高職金融專業國家教學資源庫數字資源開發的探索與實踐

李 敏

高等職業教育專業教學資源庫建設，是進一步發揮示范校引領輻射作用、推動高職教育專業教學改革、提高人才培養質量和社會服務能力的一項重要舉措。教育部教高[2012]4號文件進一步要求我國的高等教育要提升人才培養水平，全面提高高等教育質量。提出要推進高等職業教育共享型專業教學資源庫建設，與行業企業聯合建設專業教學資源庫。[1]教高[2006]14號文件也指出，對需求量大、覆蓋面廣的專業，中央財政安排經費支持研制共享型專業教學資源庫。[2]

金融專業國家教學資源庫項目于2008年開始籌建，2011年3月獲教育部財政部正式立項（教職成函[2011]7號），2012年正式啟動建設（教職成函[2012]1號）。金融專業國家教學資源庫數字資源的開發從高職金融專業人才培養目標及高職教學規律出發，凝聚全國高職金融專業及金融行業的實力和資源，運用現代信息技術，開發立體化數字教學資源，旨在建成一批國家標桿級優質教學資源，為金融專業人才培養提供全過程、全方位的解決方案，從而推動高職金融專業教學改革，提升高職人才培養質量。

一、金融專業國家教學資源庫數字資源開發的理念

金融專業國家教學資源庫項目建設成果既包括傳統紙質資源，也包括立體化的數字資源，其中，數字資源是資源庫建設成果的核心和主體。金融專業教學資源庫數字資源的開發理念體現了教學方式和教學資源的“四個轉變”。

（一）教學方式從“教為主”向“學為主”轉變

從提升學生自主學習能力，實現自主學習、互動教學、開放教學模式的理念出發，金融專業國家教學資源庫數字化資源，開發設計了學生自主學習平臺，平臺中內容豐富、形式多樣的數字化學習資源不同于傳統單一的紙質教材，而更具有趣味性、互動性、靈活性等特點，將更有利于激發學生學習興趣，提高學習主動性，有助于發揮學生在教學中的主體性，從而促進教學方式從教為主向學為主的轉變。

（二）學習方式從“傳統課堂”向“泛在式學習”轉變

金融專業國家教學資源庫數字化資源開發從泛在式學習理念出發進行設計，是滿足泛在學習的基礎和有效支撐。泛在學習是在計算技術支持下一種新的學習方式，是指在網絡環境下學習者可以在任何地方、任何時間、通過任何設備終端獲取所需學習資源，開展教學和進行學習的方式。金融專業國家教學資源庫數字化教學資源是信息技術與課堂教學的高水平融合，為泛在學習提供了豐富的學習資源和素材，它順應教學信息化發展的需要，是實現泛在式學習的有效途徑。資源庫的數字化資源為課堂教學提供了立體、生動、豐富的素材，大大提高了課堂教學質量。同時，網絡平臺也將教學資源延伸到課堂外，學習者可以在任何地方、任何時間，運用任何終端獲取所需要的文檔、圖片和視頻等各種學習資料，實現了學習的泛在性。

（三）教學資源從平面向立體、單一向多樣、封閉向開放轉變

金融專業國家教學資源庫數字資源開發體現了教學資源從平面向立體、單一向多樣、封閉向開放轉變的理念。數字教學資源開發建設時，除了傳統的文本類資源，還包括圖形圖像、三維動畫、音視頻等類型的資源，實現了教學資源從平面向立體的轉變；與之相應，閱讀學習的平臺也將實現從紙質圖書的單一路徑向計算機、手機等多路徑轉變；網絡平臺的運用，實現了資源從校內封閉使用向全國乃至全球開放共享的轉變。這極大地豐富了教學內容和形式，提升了教學資源的質量。

（四）教學資源從“階段性”向“可持續發展”轉變

金融專業國家教學資源庫從可持續發展的理念出發，建立了數字化教學資源共建共享的長效機制。傳統方式下，各院校課程建設分散、資源重復建設、共享效果差的問題突出，在原有的評審機制下，精品課程建設往往是用于專家評審，評審過后就無人問津的現象較為多見。由于缺乏有效更新手段，教學資源呈階段性特點，可維護性和成長性差。而金融專業資源庫的數字資源將以每年不低于10%的比率更新，這就使教學資源能夠被持續利用，從而實現從“階段性”向“可持續發展”的轉變。

二、金融專業國家教學資源庫數字資源開發的思路

（一）建設以銀行方向為主的十門課程中心和十個資源中心

為實現普適性、開放性、共享性的建設要求，實現金融專業國家教學資源庫的效用最大化，資源庫在頂層設計時充分考慮地域經濟環境和各高職院校金融專業開設情況的差異，在征求多方專家意見的基礎上，最終確定資源庫的課程建設第1期以銀行方向為主，兼顧證券、保險方向崗位群的需要。為此，確定了第一期建設的十門課程，包括“現代金融基礎”、“商業銀行綜合柜臺業務”、“銀行會計實務”、“銀行授信業務”、“銀行產品”、“國際結算操作”、“金融服務禮儀”、“金融服務營銷”、“證券投資實務”、“保險實務”等。在課程資源建設的基礎上，將課程建設的成果素材與金融專業的其它相關特色資源進行擴充、打包、整合，建立十個金融專業國家教學資源庫資源中心。這十個資源中心利用文檔、圖表、動畫、視頻等各種形式展示金融類素材資源，具體包括:圖表庫、業務憑證印章庫、資料庫、案例庫、習題庫、動畫視頻庫、金融票據票證收藏屋、貨幣博覽館、禮儀展示臺、理財學堂等。十門課程中心和十個資源中心共同構成金融專業國家教學資源庫建設的核心內容。以上述資源為依托，資源庫搭建學生自主學習平臺、教師研討交流平臺、職業考證輔導平臺和金融知識普及平臺等四大網絡平臺，以滿足在校學生、專業教師、行業職員、社會公眾的多元化需求。

