醫學院校專業教師現代教育技術培訓體系的建設

秦 彥

南陽醫學高等專科學校，河南 南陽 473058

1. 教育技術培訓工作的現狀與需求

在提高教學質量的前提要求下，教師的專業能力發展是高等院校進行教師培養的重要內容。教師教育技術能力水平已經成為影響教師專業化水平的重要因素，高校教師必須不斷學習與信息技術相關的新知識、新觀點，提高自己的教育技術能力，并將新知識滲透到教學中，以適應現代高等教育的人才培養目標要求。

2000 年高教司根據“關于實施‘新世紀高等教育教學改革工程’的通知”（教高司[2000]1 號）精神，決定從2001 年開始開展高校教師教育技術培訓工作，并發出“關于開展高校教師教育技術培訓工作的通知”（教高司[2000]79 號），提出：“力爭在‘十五’期間，基本完成對全國高校教師的培訓，使教學思想、教學方法、教學手段的改革取得顯著進展，使高等學校應用教育技術的整體水平得到明顯提高；同時，逐步建立完善的教育技術培訓體系和制度，以適應教育技術快速發展的需要，不斷滿足教師進修提高的要求。”“全國高等學校教育技術協作委員會”根據教育部的要求，組織制訂了培訓計劃和大綱，編寫了培訓教材并組織認證了一批適合培訓的網絡課程，逐步建立和完善了高等學校教師培訓的規章制度，初步建立起了高校教師教育技術的培訓體系。各高校對教育技術學科和教育技術培訓工作的重視程度不斷提高，通過教育技術理論和技術的培訓，高校教師對新的教育教學理論和技術有了不同程度的掌握，對于在課堂教學中提高學生學習興趣、開闊學生視野、突出教學重點、解決教學難點有著不可替代的地位，在提高教育質量、減輕教師負擔、全面推進素質教育的過程中發揮了重要作用。

醫學院校對教育信息化建設和提高教師教育技術理論、實踐技術水平非常重視，投入了大量經費購置現代化教學設備、改善校園網絡環境，豐富數字化教學資源，定期組織舉辦教師和職工的信息技術技能培訓，對青年教師進行教學技能培訓，開展教育教學技能競賽、教學方法和信息技術應用的教學改革研究等，使醫學院校教師將信息教育技術應用于醫學課堂教育，教育教學現代化、信息化水平逐步提高。

在醫學院校教育信息化進程中，還存在著各種問題在制約著現代教育技術理論和技術在醫學教育教學中的進一步應用，需要通過對教育技術師資培訓體系的進一步探討和實踐才能解決，具體問題體現在：

1.1 掌握程度參差不齊醫學院校多數教師對現代教育技術在課堂教學中的重要作用能夠正確認識，能熟練使用多媒體教學系統，應用PowerPoint 熟練進行教學演示，一部分教師能夠應用Authorware、Flash、Dreamweaver 等軟件制作各種類型的教學課件。但是還有一部分教師不能夠使用任何一種軟件，一些老教師的教育信息技術水平僅限于對計算機的基本應用、簡單課件的制作等，對新的教育教學理論和信息教育教學手段的認知和使用還停留在初級階段，甚至個別老教師認為教育技術在實際教學中作用不大，不愿意去學習掌握。除此之外，醫學院校多數醫學專業教師在大學學習階段對教育理論和教育信息技術并沒有進行專門系統的學習，都是因工作需要而自行學習，對各種教育技術和教學理論的掌握程度參差不齊，對課堂教學效果有一定的影響。

1.2 重技術，輕理論現代教育技術作為一門專門學科，其研究內容并不僅僅包含幻燈、投影、電影、視聽器材、計算機、網絡等各種有形的技術，還包括了解決教育教學問題過程中所運用的技巧、策略、方法，以及貫穿其中的教學思想、理論等無形技術。但是當前多數對于教育技術理論的研究和培訓的重點一直被有形的教育信息技術所占據，而的教育技術學的靈魂——基于現代教育教學理論的教育技術學理論反而沒有發揮其在教學系統中的主導作用，這種現象在高等院校中普遍存在。尤其是醫學院校，教學模式一直沿用的是前蘇聯的大班教學、以教師講授為主、教師為中心的課堂教學模式，各種現代教育教學手段引入課堂以后，雖然對改善教學效果、提高教學質量起到了很大的促進作用，但在提高學生學習興趣，增強學習主動性方面并沒有發揮更大的作用，究其原因，是因為教育技術理論的研究和實施并沒有同步推進。這種情況在醫學院校的醫學人才培養進程中也明顯存在，雖然學校也投入了現代化的教學儀器設備，教師也掌握了各種教育技術，但是對教育技術理論、教育系統設計方法并沒有真正掌握和運用，教師使用著先進的教學設備和技術手段，但在設計教學環節、營造教學情境等方面卻缺乏足夠的理論基礎和專家指導。醫學院校在一些專業課程的教學設計過程中雖然也開展了了PBL 教學模式的研究和實踐，對學習資源建設、教學系統設計、教學評價體系的系統化的研究和課堂設計技能的普及仍然是醫學院校教學管理工作的薄弱環節。醫學院校多數醫學專業課老師未參加過教育學、教育心理學、教育技術學等課程的培訓，其教學經驗都是在實際教學工作中自行摸索逐步形成，沒有形成以學生為主體，以老師為主導、以“學”為主的課程體系設計習慣，專業課程的授課模式核心仍然還是以教師為主體的以“教”為主的課堂教學體系，各種先進的多媒體教學設備和豐富的教學資源還只是黑板、粉筆、掛圖、標本等傳統教學手段的替代品，從而制約了其在課堂教學過程中激發學生學習興趣、促進教學效果作用的發揮。

