重而道遠，依賴學校單方面的教育不可能收到顯著效果。戒煙，要打“組合拳”！

學校對學生教育的重點是“拒絕第一支煙”。學生吸第一支煙的原因是多種多樣的，有的是好奇心理作祟，有的是因為郁悶，有的是受家長吸煙的影響，有的是受同伴的熏染等。然而，學生一旦產生煙癮，則需要很大的勇氣和毅力才能戒掉，更何況是自控能力不強的學生。對于已經產生煙癮的學生，需要學校及教師多做一些耐心、細致的工作。所以，學校十分有必要采取國旗下講話、開主題班會、演講、深入醫院調查和醫生講解等形式，讓學生拒絕第一支煙。

我們要積極跟家長建立聯系，鼓勵家長做出戒煙的表率，用實際行動幫助孩子告別煙癮；要求家長加強對學生的教育，采用多種方式讓學生遠離香煙或幫助孩子戒煙。對留守兒童或流動兒童更要加大關注力度和教育力度。據我了解，在這些孩子中吸煙的比例更大，應積極與其家長聯系，讓家長抽出更多的時間來關心孩子。

除此之外，社會上要加大對吸煙有害的宣傳，尤其要加大對未成年人吸煙現狀的關注度，這樣，家、校、社會一起努力，定能保護我們的學生少受香煙的危害。

下期互動話題：面對冷漠的學生，教師該怎么辦？

今天體活課，有兩個學生發生了矛盾，爭吵起來，還大打出手，當我趕到現場時，發現班級的其他學生都在“看熱鬧”，卻沒有人拉架。后來我找他們了解情況，很多學生都說“多一事不如少一事，反正和我沒關系……”面對如此冷漠的學生，作為教師的我們，應該怎么辦？

E-mail:51213148@qq.com

?編輯/王一鳴