解析我國職場讀物及其出版方向*

文/姜獻群

*本文系2012年度河南省高等教育教學改革研究重點項目“普通高校大學生專業能力與崗位技能對接培養模式的研究與實踐”（批準號：32）

就職業指導而言，職場讀物是指旨在提升勞動者職業素質和職業能力的學習材料。主要包括職業規劃能力、自我管理能力和通用職業能力等三方面內容。目前市場上的職場讀物可分為：職業規劃、職場勵志和職場小說等三大類。[1]職業規劃類可細分為，求職面試、素質提升、職業適應、就業政策、創業指導等；職場勵志類可細分為，職場人物傳記、職場解壓類讀物等；職場小說主要包括職業訪談、職場故事等。

職場讀物作為職業指導和提高勞動者工作能力的重要載體，越來越受讀者的歡迎。如《杜拉拉升職記》從2007年問世到目前，總銷售量已突破500萬冊。濃縮喬布斯職業歷程的《史蒂夫·喬布斯傳》在2011年暢銷的基礎上，2012年上半年已上升為非虛構類暢銷書排名第一。[2]社會需求為職場讀物出版工作提供了良好的機遇。但由于我國職業指導工作起步較晚，且受計劃經濟時代一度停滯的影響，職場讀物的出版既缺乏經驗，又缺乏必要的理論研究，因而在出版物質量上存在良莠不齊的現象。需要加強引導，以保持職場讀物出版工作的良性發展。

一、職場讀物出版的有利因素

1.政策扶持

黨的十八大報告指出：“推動實現更高質量的就業”與“實施就業優先戰略和更加積極的就業政策”。《新聞出版業“十二五”時期發展規劃》明確指出：堅持以人為本。以服務人民為根本宗旨，以滿足人民群眾精神文化需求、促進人的全面發展為根本目的。就業是民生之本，堅持服務就業的出版方向，是貫徹落實黨的十八大精神和新聞出版“十二五”規劃的具體要求。《國務院關于加強職業培訓促進就業的意見》指出：“以服務就業和經濟發展為宗旨，堅持城鄉統籌、就業導向、技能為本、終身培訓的原則，健全面向全體勞動者的職業培訓制度，加快培養數以億計的高素質技能勞動者。”加強職業培訓必須首先加強以教材建設為中心的職場讀物的出版工作。同時，按照教育部、人力資源和社會保障部的要求，我國大、中專院校已先后開設了《職業指導》必修課，為全社會普及職業指導知識、發揮職場讀物的功能營造了良好的社會環境。

2.就業服務隊伍助推職場讀物的出版

從1999年開始，我國實施了《國家職業指導人員職業資格證書制度》，職業指導隊伍建設進入了快速發展的時期。到目前為止，我國專業的職業指導師、高級職業指導師有近15萬人，[3]還有一大批從事就業服務的兼職隊伍，為推廣職業指導技術，提升勞動者職業素質和職業能力，促進社會就業提供了堅強的保障。同時也為普及職場知識和提升職場讀物質量提供了強力支持。

3.職場讀物市場需求數量大、種類多

2010年全國第六次人口普查顯示，我國16歲至59歲之間的勞動力人口為92148萬人。按照舒伯的職業生涯發展理論，他們分別處在職業探索期（15～24歲）、職業建立期（25～44歲）、職業維持期（45～65歲）。職場讀物有著占我國68.8%人口的潛在讀者，需求數量巨大，是一種后勁十足的出版資源。同時，對于求職人員來說，由于個人興趣、人格、能力、價值觀等的不同，需求也各不相同。因此，職場讀物必須具有多樣性，才能滿足讀者的需求。

二、職場讀物存在的問題

1.同質化現象嚴重

由于職場讀物是以提升勞動者職業規劃能力、通用職業能力和自我管理能力為中心的學習材料，如：職業規劃能力、溝通能力、團隊合作能力以及團隊精神、服務意識、規范意識、誠信等，作品內容往往需要聚焦，因而容易產生同質化現象，缺乏個性和原創性。同質化現象往往會造成讀物市場定位不清晰，目標讀者混亂，難以高質量地滿足不同群體的特殊需求，會直接影響職場讀物的針對性和實效性。如《大學生職業指導》類教材，版本雖然很多，但普遍采用通識性的編排內容，沒能兼顧大學生的專業和學歷層次的特點，同質化現象嚴重，是造成大學生對職業指導課程認可度不高的主要原因之一。[4]

2.外來職場讀物與我國傳統文化適配性差

引進國外的職場讀物，能夠補充國內高質量職場讀物數量上的不足，豐富職場讀物種類，更好地滿足讀者需求。但必須對舶來品進行必要的本土化改造，以提升作品的文化適應性。目前引進的職場讀物普遍存在沿用西方職業價值趨向、偏重心理學基礎、以自我為中心等問題，與中國傳統文化缺乏良好的適應性。正如引進美國《好好準備面試》系列叢書序言中指出的，閱讀本書應注意中西方文化的差異，相比西方文化，中國人在與人交往中更為謙遜、委婉。[5]

三、職場讀物的出版方向

職場讀物既有良好的社會需求和市場潛力，又具有實用性和指導性的特點。因此職場讀物出版要堅持以服務就業和服務職場人士需求為目的，堅持“分類出版、多形式出版”的策略，堅持“貼近實際、突出教育功能”的出版方向，更好地滿足我國人力資源建設和發展的需要。

