高職院校實訓中心文化建設探索

李 佳

重慶工商職業學院 400052

高職院校實訓中心文化建設探索

李 佳

重慶工商職業學院 400052

高職院校實訓中心文化建設是實訓中心建設的重要組成部分，它是實訓中心特色的體現。中心文化建設應該以功能定位為前提，融合企業文化形成自身特色。本文通過分析實訓中心文化與企業文化的聯系，探索實訓中心文化建設與企業文化對接的途徑。

實訓中心；文化建設；教學工廠

高職院校建立實訓中心是為了培養具備一定理論基礎、實踐動手能力強、能夠直接參與企業一線生產的高素質技能型專門人才。如何能夠實現學校與企業的無縫對接，引入企業文化則是一個非常重要的環節。企業文化是企業長期生產、經營、建設、發展過程中所形成的管理思想、管理方式、管理理論、群體意識以及與之相適應的思維方式和行為規范的總和。實訓中心的建設不僅僅只是采購設備改善實訓條件，文化建設同樣重要。實訓中心的文化建設應當企業文化對接，引入企業的管理理念和運行模式，營造出濃厚的職業教育氛圍。大學生在學校內通過職業素養的鍛煉，可以增加閱歷和實戰經驗，提高適應社會的能力，為就業打下堅實的基礎。

1 高職院校實訓中心文化建設的概念及特點

實訓中心文化建設是以實訓中心為載體，包含了三方面內容。一是物質層面（包括：實訓室布置、設施設備、教學活動等）；二是制度層面（包括：規章制度、組織機構、文明公約、獎懲條例等）；三是精神層面（包括：教師與學生的職業素養、思維方式、價值取向、審美情趣、職業道德等）。

校企融合的實訓中心文化建設一般具有以下特點：在環境上，建立與企業接近的真實的物理環境和管理環境，按企業標準來規劃實訓設備的布置；在氛圍上，通過張貼規章制度，安全操作規范和標語等手段，使學生置身企業的仿真氛圍中；在管理上，適當地引入企業的管理體制，讓學生熟悉了解企業管理理念、管理規范；在實訓過程中，模擬企業生產流程和運行方式，通過真實的工作任務，讓學生能夠切身感受企業運作模式和運行特點。

2 高職院校實訓中心文化對接企業文化的意義

2.1 可以營造出職場氛圍，有利于培養學生的崗位適應能力

學生從小到大都在父母和老師的呵護中生活，與社會接觸較少，畢業后到企業會對企業文化有陌生感，產生不適應。因此，對于高職院校來說，實訓中心的建設必須注重校園文化和企業文化的有機融合，以行業為背景，以企業為依托。教學內容應當面向企業的實際需要出發，引入企業的運作模式和管理方法，營造出濃厚的職業氛圍。一方面可以使學生在校學習期間就能夠感受到企業的文化氛圍，培養出良好的職業素養；另一方面也可以讓學生切身體會到企業嚴苛的勞動紀律，感受到企業員工高效的工作態度、吃苦耐勞的精神品質，可以有效地鍛煉學生的心理承受能力，也有利于培養學生的責任意識和團隊合作精神，從而提高他們畢業后到企業工作的適應能力。

2.2 可以提高學生的進取精神，有利于激發學生的學習熱情與創新意識

高職院校中存在部分學生的學習積極性差，同時他們的人生閱歷淺，心智也不太成熟。實訓中心文化與企業文化對接后，營造出職業氛圍，能夠促進學生找準自身定位，樹立正確的價值觀和對社會的責任感。企業之間的競爭非常殘酷，逆水行舟，不進則退，人才之間的競爭也同樣激烈，學生在企業文化的感染下，可以清醒的認識到一個不學無術，沒有一技之長的人，在激烈的社會競爭中必將被淘汰出局，從而自覺地樹立強烈的危機感和時不我待的緊迫感，激發起學習專業知識與技能的熱情和動力。讓學生在職業氛圍中成長，讓學生真正明確社會需要哪種人才，企業需要員工具備怎樣的素質，如何通過在校學習塑造出這些優秀的職業素質，從而激發他們的學習熱情和創新意識。

2.3 可以拓寬辦學途徑，有利于形成學校的辦學特色

辦學特色是強校之本，沒有特色的學校難以長期生存。要彰顯自己的辦學特色，不僅僅體現在專業特色、課程特色和管理特色等方面，還需要有特色的校園文化。對于高職院校來說，只有進行校企合作，吸收不同類型的優秀企業文化，才能形成各具特點、百花齊放的高職特色校園文化。學生在校學習期間接受特色校園文化的熏陶，逐步適應和認同企業文化；學生畢業后進入社會參加工作，在工作崗位上的優良表現得到企業的認可，從而社會也會對學院的辦學特色予以認同。

3 高職院校實訓中心文化對接企業文化的途徑

高職院校實訓中心文化是實訓中心的靈魂，它是師生在長期實踐教學過程中共同探索出來的行為模式和價值規范。實訓中心文化與企業文化交融與對接是提升高職院校核心競爭力的重要方法。下面結合我校實際經驗提出幾個實訓中心文化與企業文化對接的途徑。

