藥學專業現代儀器分析技術“教學做一體化”模式探討

王 丹

(河南省漯河醫學高等?？茖W校藥學系，漯河 462002)

儀器分析是一門實踐性應用很強的學科，是藥學專業學生的專業選修課。本課程以分析方法為系統，借助專用儀器，綜合應用已學過的有關學科知識，理論密切聯系實際，重視分析儀器在生產和科研中的實際應用。通過本課程的學習，要求學生掌握相關基本理論、基礎知識和基本操作技能，掌握基本的儀器分析方法及數據分析方法，培養學生嚴謹、細致、實事求是的科學作風，養成整潔、有序、珍惜儀器設備的良好實驗習慣，培養學生分析問題、解決問題能力。然而近年來本專業畢業生教學反饋情況來看，教學質量有待進一步提高。這與本專業開課情況有關，本專業儀器分析課程一共34學時(理論28學時，實訓6個學時)，理論教學和實踐教學分開，且因為是選修課，學生學習積極性不高，理論課知識枯燥，學生在學習該課程時興趣不大，實踐課程的減少，導致學生動手能力差，不能熟練應用儀器。因此采用教學做一體化的教學模式，以有效提高學生學習的積極性，提高學生的動手能力，使其在以后的工作中能較好地完成工作任務。

1 教學做一體化的的意義

為了提高教學質量，滿足經濟社會發展對高職畢業生的要求，2006年教育部出臺了“關于提高高等職業教育教學的若干意見”，這個文件對教學模式改革提出了教學做一體化的具體要求，什么是教學做一體化教學模式?簡單地說，就是教師的教和學生的學、做結合起來也就是理實一體工學結合［1］。

2 儀器分析教學做一體化的具體實施

藥學系三年大專學生有一定的理論基礎，喜歡動手實驗，但實驗操作能力參差不齊，并且很多學生沒有自主學習的習慣，接受新知識的能力相對較差，2012級三年制?？茖W生共56人，分兩大組，每組28人，28人按成績進行分組，每組4人，具體上課之前先把本節課要講的內容和課件通過網絡傳給學生，讓學生提前預習，并做好準備。要求學生在上課之前要把實驗相關的內容看懂并理解。教學做一體化的教學過程中要求在做中教，在做中學，以做為主體。例如HPLC在儀器分析實驗中的應用-阿司匹林片的含量測定，講高效液相色譜的應用之前先請同學們查閱相關資料提出疑問:①HPLC測定為什么選用C18柱?②流動相的配制有什么注意事項?③色譜系統適應性有哪些指標?④用HPLC測定阿司匹林片含量具體有哪些測定方法?讓學生帶著問題去預習，提前進入學習狀態。老師在教的過程中邊講邊做，學生邊聽邊思考，首先高效液相色譜儀的開機，第一步操作排氣，用甲醇或乙腈沖洗系統，觀察并記錄壓力變化，看是否漏液，并告訴學生如果漏液該如何處理，流動相的配制請同學們自己動手操作，每一組學生都按要求配制相同濃度的阿司匹林片。第二步流動相的選擇，高效液相含量測定方法有很多，我們主要依據《中國藥典》(2010版)中阿司匹林片的質量控制方法選擇流動相，和藥典規定的方法相一致。第三步更換流動相，并告訴同學若流動相里面含有緩沖鹽該怎么做，待系統穩定后，開始進樣，并讓每組學生進自己的配制的樣品。第四步實驗數據的處理和分析，每組學生的數據是否正確，怎樣評價自己的數據是否正確。從實訓過程中學生不僅學會了怎樣操作高效液相色譜儀以及數據處理的方法，還學會了高效液相色譜儀的使用注意事項和維護。上完這節課后，同學普遍反映理解并掌握了高效液相色譜儀的應用及相關理論知識，比單純在課堂上講理論課效果好很多。

3 教學做一體化實施過程中遇到的問題

高效液相色譜儀在《中國藥典》(2010版)測定藥物的種類已經達到1376種，掌握高效液相色譜儀的應用對藥學專業的學生來說非常必要，但由于高效液相色譜儀儀器和所用試劑和耗材價格昂貴，導致實訓成本較高。

學生學習程度參差不齊，大部分學生都能較好地掌握高效液相色譜儀的應用，仍有部分學生不能很好掌握。

如何對采用教學做一體化的教學方法進行考核和評價，傳統的考核方式是讓學生寫一篇有關儀器分析不同方法的應用的論文，學生大多從網上直接下載，反應不出學生對知識和實訓的掌握程度，二是對老師的評價，教師教學質量評價的目的是為了更好地提高教學質量，對教師教學活動的全過程及結果進行測定、衡量，做出價值判斷和評估的過程［2］。如何對教師的教學質量進行評價是必須要解決的問題之一。

要想提高儀器分析教學做一體化的教學效果，使學生不僅愛學習，而且學得好，學得精，滿足用人單位的需要，綜合各個專業的實施情況，要做到以下幾個方面:①加大實訓的投資力度，使其基本能滿足教學的需要。②在講課過程中向學生強調儀器分析的重要性和實訓技能的掌握和以后就業的關系，提高學生學習的積極性，對學習主動性差的學生采用幫扶教育，請自學能力強動手能力強的學生進行一對一的幫助，使差生也能積極主動地學習。③首先要提高教師自身的教學能力，教師是整個教學做一體化的實施者和執行者，教師不僅要有豐富的理論知識，更要有較強的動手能力，因此我除了進一步學習理論知識之外，還親自深入藥廠和檢驗所學習，與企業人員一同參與各種實驗項目，提高自己的技能操作水平。

［1］龔少軍.“教、學、做”一體化教學模式的研究與實踐［J］.南通航運職業技術學院學報，2011，10(2):99-101.

［2］宋苗苗，楊坤平.高職院校“教學做”一體化教學模式的研究探討與實踐［J］.福建電腦，2011，(7):197-199.