新升本科院校學生科技創新活動實踐的體會

辛紹杰 王冬梅

上海電機學院

大學生創新精神的培養和創新能力的提高是一項系統工程，只有充分調動各方面的積極因素，為大學生搭建科技創新的平臺，注重大學生能力的全方位、多層次的培養，才能收到實效。對于新升本科院校，學校的科研氛圍和教師的科研能力不夠強，學校的學科和專業建設水平也不高，表現在：課題少、經費少、教師參與人數少，研究成果少。同樣，這些學校的招生生源的文化素質也較重點大學和老本科學校低。成績低并不意味著能力低，通過正確引導、科學組織，學生的創新能力同樣會明顯提高。我校機械學院按學科研究方向組建大學生創新集訓隊，通過集訓隊的科技創新活動，激發了大學生的創新意識，培養了創新能力、實踐能力和創業精神，帶動了大學生整體素質的提升。實踐證明，科創活動是培養鍛煉學生以創新能力為核心的綜合能力的有效手段。

1.成立創新集訓隊，建立有利于大學生創新能力培養的長效機制

許多大學生都意識到科技創新與他們的能力培養和就業競爭力關系密切，但他們的創新意識不強、創新能力不足，并且普遍缺乏進行科技創新的實踐經驗和條件。為了培養大學生的創新意識、提高創新能力，各高校除在人才培養方案中加強了第一課堂教學環節外，還積極開展社會實踐活動和多層次、全方位的第二課堂活動。通過大力開展大學生科技活動，舉辦學術講座、學術沙龍、大學生科技報告會，組織學術、藝術、實踐、體育等各類社團活動，舉辦各類競賽活動，豐富校園文化生活。在這一開放的環境中，學生不再是一個被動的接受者而是活動的主要參與者，其積極性極易被調動起來，他們身上具備的各種基本素質和潛能會得到充分發揮，合作意識和組織能力得以極大加強，想象力會變得更加豐富。其中，科技創新活動是最能培養大學生創新能力的科學實踐。目前，各高校主要采用三種形式：一是學生參加教師的科研活動；二是學生自選課題通過立項后，利用學校提供的研究經費，到學校的創新實驗室完成作品；三是學生或者學生在教師指導下申報研究課題，申報成功后開展研究工作。這些以課題為中心的組織形式，對于培養大學生的科研素質和創新能力具有十分重要的作用。但是，上述方法也存在一些不足，一是教師的科研課題有限，且一些基礎理論研究課題是不適合本科生的；二是大學生缺乏生產生活實踐，能提出合適課題的同學數很少；三是即使有機會申報課題，由于沒有研究基礎和技術儲備，匆忙上陣也難獲成功。結合我校的實際，按照學科研究方向成立了多支科技創新集訓隊，形成了以組織為中心的科創活動的長效機制。集訓隊根據學生的興趣，圍繞學科方向，以項目為載體開展技術培訓、技術討論、技術應用研究和產品開發工作的組織，該組織不是按科創項目的立項而成立，也不按項目的結題而解散。大學生是創新活動的主體，是這個組織的參與者和管理者。根據不同年級的學生知識結構，在大學生科創活動中形成了“學著干，自己干，領著干”階梯式訓練方式。對于大一學生，重點培養他們的創新意識和創新方法，引導他們關注生活、關注社會，并從生活中發現問題、提出問題，培養參加科創活動的興趣。對大二學生，通過指導教師的培養和引導，能對承擔的項目任務自主進行研究，協助高年級同學完成一定的科創工作，初步具有解決實際課題的能力。大三大四等高年級學生能獨立承接學校及上海市的科創項目，帶領課題組獨立開展項目研究工作，同時還能協助指導教師培養科創團隊的低年級學生。集訓隊的組織形式，改變有項目才能做科創的單一訓練方式，沒項目，通過科創培訓、參加項目討論，可以產生項目，為項目開展提供豐富的素材和可以參加高年級負責的科創項目。科技創新集訓隊將興趣和愛好相同的學生聚集到了一起，這是一種適合大學生個性健康發展，長見識、增才干，創新精神得到培養，創新能力得到提高的平等、民主的創新大平臺。借助集訓隊這個民主、平等、開放的創新平臺，各集訓隊之間、集訓隊成員之間密切合作、協調活動，結合集訓隊工作計劃和各成員科技創新活動的研究計劃，采取個人主動學習，隊員間討論式、研究式學習方式，按照學科研究方向，積極開展新技術的應用研究，取得了驕人的成績。提出新產品研制課題50多項，已申報成功上海市大學生創新活動計劃項目40項，項目負責人均為集訓隊的骨干成員。在2012年全國機械創新設計大賽上海賽區比賽中，獲得一等獎1項，二等獎2項的好成績。集訓隊隊員良好的創新表現和取得的優良的學習成績深深地影響了他們身邊的同學，進而影響了他們所在的班級和所在的機械學院。目前，在機械學院已形成了崇尚創新的氛圍。集訓隊在推動學校的學風建設中也起到廣泛的“示范作用”，今年又吸引了200余名同學參加到2014年的上海市大學生創新活動項目申報中。