針對提高人才培養質量，適應社會對醫學生的水平和素質的要求，我們還需要繼續深入開展對教師的信息技術水平和教育技術理論培訓，并對教育技術師資培訓體系進行深入研究和規劃，制訂出符合醫學院校醫學教育教學特點的師資培養的長期方案，使醫學院校教師的教育教學技能水平保持在較高的水平上。

2. 教師教育技術培訓體系方案與實施

2.1 制度與方案

2.1.1 建立師資培訓制度組織相關教育教學管理人員，研究最新教學技術和教育理論，結合醫學院校醫學教育教學特點和實際要求，通過外出學習、組織研討等方式，逐步探索出適合于醫學院校實際情況的教育技術師資培訓方針和長效制度，堅持對醫學院校各專業教師進行教育技術學技能和理論的培訓，培訓的重點應在那些新到專業老師崗位上的老師，讓他們能夠盡快地掌握各種現代化的教育技術手段和課堂教學理論，應用于實際教學中去。

2.1.2 制訂師資培訓方案對醫學院校教師應掌握的教育技術理論和課堂教學技術進行整合，制定出一套系統的培訓方案，應用于醫學院校的教育技術師資培訓。培訓方案應當結合醫學教育的特點和要求，以最新的教育技術理論為指導，培訓教師根據課程特點，運行技術手段營造教學氣氛、搭建學習情境，使各種現代化的教育教學設備和資源在激發學生學習興趣、提高教育質量的過程中發揮作用。

2.1.3 健全教學效果評價體系對教師進行教育技術理論和技能的培訓的目的是最終應用于課堂教學，提高教學質量，因此對教育技術手段應用效果的評價體系是對培訓效果必不可少的評測手段。我們應當研究教育教學理論，對傳統的以“教”為主的課堂教學模式和當前以學生為主體的以“學”為主的課堂教學模式的教學效果進行對比研究，探討兩種教學模式的適用范圍，制訂出適于醫學院校醫學人才培養特點的課堂教學效果評價體系，為醫學院校教育教學評估工作提供參考和指導。

2.2 實施與評價

2.2.1 實施團隊對教師的理論和技能的培訓都要有相關的專門專家來進行，因此培訓應當由教育教學理論、現代教育技術應用等學科的專家教師來承擔，培訓的實施團隊依托于教學管理部門，整合培訓資源來進行組建，實施團隊中還要有專門人員負責培訓過程的協調和管理、教學效果評估等。

2.2.2 培訓內容針對醫學教育教學的特點和要求，根據醫學院校教師教育技術技能水平，對教師的培訓應圍繞激發學生學習興趣、提高教學效果這一目標，根據培訓方案，組織相關專業技術人員和教師編寫教材。培訓內容包括：高等教育心理學、教學系統設計、現代教育技術學理論以及教育統計學等教育教學理論和教育科研方法，計算機應用基礎、多媒體使用、課件制作技術等。

2.2.3 培訓實施步驟依照培訓方案，對全校教師進行分期分批培訓，針對不同層次教師的水平特點，分別進行教育教學理論、基本技能、高級技能的培訓，督促受訓教師將培訓內容逐步應用于教學實踐中，努力使醫學院校教師的教育技術能力水平有整體的提高。

2.2.4 培訓效果評價

開展教育技術培訓的目的是使醫學院校專業教師的教育教學能力水平有顯著提高，最終提高教學質量。學生的學習成績和學習積極性、主動性的變化是對師資培訓效果進行評估的直接指標。在受訓教師將培訓內容應用于課堂教學的過程中，要通過學生成績抽樣、問卷調查等方式對教師的課堂教學效果進行數據搜集，對采集的數據進行分析，最終對師資培訓的效果做出正確評估，作為對培訓方案內容和方向進行科學調整的參考和指導。

3． 結論及意義

現代信息技術應用于教育領域，使高校的課堂教學手段得到了極大的豐富，多媒體技術、網絡技術不斷深入應用于課堂，極大地豐富了教學學習資源，提高了學生的學習興趣和學習主動性。醫學教育課堂教學具有理論與實踐并重的特點，多媒體教學技術手段的應用可以為學生掌握醫學知識和技能營造逼真的學習情境，起到激發學習興趣、提高教學質量的作用。相對于醫學院校在教育信息化方面的大量投入而言，對教師進行系統的現代教育技術理論和技能的培訓顯得較為薄弱，使得醫學院校教師教育技術應用能力高低不齊。在教育教學過程中，存在著對教育技術學理論忽視而只注重技術的現象，教學系統設計理念的相對落后與先進的課堂教學技術手段形成了矛盾。這些問題都限制了現代教育教學理論和現代信息技術在醫學院校醫學人才的培養教育中發揮更大的作用。現代教育技術師資培訓的任務就是對醫學院校教育技術應用狀況進行深入調研，進行分析，編寫適于醫學院校醫學教育教學特點的教育技術培訓教材，制訂教育技術師資培訓方案并實施，在不斷的實踐中不斷修改方案，最終探索出適于醫學院校醫學人才培養特點的長期教育技術師資培訓方案。并通過教育技術理論和技能的培訓，提高教師對教育技術理論的重視，主動進行教學系統設計、教學方法創新、學習情境搭建等方面的研究和探索，促進醫學院校醫學教育事業的不斷發展。

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