基于工作單的頂崗實(shí)習(xí)過程的實(shí)施與評(píng)價(jià)

李 飛 李元元

天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300240

基于工作單的頂崗實(shí)習(xí)過程的實(shí)施與評(píng)價(jià)

李 飛 李元元

天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300240

頂崗實(shí)習(xí)是“2+1”人才培養(yǎng)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)具有重要意義。本文以天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院高速動(dòng)車組駕駛與維修專業(yè)120名學(xué)生到北京動(dòng)車段頂崗實(shí)習(xí)為研究對(duì)象，分析了頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施與評(píng)價(jià)過程，闡述了工作單在該過程中的重要作用。

工作單；“2+1”人才培養(yǎng)模式；頂崗實(shí)習(xí)

前言

2012年暑假，天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院和北京鐵路局北京動(dòng)車段就2010級(jí)高速動(dòng)車組駕駛與維修專業(yè)三個(gè)班級(jí)120名學(xué)生到段方進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)達(dá)成意向。2012年10月16日至2012年12月31日為期兩個(gè)半月，是頂崗實(shí)習(xí)的第一階段。該階段的頂崗實(shí)習(xí)可以概括為依次遞進(jìn)的三個(gè)過程：首先，是理論學(xué)習(xí)：主要包括安全教育和專業(yè)理論知識(shí)兩方面，學(xué)習(xí)形式是講授+現(xiàn)場(chǎng)參觀。第一個(gè)過程結(jié)束后，根據(jù)各檢修車間的安排將學(xué)生分成小組，進(jìn)入車間的各個(gè)檢修班組。最后一個(gè)過程主要是跟隨檢修班組進(jìn)行檢修作業(yè)。第二個(gè)過程和第三個(gè)過程沒有明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)，檢修車間的各個(gè)檢修班組負(fù)責(zé)人根據(jù)所帶學(xué)生在第二階段的表現(xiàn)，實(shí)施差別對(duì)待：對(duì)表現(xiàn)好且檢修知識(shí)掌握牢的學(xué)生，使其盡早進(jìn)入第三過程學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力；對(duì)于表現(xiàn)較差或檢修知識(shí)掌握不牢的學(xué)生，延長其第二過程的學(xué)習(xí)。

通過對(duì)這為期兩個(gè)半月頂崗實(shí)習(xí)過程的分析研究，一方面可以對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程中比較好的方法和措施進(jìn)行歸納總結(jié)，在后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)過程中能夠更好的發(fā)揮作用；另一方面可以發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題和不足，及時(shí)找出解決對(duì)策，保證后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)的順利開展。

1 頂崗實(shí)習(xí)的重要性

頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是“2+1”實(shí)踐教育模式：也就是說學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)兩年，到專業(yè)對(duì)口企業(yè)的一定工作崗位上實(shí)習(xí)一年，它更注重學(xué)生在擁有一定量扎實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。

高職院校是以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，而作為有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的頂崗實(shí)習(xí)，也是培養(yǎng)優(yōu)秀高端技能型人才的重要途徑之一。頂崗實(shí)習(xí)的重要意義就在于它能鉤能夠做到三個(gè)結(jié)合：首先是角色上的結(jié)合：參與頂崗時(shí)的每一個(gè)學(xué)生既是勞動(dòng)者，又是受教育者，從而實(shí)現(xiàn)普遍的生產(chǎn)勞動(dòng)與普遍的教育相結(jié)合；其次是內(nèi)容上的結(jié)合：通過頂崗實(shí)習(xí)，將對(duì)學(xué)生的教育內(nèi)容與日后學(xué)生進(jìn)入企業(yè)所從事的實(shí)踐勞動(dòng)的內(nèi)容相結(jié)合；最后是過程上的結(jié)合：在高職院校教育過程中引入企業(yè)的生產(chǎn)勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育過程與企業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)過程有機(jī)結(jié)合。

高職院校開展頂崗實(shí)習(xí)，一方面可以提高學(xué)生的社會(huì)閱歷，進(jìn)一步鞏固專業(yè)理論，提高實(shí)際動(dòng)手能力；另一方可以使學(xué)生充分參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化求知愿望。

2 頂崗實(shí)習(xí)過程的實(shí)施

我院學(xué)生在北京動(dòng)車段兩個(gè)半月的頂崗實(shí)習(xí)是以工作單為基礎(chǔ)來開展的。所謂工作單，通俗地講就是記錄正在進(jìn)行或應(yīng)經(jīng)完成工作的紙。而工作單一般也包括三種類型：開放性工作單、一般提示性工作單及充分提示的引導(dǎo)性工作單。