（二）搭建學生自主學習平臺，提升高職學生自主學習意識和能力

社會的發展進步對人才提出了更高的適應性要求，高職院校也越來越注重對學生自主學習能力的培養。然而，高職學生自主學習意識和能力普遍較差，加之，缺乏能夠調動學生學習興趣的自主學習途徑，高職學生的學習仍主要停留在有限的課堂和教室時空內，教師很難將教學有效延伸到課堂和教室之外。

金融專業國家教學資源庫將建成的各類資源整合梳理，從有利于學生自主學習的理念出發，搭建了學生自主學習平臺。學生只需通過點擊平臺網站，以用戶名密碼登錄，就可以輕松進行在線學習和測試。資源庫中的學習資源形式多樣、色彩豐富、生動活潑、互動性強，如三維在線虛擬貨幣博覽館和票據收藏屋，其高效的沉浸性、情境性、交互性讓學習者身臨其境，在游樂中學習掌握貨幣和票據知識。自主學習平臺延伸了傳統的課堂時空，能夠提升學生自主學習的積極性，使其形成良好的自主學習習慣。

（三）搭建教師研討交流平臺，促進全國金融專業教學質量的全面提升

由于我國經濟發展地區差異較大，城鄉二元化現象仍較為突出，教學資源在不同地區的分配存在嚴重的不均衡。即使在同一區域內，示范校和非示范校之間的教學資源分配也存在明顯的不均衡現象。因此，全國范圍內金融專業教學質量參差不齊的問題較為突出。

金融專業國家教學資源庫搭建了教學研討交流平臺，教師只需要以用戶名密碼登錄后，就可以分享其中豐富的教學資源。教師可通過各課程網頁分享教學大綱、教材、教案、課件、案例庫、習題庫、資料庫、課程實訓、視頻動畫等教學資源；并在課程網頁提供的在線研討欄目與課程組共同探討該門課程建設、教學的經驗，交流專業教學管理規章制度、教學改革成果、師資培訓材料等。這極大地便利了不同地區、不同院校之間教師的相互研討交流，緩解了目前教學資源分配不均衡的問題，有利于促進全國金融專業教學質量的全面提升。

（四）搭建職業考證輔導平臺和金融知識普及平臺，提升高職院校金融專業社會服務能力

高職院校的師資主要來源于高等院校的畢業生，行業企業實踐經驗明顯不足，這在很大程度上限制了其提供社會服務的能力，加之，較多高職院校校企合作不深入，因此，社會服務途徑有限、服務能力不足成為高職院校普遍存在的問題。為此，金融專業國家教學資源庫搭建了職業考證輔導平臺和金融知識普及平臺。

職業考證輔導平臺為金融從業人員補充金融專業知識、訓練金融職業技能、獲取最新行業信息、提供專家咨詢指導，且可貫穿于其職業生涯的各個階段，全方位提高業務素質。資源在開發建設階段，由校企共同參與建設，投入使用后實現了校企合作共贏。金融知識普及平臺面向社會公眾普及金融知識、提供理財服務，既有豐富多樣的資源素材，還有理財專家在線理財咨詢，能夠很好地滿足社會公眾金融知識學習和家庭理財的需求。兩個平臺的搭建使高職院校拓寬了金融專業社會服務的途徑和渠道，進一步提升了社會服務能力。

三、金融專業國家教學資源庫數字資源的預期應用效果

（一）發揮示范引領輻射功能，合力促進院校共同發展

金融專業國家教學資源庫建設項目聯合申報及建設以國家級和省級示范院校為主，合作院校輻射全國各地。以資源庫建設為載體，自項目籌建以來，項目主持單位通過組織召開會議、接待院校考察交流等載體，與兄弟院校共同探討交流專業人才培養與教學建設，通過以點帶面的方式廣泛地促進了各院校專業建設水平和人才培養質量的提高。以資源庫建設為契機，各建設院校衍生了各級各類質量工程項目，如資源共享課程建設、精品教材建設等，推動了辦學水平的共同提升。隨著項目建設的推進，這一成效將越來越顯著。

（二）讓數百萬的用戶使用受益

金融專業國家教學資源庫項目建成正式運行后，要讓包括學生、教師、職員、社會大眾在內的數百萬用戶從中受益。（1）實現數千教師分享成果，為包括中職、高職、本科院校在內的數以千計的金融專業教師提供教學資源分享和交流平臺；（2）實現數萬學生在線學習，讓以全國金融類專業學生為主的數以萬計的學生體驗在線自主學習的樂趣；（3）實現數十萬職員網上點擊，讓數以十萬計的金融從業人員能夠獲得技能訓練、考證輔導等在線服務；（4）實現數百萬大眾輻射共享，讓數以百萬計的社會大眾居民享受金融知識普及與在線理財咨詢服務。

（三）促進優質教學資源加速集聚

在金融專業國家教學資源庫投入運行后，將保持開放和動態建設，每年的更新比率不低于10%。這將吸引各院校和企業將優質資源不斷上傳至網絡平臺，形成“滾雪球”般的資源集聚效應，從而進一步保持教學資源的良好質量和平臺運行的持久生命力。

[1]教育部.教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[Z].教育部文件，教高[2012]4號.

[2]教育部.關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見[Z].教育部文件，教高[2006]14號.