3.1 營造具有濃厚企業文化的實訓氛圍

營造具有濃厚企業文化的實訓氛圍需做好以下三個方面的工作：一是模擬企業的工作環境，首先實訓室建設要理實一體化，教、學、做三個環節都可以在實訓室中完成，其次是利用室外墻壁、走廊、門廳等場所布置實訓室的名稱與標牌、實訓項目介紹、名人名言與肖像、師生創作作品陳列柜等內容；在室內，布置學生實訓守則、操作規程、安全警示、勵志用語和安全設施等，營造濃厚的生產場景和教學環境，讓學生在濃厚的職業氛圍中學習。二是將企業的崗位操作與學生的專業實訓結合起來，老師是企業的管理者，學生是企業的員工，教學過程模擬企業職場氛圍。三是將企業的工藝流程和操作規范引入到實訓中心，學生在實訓過程中，嚴格按照企業的崗位要求進行實訓。我校超市營銷實訓室運用了市場化運作和企業化管理的經營理念，超市的運行管理全部由學生負責，學生上課時學習理論知識，下課后便是超市的經營者。超市營銷實訓室集“實訓、科研、頂崗、經營、培訓、技能競賽”為一體，教師擺脫傳統理論授課方式，學生在真實環境下完成商品布局、陳列、采購、促銷等一系列的實訓教學內容，下一步將實現超市實體店與網上商城雙線運行。

3.2 引入“教學工廠”的辦學理念

“教學工廠”是新加坡南洋理工學院在廣泛借鑒發達國家職業教育經驗的基礎上，結合新加坡國情所創造的一種獨特的教學模式。“教學工廠”是把教學和工廠緊密結合起來，給學生一個工廠的生產環境，讓學生通過生產實踐和項目研發，學到知識和技能。我校SMT“教學工廠”的創建由三部分組成：一是根據企業不同的生產部門，將實訓教室“車間化”。將教室、實訓室和生產車間的三者結合，并將實訓室劃分為手工流水線、離線編程區、物料倉庫、自動流水線、工藝檢測區五個模塊。整合后既可分開教學，又能完成整個產品的生產，有利于生產教學的完整性。二是根據企業管理方式，將實訓環境“企業化”。SMT是現代電子制造業的高新技術，它需要認真細致的工作態度，高度的責任心，任何一個疏忽大意都會造成較大的損失。我們把生產線劃分成不同的工作崗位，并張貼標識和簡要說明，每一個崗位都配備操作手冊。工具的安放和使用有明確的規定。物料的損耗結算訂單定時，設備的維護保養定期定員。生產實訓有計劃、有記錄、有小結。產品的進出都有學校和企業人員確認簽字，確保賬目清晰，有據可查。三是根據企業人才需求，將教師身份“雙重化”。學校外派專業教師到企業學習實踐，同時聘請企業高級工程師到實訓中心擔任指導教師，校企雙方進行人才交流和學習有利于培養“雙師型”教師隊伍，增強了學校與企業的活力。

3.3 與企業深度合作，實現校企互動

要實現與企業深度合作，首先要在學院的管理制度中引入企業文化、企業制度、企業管理運行機制等。其次要引入企業的考核機制，培養學生重安全、講質量和追求效率的作風。教師利用假期到企業生產一線實踐，吸取企業先進的工藝流程、生產經驗和管理模式；學校聘請企業一線技術人員給學生授課和進行專題講座，把最新和最主流的技術傳授給學生；組織學生到企業進行工學交替、頂崗實習，接受企業文化的熏陶。我校傳媒藝術學院先后引進美國筑藝集團、天津美幻科技有限公司、重慶貝思動畫有限公司、重慶卡圖動畫等14家知名動畫企業入駐，建立專門工作室，引入具體設計項目，由學院傳媒藝術系推薦、企業選拔優秀學生到工作室工作，自主進行動畫片設計制作，既為學生提供了實訓基地，又滿足了在校學生的實訓需求，在開展教育教學工作的同時產生出經濟效益，這種“項目引導”、“課堂變工廠”的典型教學模式，將入駐企業的真實項目帶入課堂，在完成項目的同時培養了學生的基本技能，形成學校、企業和學生“三贏”局面。學生設計作品多次在全國大賽中獲得金獎和一等獎等榮譽，在辦出特色的同時也獲得了社會的廣泛認可。傳媒藝術學院以影視動畫、環境藝術設計等相關專業為基礎，積極與重慶市九龍坡區創意辦、文廣局聯系，打造和建設“重慶市九龍創意產業園區”，建立適合大學生自主創業的孵化基地和培育土壤。

3.4 加強實訓中心精神文明建設

實訓中心的精神文化是在長期的教學、科研和生產管理過程中逐步形成的精神風貌，它應當具備企業的團隊合作精神、勇于創新的開拓精神。實訓中心的精神文化凝聚著師生的價值取向、道德規范和精神追求，是實訓中心文化建設的最高層次。企業精神是企業的支柱和動力，是企業文化的核心。企業為學校提供實訓設備用于教學，學校為企業設計產品和技術攻關，給企業創造效益。在這個互利共贏的發展過程中，師生協同合作，學生在學習過程中鍛煉了解決實際問題的能力，培養了團隊精神和競爭意識，并將實訓紀律與企業道德培養緊密聯系在一起，使學生提前對企業的價值觀產生認同。

4 結語

高職院校實訓中心是培養學生實踐動手能力、彰顯學校辦學特色的重要場所。高職院校應該走產學研相結合的道理，實訓中心的建設不僅要改善實訓條件，還要盡可能地營造與實際工作環境相一致的氛圍，通過校企文化對接，給學生營造真實的企業氛圍與環境，讓學生真正做到理論聯系實際，學有所得，學有所用。

[1]陳靜靜.高職院校實訓基地文化對接企業文化的思考[J].瀘州職業技術學院學報,2011(02)：35-38

[2]張玉洲，魯璇璇.論高校工程實訓中心文化建設[J].實驗技術與管理，2011，28(04)：136-138

[3]田乃清.高職院校營造職業氛圍探析[J].中國成人教育，2011(19)：133-134

G482

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2013.06.103

李佳（1978-）.男，漢，四川樂山人，重慶工商職業學院，副教授，在讀博士，主要從事計算機應用研究。