談機能學實驗精品課程建設理念及措施

李 莉 陳德森 朱克剛

湖北醫藥學院機能實驗室，湖北 十堰 442000

談機能學實驗精品課程建設理念及措施

李 莉 陳德森 朱克剛*

湖北醫藥學院機能實驗室，湖北 十堰 442000

構建 “理念先進、體系科學、設備優良”的實驗教學平臺是當今醫學教育改革的主流趨勢，也是對醫學教育評價的核心指標之一。結合本院實際，組織開發新的實驗項目、編撰至今共四個版本的 《機能實驗科學》教材，從內容上將機能實驗課程整合和優化為理論課、基本技能培訓以及基礎 （驗證）性、綜合性、設計性和研究 （創新）性實驗等共五個結構單元，強化基礎、突出綜合、引導創新。全面提高學生自學動手和科研實驗能力，為學生跨學科、跨專業的創新型、研究型的醫學人才的培養提供有力的技術平臺。

機能；精品課程建設；實驗教學

注重 “知識－素質－能力”協調發展，本課程在 “綜合性－信息化－開放式”的教改格局下，以生理學實驗方法為基礎、綜合病理生理學的模型復制和藥理學的治療機制等實驗內容，目的在于通過教學使學生掌握科學實驗的基本知識，熟悉機能實驗常用的實驗儀器和實驗方法，完成機能學的基本實驗及多指標的分析綜合實驗，并在此基礎上開展學生自行設計與實驗實施。進而幫助學生掌握機能學科實驗研究的基本技術，提高動手能力；培養學生對科學研究嚴肅的態度、嚴謹的方法和實事求是的學風；培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力；在積累知識和技能的基礎上，積極探索未知領域，從而培養學生創造性素質和創新能力。2006年，我院在機能實驗室開設了相對獨立的開放實驗室，為培養合格的研究型醫學人材提供了寶貴的經驗。

1 機能學實驗精品課程建設理念

課程的設置突出了科學性、實踐性、先進性、現代性和綜合性，體現了 “掌握知識的力量才是力量”“授人以魚莫如授人以漁” “重在過程，不惟結果”等教育思想、教學觀念和學習理論。機能學實驗是醫學實驗的重要組成部分，也是其他醫學實驗的基礎，它是將傳統的生理學、藥理學和病理生理學等三門學科的實驗及相關實驗及理論知識有機的結合在一起，而獨立開設的實驗教學課程［1］，其目的是對學生進行系統規范創新的實驗教學方法，鼓勵學生創造更多的理論聯系實際的動手機會，能夠有效的提高學生的實驗技能，為學生發揮創造性思維提供一個思考和實踐的空間。在此基礎上，讓學生自己設計科研的課題｀在教師的指導下完成科研實驗，這對醫學人才的培養不失為最有效的方法之一。

2 機能學實驗精品課程建設措施

2.1 基本訓練 在基本技能訓練階段淡化學科界限，強調實驗技術與方法的統一，以實驗技術技能和器官系統功能為主線，組織實驗教學內容；強化學生基本技能和基本科學思維的訓練，要求學生系統地掌握機能實驗的基本實驗方法、技術和實驗設計的基本思路，包括熟悉常規儀器的使用、動物實驗基本操作技能、并開展部分富有學科特色的經典實驗，使學生具有較好的獨立實驗能力和自主學習訓練的積極性，萌生探索的欲望。在綜合能力訓練階段，將分散于相關學科的知識加以整合，設置以問題為主線的實驗教學內容，以綜合性、設計性、探索性實驗［2］為主要形式，以實驗室開放為手段，在機能實驗技術的基礎上適當向細胞生物學、生化分析、形態學技術延伸。

2.2 綜合訓練 以器官系統功能為主線將生理學、藥理學、病理生理學以學科劃分的實驗內容有機整合為綜合型實驗項目，注重學科的交叉、實驗技術的整合，將科學的研究思維方法和研究方法融于實驗教學內容中，引導學生創新。以問題為中心的設計型、探索型實驗教學：開展命題設計和學生自選題設計實驗，以課題研究的形式，使學生從科研選題、實驗設計、實驗操作、結果分析、圖片和數據整理、文獻查閱、撰寫論文、報告與答辯等各個環節得到一次較為全面的科學研究思想和方法的訓練；同時，發揮學科優勢和教師積極性，將實驗教學與科學研究有機的緊密結合，為培養高素質高級醫學人才打下良好的基礎。

