臨床護生的帶教對策分析

黃華敏

臨床護生的帶教對策分析

黃華敏

當下實習生均是90后的獨生子女，多表現(xiàn)為以我為中心、自私、任性、遇事不冷靜、易沖動。當今護校為了生源降低錄取要求，錄取門檻低使護生的素質(zhì)普遍偏低，對突發(fā)事件的反應(yīng)差。綜合分析，就要求帶教教師不僅業(yè)務(wù)過硬，還要有很好的溝通能力，綜合培養(yǎng)護生，讓其能認識到社會地位和社會角色的轉(zhuǎn)換，更好的適應(yīng)社會，盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換。

護生；帶教；對策

實習階段是學習護理專業(yè)課程中最重要一個階段，是將理論知識與實際相結(jié)合，把理論知識靈活地運用到實踐工作中，逐步培養(yǎng)獨立工作，以便能順利的走向工作崗位，也是鞏固理論知識的一個重要階段。因此，帶教工作是臨床教學工作中一個非常重要的課題。帶教教師起著承上啟下的作用，做到“帶技術(shù)、帶作風、帶思想”，做到放手不放眼，強化“以患者為中心”的整體化護理，提高護生的動手、動腦能力，以及對突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

1 帶教對策

1.1 因材施教護生因個人能力不同，以采用不同的教學方法。理論知識比較扎實，動手能力弱、膽小的護生，采取多鼓勵，給予多實踐、多動手的機會，使護生在不斷的成功中增強信心，鍛煉其膽量。而對于膽大、毛躁的護生，則采取磨練意志。在執(zhí)行每項操作前，應(yīng)仔細思考操作要領(lǐng)，無誤后再執(zhí)行，杜絕盲目進行操作，使護生逐漸變得細心、仔細。在整個教學過程中，帶教教師應(yīng)以多鼓勵、少批評的態(tài)度，拉近與護生的距離。

1.2 角色轉(zhuǎn)變在面對患者有意的刁難和無意的誤會中，護生往往易采取比較極端的做法。這時帶教教師要時刻引導(dǎo)護生進行換位思考，鍛煉護生的心理承受力和社會適應(yīng)能力。加強護生的思想品德教育，把當前整體化護理中“以患者為中心”的護理模式，在整個實習過程中不斷教導(dǎo)，使其在以后工作中更快的進行角色轉(zhuǎn)變，更好的適應(yīng)護理工作。

1.3 培養(yǎng)獨立解決問題的能力經(jīng)過一段時間的實習，護生們已掌握基本的護理技能，但都在帶教教師的指導(dǎo)下進行。一旦脫離帶教教師的指導(dǎo)就無從下手。帶教教師可以根據(jù)不同護生的特點，制訂不同的帶教方案，讓護生單獨去完成一些護理工作。要求護生做到三動，“動腦”將自己所學到的理論知識靈活地運用到實踐中，學會觀察病情，分析病情；“動手”學會護理體驗，掌握專科護理和一些常規(guī)護理技術(shù)操作；“動口”學會與患者進行溝通，獲取一些與疾病有關(guān)的病史，并對患者進行簡單的有關(guān)該疾病的健康教育[1]。教會護生遇事多思考、多觀察、多分析、多溝通。引導(dǎo)護理領(lǐng)會溝通是一門藝術(shù)，是解決問題的一種最好的方法。

1.4 加強安全教育，培養(yǎng)法律及自我保護意識當前法律意識的提高，使醫(yī)務(wù)人員的法律意識及自我保護意識不斷提高。但對剛步入社會的護生來說比較茫然的。對護生進行安全教育，提高法律及自我保護意識是非常有必要的。帶教教師利用空余時間帶領(lǐng)護生學習《醫(yī)療事故處理條例》和《護理文書書寫規(guī)范及管理規(guī)定》，知曉《護理應(yīng)急預(yù)案》，讓護生真正做到在法律中應(yīng)盡的義務(wù)和應(yīng)享有權(quán)利[2]。

1.5 出科考核出科考核是對護生在本科室實習總的評價。考核分兩個方面，一方面是在本科室實習中的表現(xiàn)，包括組織紀律、服務(wù)態(tài)度、團結(jié)協(xié)作等；另一方面是知識考核，包括理論知識和實踐操作。通過考核發(fā)現(xiàn)護生的不足之處，加以訓練，以便護生在以后的實習中繼續(xù)努力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

2 小結(jié)

護生是未來臨床護理隊伍中的新鮮力量，不斷提高護生的綜合素質(zhì)也是提高臨床護理隊伍的整體素質(zhì)。因此加強護生管理，是護理專業(yè)的一個非常重要的工作。

[1]孔淑芬.臨床帶教護理體會[J].中國誤診學雜志,2006(4)：1598.

[2]馬培娥,劉春英.臨床護理帶教的做法[J].實用醫(yī)學雜志,2007 (1)：634.

R47

A

1673-5846(2013)08-0159-01

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