《新能源發(fā)電技術(shù)》課程建設(shè)與實(shí)踐

陳春香 李嘯驄 盧子廣 梁志堅(jiān) 胡利坤 盧 泉

廣西大學(xué)電氣工程學(xué)院，廣西南寧 530004

引言

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的“細(xì)胞工程”，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本單元[1]。課程建設(shè)要以培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新能力的學(xué)生為目標(biāo)。合理構(gòu)建課程建設(shè)，使課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段符合高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求[2]。廣西大學(xué)是一所“211工程”學(xué)校，是省部共建高校。學(xué)校以“頂天、立地、育人”為宗旨，以“解決國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大戰(zhàn)略需求”為目標(biāo)，以“構(gòu)筑大平臺(tái)、集聚大團(tuán)隊(duì)、承擔(dān)大項(xiàng)目、產(chǎn)出大成果”為科技創(chuàng)新模式，通過提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新來提高其創(chuàng)新能力。

為切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，廣西大學(xué)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，從學(xué)科特色、教學(xué)理念、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容等方面入手，在實(shí)踐中開展調(diào)查與研究，切實(shí)推進(jìn)《新能源發(fā)電技術(shù)》課程建設(shè)與實(shí)踐。

1 《新能源發(fā)電技術(shù)》課程建設(shè)的實(shí)踐

1.1 重點(diǎn)講授

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的信息社會(huì)，在信息時(shí)代，處處充滿知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)會(huì)所有的知識(shí)，那是天方夜譚，因此在現(xiàn)代社會(huì)，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，授之以漁而非授之以魚[3]。

教師在《新能源發(fā)電技術(shù)》這門課程的授課過程中重點(diǎn)講授的內(nèi)容包括：新能源的概念、分類、新能源利用技術(shù)以及新能源發(fā)電原理等。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，有針對(duì)性的提出一些在新能源利用過程中存在的問題，引發(fā)學(xué)生思考。從教學(xué)實(shí)踐來看，教師進(jìn)行重點(diǎn)講授是必要的，尤其是新能源發(fā)電原理，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

1.2 專題討論

授課教師在對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授之后，提出一些討論專題讓學(xué)生去選擇，學(xué)生針對(duì)各自選定的專題查找并閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，特別是新能源發(fā)電技術(shù)方面的最新研究成果，學(xué)生在認(rèn)真閱讀、歸納和總結(jié)的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上列出發(fā)言提綱，并制作多媒體課件，結(jié)合所學(xué)知識(shí)講述自己的觀點(diǎn)。每位學(xué)生發(fā)言8min～15min，然后進(jìn)行課堂討論，其他學(xué)生可以針對(duì)討論的內(nèi)容提出問題或發(fā)表自己的見解。在此過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解；當(dāng)學(xué)生分析問題出現(xiàn)偏差時(shí)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)和善意的提醒，使討論往縱深方向發(fā)展。專題討論之后，教師和學(xué)生一起歸納和總結(jié)討論的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握分析問題和解決問題的思路和方法。

1.3 選擇合理考核方式

考核方式是影響教學(xué)質(zhì)量的重要方面，因此，應(yīng)建立多樣化的考核方式。本課程成績(jī)從課堂表現(xiàn)、專題討論及課程論文三方面考核。其中課堂表現(xiàn)、專題討論和課程論文分別占總成績(jī)的30%、30%和40%。這種考核方式在上第一堂課的時(shí)候即告知學(xué)生，使其對(duì)各個(gè)部分都能給予足夠的重視。專題討論部分的考核主要通過對(duì)文獻(xiàn)的理解程度、對(duì)文獻(xiàn)核心內(nèi)容的掌握程度、對(duì)文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容的完善程度及建議等方面來進(jìn)行；同時(shí)學(xué)生進(jìn)行專題討論時(shí)的論述水平也納入到成績(jī)考核之中。課程論文考核部分則要求學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的認(rèn)知水平，查閱文獻(xiàn)資料，并撰寫綜述性論文。

2 《新能源發(fā)電技術(shù)》課程建設(shè)的成效

2.1 培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納和總結(jié)問題的能力

在重點(diǎn)講授后開展的課堂討論是學(xué)生在查找、歸納和總結(jié)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，學(xué)生需要投入更多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備相關(guān)發(fā)言材料或制作課件，但學(xué)生們一致表示，雖然辛苦，但卻非常值得，因?yàn)閷W(xué)到的東西更多。

2.2 培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力

專題討論有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，可活躍其思維。在討論式教學(xué)中，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，而且可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛在性影響。

2.3 培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力

在專題討論中，每位學(xué)生除了闡述自己的觀點(diǎn)外，還要對(duì)其他同學(xué)提出的問題及時(shí)給予答復(fù)，從而鍛煉了學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力等。

2.4 提高了教師的業(yè)務(wù)水平

“質(zhì)量是學(xué)校的生命線”，“提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題”，“不重視教學(xué)質(zhì)量的校長(zhǎng)是一個(gè)不合格的校長(zhǎng)”，甚至“教務(wù)處是天下第一大處”等等，這些都是為了提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

在討論式教學(xué)中，教師不但要及時(shí)解答學(xué)生提出的各種問題，還要善于在討論中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考，這就要求教師具有更廣的知識(shí)面和更強(qiáng)的應(yīng)變能力。教師不僅要熟悉討論內(nèi)容，還要掌握相關(guān)學(xué)科的最新知識(shí)，教師必須大量閱讀文獻(xiàn)，了解最新研究成果，不斷提高業(yè)務(wù)水平。只有教師的業(yè)務(wù)水平提高了，教學(xué)質(zhì)量才能提高。教學(xué)質(zhì)量提高了，才能夠培養(yǎng)出有知識(shí)、善思考、能創(chuàng)新、富合作、負(fù)責(zé)任、會(huì)實(shí)踐的高素養(yǎng)復(fù)合型人才[5]。

3 關(guān)于課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考

盡管本課程的建設(shè)取得了一定成效，但還需要不斷的努力以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。主要有以下兩點(diǎn)建議：

一是開設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，并帶學(xué)生去新能源發(fā)電廠參觀和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)新能源發(fā)電技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，使理論和實(shí)際結(jié)合起來。只有課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，才能使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

二是多了解學(xué)生的知識(shí)水平和興趣點(diǎn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。《新能源發(fā)電技術(shù)》課程內(nèi)容非常多，如果能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平有針對(duì)性的講解、提出問題和設(shè)置討論專題，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就會(huì)更好。所以，課前和課后要多與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生對(duì)新能源的認(rèn)知程度以及熟悉的領(lǐng)域，并將這些內(nèi)容擴(kuò)展，融入到課堂教學(xué)之中，學(xué)生的興趣就會(huì)更高。今后的教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)通過課程的教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。

[1]張靜，費(fèi)紅艷，白守禮，等. 四層次精品課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育理論與實(shí)踐，2007(27)：49-51

[2]付蓉，郭前崗，王瑾.電力電子與新能源發(fā)電方向課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2009(143)：86-87

[3]邱樹君.新能源技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].科技信息，2012(13)：205

[4]周遠(yuǎn)清.高等教育的歷史使命與科學(xué)發(fā)展[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009：8-11

[5]李季.改革開放使我國(guó)高等教育步入科學(xué)發(fā)展軌道[J].西安歐亞學(xué)院學(xué)報(bào)，201，8(1)：1-4