在為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)中，三個(gè)過程各有特點(diǎn)：第一個(gè)過程主要是安全教育和專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，第二個(gè)過程是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，第三個(gè)過程則是在現(xiàn)場(chǎng)工作人員指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作。第一個(gè)過程的學(xué)習(xí)主要在會(huì)議室或多媒體等固定教學(xué)場(chǎng)所開展，學(xué)習(xí)的形式主要是講授，因此工作單的作用主要是記錄重要知識(shí)點(diǎn)。第二階段是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，這個(gè)過程中工作單應(yīng)該根據(jù)事先安排的現(xiàn)場(chǎng)參觀內(nèi)容給出部分提示，讓學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)過程中能夠有針對(duì)性學(xué)習(xí)，避免走馬觀花。第三階段是現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作，工作單是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的依據(jù)，因此其內(nèi)容盡可能詳盡，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的引導(dǎo)作用。

在實(shí)習(xí)的第一個(gè)過程，主要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行安全教育和理論知識(shí)培訓(xùn)。該過程的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)地點(diǎn)固定、學(xué)習(xí)形式集中以及學(xué)內(nèi)容多等。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較分散，工作單的設(shè)計(jì)應(yīng)該側(cè)重于主要知識(shí)點(diǎn)的記錄，不應(yīng)有過多的限制。因此，在本過程的學(xué)習(xí)中，我們采用開放性工作單，這種開放性工作單的設(shè)計(jì)便于學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和對(duì)講授知識(shí)的理解程度，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行記錄，以備鞏固復(fù)習(xí)之用。

在實(shí)習(xí)的第二個(gè)過程，學(xué)習(xí)形式以現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)為主。該過程的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)地點(diǎn)不固定、學(xué)習(xí)形式分散，現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)走馬觀花、看熱鬧等現(xiàn)象，而且在學(xué)習(xí)過程中講授人可能會(huì)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況臨時(shí)調(diào)整介紹內(nèi)容。這就要求在本階段工作單的設(shè)計(jì)過程中既不能太過于開放也不能限制太死。為此，在開放性工作單的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性的問題，這種一般提示性工作單既能指明學(xué)習(xí)的大方向，又不至于使學(xué)習(xí)內(nèi)容限制過死。

實(shí)習(xí)的第三個(gè)過程，學(xué)生會(huì)在企業(yè)工作人員的指導(dǎo)下進(jìn)行一些實(shí)際操作。該過程主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容固定且針對(duì)性較強(qiáng)。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際操作的前提是熟記操作的步驟和操作過程的注意事項(xiàng)，只有這樣才能最大程度保證學(xué)生的人身安全。因此，該過程工作單的設(shè)計(jì)必須結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的操作規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種充分提示的引導(dǎo)性工作單不僅包括操作所需的設(shè)備、操作的對(duì)象、詳盡的操作步驟，而且要包括操作過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

在第一階段實(shí)習(xí)的三個(gè)過程中，結(jié)合不同過程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三種不同形式的工作單，保證了頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，并取得了良好的效果。

3 頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)方法

在本次的頂崗實(shí)習(xí)過程中，改變了原有“一考定優(yōu)劣”評(píng)價(jià)方法。采用校企共同參與，“過程評(píng)價(jià)”+“結(jié)果評(píng)價(jià)”的考核方法。

實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師全程負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理工作，和學(xué)生接觸充分，這也為過程評(píng)價(jià)創(chuàng)造了條件。在過程評(píng)價(jià)中：評(píng)價(jià)人由帶隊(duì)教師、企業(yè)人員以及學(xué)生本人三部分組成，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括工作學(xué)習(xí)表現(xiàn)和日常生活狀況。每個(gè)學(xué)生最終頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由三部分評(píng)價(jià)人對(duì)兩部分評(píng)價(jià)內(nèi)容的評(píng)價(jià)結(jié)果決定，而且各部分評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)人在最終成績(jī)中所占的比重各不相同。為了頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐性，加大了企業(yè)的評(píng)價(jià)比重。

4 結(jié)語

本文對(duì)天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院高速動(dòng)車組駕駛與維修專業(yè)120名學(xué)生在北京動(dòng)車段為期兩個(gè)半月的頂崗實(shí)習(xí)過程進(jìn)行了研究。通過對(duì)頂崗實(shí)習(xí)第一階段三個(gè)學(xué)習(xí)過程的分析，明確了各學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了三種類型的工作單并應(yīng)用到三個(gè)學(xué)習(xí)過程，為定崗實(shí)習(xí)的順利開展提供了重要保障。

[1]譚輝平,李芹廖,俊杰張,成玉.做實(shí)高職頂崗實(shí)習(xí)有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合[J].中國高教研究，2008(1)

[2]聶必凱.作為學(xué)生自主探究“抓手”的工作單[J].上海教育研究，2003(8)

[3]趙美玲，潘蘇東.工作單:一種有效評(píng)價(jià)科學(xué)過程技能的工具[J].江蘇教育研究，2010.1A

10.3969/j.issn.1001-8972.2013.07.114