2.重視和利用專利文獻等技術資料，是提高創新效率的有效途徑

專利是人類的發明創造，在我國是指發明、實用新型和外觀設計。獲得專利權的發明和實用新型具備新穎性、創造性和實用性等特征，是人類技術成果的主要表現形式。專利既包括尖端技術領域的，也包含人類生活中衣食住行等諸多方面的。許多大學生想當然的將專利想象得高深莫測，認為只有專家、學者才學習和利用專利文獻的觀點是不正確的。目前，國內、外都有許多中、小學生申請專利的先例。還有很多青年人就是從對專利文獻的學習和利用起步成為發明家。專利文獻能夠引導人們直接進入最新的技術領域，并獲取最新的創新思維。在專利文獻的啟發下開展科創活動，起點高，思路新，創新效率高。其實對專利文獻的檢索和閱讀也是一個學習的過程，只要肯學習，善鉆研，能思考，一定會成為會創造的人。應該負責任的說，專利文獻是培養大學生創新能力的信息資源寶庫，專利文獻的查詢和使用，是大學生學習生活中不可缺少的重要內容，而且能夠獲益終生。尤其是在當今社會，對專利文獻的查詢和利用是大學生必須掌握的技能，也是培養大學生創造性思維的重要方面。建立大學生創新能力培養機制，若不了解或不會使用專利文獻，那么大學生創造性人才的培養計劃就是一句空話。

創新集訓隊成立后，制定了完善的科技培訓和科研工作計劃，聘請專利事務所專利專家和圖書館工作人員，為集訓隊成員和學院廣大學生開展專利知識講座和專利的相關法律知識與申請步驟和方法培訓，通過同學們喜聞樂見的一些生活中常用的小型專利產品的剖析，用簡練的語言和生動三位演示，打破了專利的神秘感，培養大學生掌握專利文獻檢索、利用和開發的技能。選擇我院高年級在科學研究和專利申報中成績突出的同學，用自己的科創親身經歷和體會向同學們介紹。組織學生參觀上海國際工業博覽會、上海科技觀、機器人展和機床展等活動，讓學生通過與高技術產品的近距離接觸，了解所學知識與產品的關系，了解技術進步對我們生活的影響，激發創新的興趣。通過這些措施，極大的強化了我院大學生的創新意識，使大學生了解了專利相關知識，真正掌握了如何全面檢索某一技術領域的專利文獻，進而學會了分析專利文獻中的競爭情報，為科技創新打下堅實的基礎，也極大的提高了創新效率。學院還聘請校內技術專家和專利專家對同學們形成的創意進行點評、指導并對下一步研究工作提出建議，為大學生科創保駕護航。為支持大學生創新意識的培養和創新能力的提高，學院為集訓隊提供了科創的軟硬件條件，營造了有利于創新的民主、平等、自由的氛圍，制定了激勵大學生科技創新的政策措施，提高了大學生科創水平，取得了一些創新成果。盡管機器人集訓隊和CAD/CAM集訓隊成立時間不長，隊員數不多，僅2012年1月至2013年9月，共申報專利80多項，其中申報發明專利8項，已授權實用新型專利40項。承擔大學生科創項目15項。

3.積極申報課題,參與創新實踐訓練,享受創新快樂

動手能力差，創新能力低是影響當代大學生就業競爭力的主要原因。加強實踐教學，開展創新實踐訓練是提高大學生創新能力的有效方法。大學生創新意識的培養和創新能力的提高需課內與課外相結合，學校與社會相結合，理論與實踐相結合，學習與創新相結合。大學生集訓隊為隊員提供了創新實踐訓練的平臺。在訓練中深入生產生活，在訓練中掌握了知識和技術，在訓練中形成了創意、完善了創新方案，在創新中不斷創新。許多低年級的同學，將形成的創意方案在完善的基礎上成功申報了科創課題。創新實踐過程實現了一個創意從無到有，從想法轉換成真實產品。集訓隊的科技創新項目主要是大學生從實際出發提出的，開展課題研究能夠激發學生的創新潛力，掌握創新技法，擁有創新靈感，提高創新能力和動手能力。課題的研究內容通常是跨學科跨專業的，這要求課題團隊要精誠合作，跨學科交流，使得大學生不僅明確了所學專業知識的內涵，也學到了其它專業的知識，提高了大學生的綜合素質。在課題開展過程中要正確處理好獨立工作和團隊協作的關系。根據課題的要求，集訓隊每名成員都承擔一份獨立的研究工作，按照工作目標，獨立進行研究性學習和探索性研究、設計和產品制作，可以最大發揮學生的聰明才智。但個人的研究僅是課題的一部分，其研究還需要同組成員討論論證和完善，這也擴充了研究者的視野。同樣，參加同組成員研究內容的討論，也為項目的研究做出了貢獻。經過課題組成員間的不斷探索，持續改進和不斷創新，最初的創意通過具體實施變成大家引以為豪的科技作品。欣賞自己的科創作品，快樂體味自己的創新過程。在創新過程中，集訓隊重點培養成員享受創新的過程，因為，這個過程已培養了同學們的創新能力和實踐能力。如有創新成果則是錦上添花。集訓隊成員已將創新視為自己生活中的一部分，創新變成大家一種愉快的享受。

4.結語

以機器人首任集訓隊隊長的科創體會作為本文的結語。指導老師在我們的學習和科創之路上給予了耐心的關懷、指引和扶助，使我們可以不遺余力的朝前努力，并且不斷克服自身的狹隘性，拓寬科創的視野和途徑。對我們的科技創新一直進行著悉心的指導和睿智的點撥。到目前為止，我除組織機器人集訓隊開展訓練計劃外，申請和聯合申請專利6項，其中國家發明專利3項，發表論文2篇。主持上海市大學生科技創新活動計劃項目1項，研究經費3萬元。