2.3 實驗課形式多樣性 包括必選實驗、自選實驗、命題設計、自選題設計、創新課題研究。機能學實驗是醫學實驗的重要組成部分，也是其他醫學實驗的基礎，它是將傳統的生理學、藥理學和病理生理學等三門學科的實驗及相關實驗及理論知識有機的結合在一起，而獨立開設的實驗教學課程［3］，其目的是對學生進行系統規范創新的實驗教學方法，鼓勵學生創造更多的理論聯系實際的動手機會，能夠有效的提高學生的實驗技能，為學生發揮創造性思維提供一個思考和實踐的空間，在此基礎上，讓學生自己設計科研的課題在教師的指導下完成科研實驗，這對醫學人才的培養不失為最有效的方法之一。

2.4 實驗課內容開放性 ①實驗內容開放；②實驗選題開放；③實驗時間開放；④實驗對象開放。講解、操作演示、學生討論、實驗方案設計、網上自學等多種方法相結合。

2.5 開設 “實驗科學的方法論”、“機能學實驗的基本知識”等理論課，將教師和學生的認識從培根的 “知識就是力量”轉移到 “掌握知識的力量才是力量”上來，從理論與實驗相結合的角度起到了授人以漁的作用。

2.6 在管理模式上實行分級管理，在運行機制上采用項目分工下的目標責任制。實驗教學目標、任務責任到人，從主任到教輔人人有明確的職責，設備管理、教學準備、7個實驗室均有專人負責，有力地保證了實驗教學的順利進行。

2.7 本著 “實驗教學重在過程”的理念，建立了一系列監控機制，設置了一系列實驗教學過程考察、考核及運行記錄薄，不定時組織全體帶教老師進行教學觀摩等，實驗教學督導專家檢查制度和學生意見反饋調查表的應用還從制度上保障了實驗教學的有序進行。對學生成績的考核則從過程考核、實驗報告評分、卷面筆試、考勤計分四方面進行，極大地調動了學生的學習積極性。以生物 （醫學）基礎課實驗教學示范中心網頁為依托，實驗教學管理系統的應用使學生得以在Internet的任一角落自由選擇、預約各個實驗項目，或通過網絡查詢各類信息、與實驗課教師適時對話，全方位地形成了以網絡為平臺的交互式機能實驗教學及管理體系。

3 新實驗教學項目課題招標及成果

形成以研究型學習和實驗室開放為主要特征的實驗教學模式：設立了學校和機能中心兩級的大學生創新實驗課題研究基金。通過基金支持和鼓勵更多學生進行研究型學習。①中心實驗課題招標：根據 “醫學機能學實驗課題招標指南”，由3～5人自愿組合成課題小組參與投標，2007年學生中標課題9項，資助經費9.7萬元。②支持大學生申報中南大學大學生創新計劃項目：2007～2012年共獲得創新計劃項目16項，資助經費11.8萬元。發揮教師的主導作用，推進實驗教學改革與創新：為了更新實驗教學內容，開發設備潛能，突破關鍵技術，提高實驗教學效率。中心制定 “實驗教學改革項目招標指南”，面向全校教師和實驗技術人員公開招標。2006年中標項目22項，資助經費7.5萬元。2007年1月完成全部項目，其中9項已轉化成新的實驗教學內容，3項發明已申報國家專利。組織重點實驗教學項目改革攻關：對于教改牽涉面廣，技術難度大，具有重大改革意義的項目，由中心和相關教研室協商方案，委托專家教師團隊組成課題小組，攻關和完成相關課題，于2007年完成 《機能實驗科學》教材。該教材由鄭先科主編，由北京大學醫學出版社，全國多家醫學院校選為教材。相關改革及研究 “機能實驗課程結構改革和創造力教學研究”曾獲得湖北省優秀教學成果獎三等獎 （鄭先科、李國華等，2005）、“機能實驗教學方式方法改革和教學模式研究”曾獲湖北醫藥學院優秀教學成果獎二等獎 （朱克剛、趙萬紅等，2009），為我院不斷建設和發展各個省級合格實驗室、創建首批省級生物醫學基礎實驗教學示范中心、順利通過教育部本科教學水平評估并獲得優秀評級等做出了應有的貢獻。

［1］陳德森，朱克剛.談機能實驗教學與管理 ［J］.山西醫科大學學報基礎教育版，2006，8（3）：314－315.

［2］朱克剛.新模式下機能實驗教學實踐與思考 ［J］.醫學教育探索，2006，5（6）：534.

［3］鄭先科，李國華，黃碧蘭.機能實驗科學 ［M］.北京大學醫學出版社，2005，2（254）.

R197.6

A

1007－8517（2013）11－0047－02

2013.04.01）

李莉（1969－），女，大學本科，實驗師hellonsmeil＠163.com

朱克剛，男，副教授，博士，從事心血管藥理研究。