1.根據不同需求，實施分類出版

明確分類可以更好地確定出版工作的重點，提高針對性。按照我國著名學者廖文泉教授創立的職業生涯發展“三三三理論”，職業生涯發展分為輸入階段（入職前）、輸出階段（入職后）和淡出階段（退休前后）。職場讀物的服務對象主要是職前人群和職后人群。職前群體普遍關注如何才能找到并適應心儀的工作，職后群體普遍關注職業提升和職業發展，關注點的不同必然會導致對職場讀物需求的不同。

面向職前群體出版職場規劃類讀物。職前群體主要是大中專學生和社會就業、再就業人員。一方面要面向大中專學生出版職業規劃教材及其配套的職場讀物。在教材的編排上，既要依托《職業規劃與發展課程教學要求》，又要兼顧大中專學生專業特點。做到通識性和專業性相結合，理論性和實用性相結合，使職業規劃教材成為學生由“學業”到“職業”轉化的有效載體。從數量上來看，到2015年，我國普通高校在校生達3080萬人，中職教育在校生達2250萬人，需要出版大量的符合大、中專學生特點的職業指導教材及其配套的輔助讀物。另一方面，《人力資源和社會保障事業發展“十二五”規劃綱要》指出，“十二五”期間，我國城鎮年均新增就業900萬人，年均轉移農業勞動力800萬人。要為城鄉勞動者免費提供就業信息、就業政策咨詢、職業介紹、就業指導、創業指導等服務。因此，職場規劃類讀物也是社會就業、再就業人員學習的重點。

面向職后群體出版職場勵志和職場小說類讀物。隨著我國經濟和社會的快速發展，對眾多職場人士提出了新的要求，需要他們不斷地提升自己的職業成熟度，不斷提升自我通用職業能力、核心職業能力等。明尼蘇達工作適應論認為：在職人員的重要任務是不斷地與“組織”建立起相互適應的關系，不斷滿足“組織”的“外在需求”和個人的“內在需求”。職場讀物是職場人士實現“外在需求”和“內在需求”的重要載體，是職業提升和職業發展的“催化劑”。同時，《人力資源和社會保障事業發展“十二五”規劃綱要》指出：“十二五”期間，力爭使新進入人力資源市場的勞動者都有機會接受相應的職業培訓，使企業技能崗位的職工得到至少一次技能提升培訓。由于在職人員關注的是職業提升、職業發展，因而需要職場勵志和職場小說類讀物。

2.堅持多形式出版以滿足讀者學習的需求

根據2011年第九次全國國民閱讀調查顯示：75.3%的18～70周歲國民更傾向于“拿一本紙質圖書閱讀”，有11.8%的國民更傾向于“網絡在線閱讀”，有9.4%的國民傾向于“手機閱讀”。[6]但值得注意的是：數字化閱讀八成以上為18～40歲人群，手機閱讀63.3%集中在18～29歲人群。這類群體正處在求職和在職的關鍵時期。同時，職場讀物作用在于提升勞動者職業能力，而以培養職業能力為目的的學習，常采用案例研究、項目法、拋錨式教學、隨機進入教學法等體驗式的學習方法。[7]多形式的學習方法為職場讀物的多形式出版創造了有利條件。數字讀物、音像制品、電子出版物和互聯網出版物能夠更好地發揮職場讀物的教育功能，便于更好地貼近職場實際。因此當前職場讀物出版應建立：以紙質出版物為主導，數字讀物、音像制品、電子出版物和互聯網讀物并存的出版格局。

3.堅持貼近實際，突出引導功能

突出實踐性。職場讀物是服務于人力資源建設的載體，必然會隨我國勞動力需求狀態的變化而變化。職場讀物動態性強，使用周期相對較短，要求出版工作要不斷地更新作品內容、更新編輯理念、更新出版方式，給編輯和出版工作提出了新的更高的要求，只有不斷地進行調查研究，保持與時俱進，使職場讀物貼近實際、貼近職業世界、貼近讀者需求，才能保持出版工作的良性發展。

發揮教育引導的功能。職場讀物不僅要傳承文化，更要承擔提升勞動者職業素養和職業能力的任務。職場讀物需要運用職業教育策略，努力營造真實的職場情景。做到：以真實的職場案例打動讀者，以貼近實際的作品感召讀者，以展現真實情景的作品引起讀者的共鳴。如：孟非的《隨遇而安》，以其真實的職業歷程，充分發揮了作品的引導和教育功能，從而贏得了讀者，成為2012年上半年非虛構類暢銷書之一。[8]

[1]鮑立銜.職場讀物出版現狀的思考和建議[J].出版廣角， 2010.7（56）

[2][8]2012年上半年暢銷書排行榜[N].人民網，2012-09-11

[3]姜獻群.校企對接條件下職業指導工作的新變化[J].南陽師范學院學報，2012.2（86）

[4]杜林賢.高校大學生職業指導需求和現狀調查研究[J].人力資源，2010.8（29）

[5][美]羅恩·弗萊.好好準備面試[M].北京：中國勞動保障出版社，2004（2）

[6]尚燁.第九次全國國民閱讀調查[N].中國出版網，2012-04-20

[7]中國就業培訓技術中心.職業課程[M].北京：北京師范大學出版社，2010（434）