探究臨床教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化體系構(gòu)建

崔華貞 金美伶 金 紅

探究臨床教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化體系構(gòu)建

崔華貞 金美伶 金 紅

臨床教學(xué)作為龐大醫(yī)學(xué)教育體系中比較重要的一個(gè)分支，其難點(diǎn)大多體現(xiàn)在人員分散、教學(xué)地點(diǎn)眾多等。文章通過結(jié)合現(xiàn)階段臨床教學(xué)中所表現(xiàn)出的相應(yīng)問題，為解決這些問題，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，組建臨床教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化體系，現(xiàn)對(duì)相應(yīng)的運(yùn)行準(zhǔn)則以及組件方案進(jìn)行論述。

醫(yī)學(xué)教育；網(wǎng)絡(luò)化管理；臨床教學(xué)

臨床教學(xué)作為龐大醫(yī)學(xué)教育體系中比較重要的一個(gè)分支，其主旨是為了在學(xué)員當(dāng)前階段的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其臨床實(shí)踐能力，從而加深對(duì)理論知識(shí)的掌控，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)目標(biāo)[1]。針對(duì)于臨床教學(xué)管理模式的加強(qiáng)，在進(jìn)行大力宣傳以及提高思維模式認(rèn)知能力的同時(shí)，還要結(jié)合相應(yīng)的外界力量，確保方法手段的深化改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)管理，將臨床教學(xué)工作帶入一個(gè)嶄新的階段。本著提升臨床教學(xué)管理現(xiàn)代化水平，進(jìn)而提升臨床教學(xué)質(zhì)量，基于時(shí)下網(wǎng)路環(huán)境的相關(guān)特點(diǎn)，組建臨床教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化體系，從而達(dá)到實(shí)時(shí)監(jiān)控與全程管理的目標(biāo)，是一種切實(shí)可行的提高臨床教學(xué)質(zhì)量的管理方法。

1 現(xiàn)階段臨床教學(xué)所存在的問題

隨著醫(yī)學(xué)教育體系的不斷完善，我國現(xiàn)階段綜合性大學(xué)和醫(yī)學(xué)院校對(duì)外招生數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)，教學(xué)地點(diǎn)的大量增加以及分布不均勻，導(dǎo)致相應(yīng)的管理難度大大增加。地域化特性以及區(qū)域呈現(xiàn)散亂性分布，是現(xiàn)階段臨床教學(xué)將要面臨的主要問題，以往的相對(duì)靠近、集中管理措施已經(jīng)變得力不從心。此外還有管理人員缺失，教學(xué)條件差異性顯著，及學(xué)院自身情況復(fù)雜等主、客觀因素。

2 組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化臨床管理體系

結(jié)合多種手段與方法，通過各種渠道以達(dá)到提升臨床教學(xué)質(zhì)量為目的，作為臨床教學(xué)管理的終極目標(biāo)。針對(duì)現(xiàn)階段臨床教學(xué)所表現(xiàn)出的問題，應(yīng)該側(cè)重提升過程管理水平。通過將監(jiān)控實(shí)踐和相應(yīng)的理論進(jìn)行結(jié)合后，即可得知，過程監(jiān)控在整個(gè)臨床教學(xué)管理過程中占據(jù)著重要的地位，除特質(zhì)評(píng)判來說，過程監(jiān)控起著決定性的作用。所以，在組建臨床教學(xué)管理的過程中，應(yīng)大力提高過程監(jiān)控水平。

如何才能有效提高過程監(jiān)控水平？首先要做到確保信息來源的真實(shí)可靠，處理過程中，做到交流方便，反饋及時(shí)，宏觀調(diào)控恰當(dāng)有力。為了實(shí)現(xiàn)上述要求，必須在原有的管理基礎(chǔ)上進(jìn)行改善革新，結(jié)合當(dāng)代計(jì)算機(jī)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)成臨床管理的網(wǎng)絡(luò)化體系的組建，將作為近期討論的重點(diǎn)。

2.1 管理信息組成結(jié)合過去臨床教學(xué)管理的實(shí)際情況，將相關(guān)教育部門修定的《本科醫(yī)學(xué)教育指標(biāo)-臨床醫(yī)學(xué)》中提出的相應(yīng)管理意見及要求，對(duì)組建臨床管理網(wǎng)絡(luò)化體系的信息進(jìn)行整合，提出以下幾點(diǎn)：①教學(xué)信息管理：主要包含了優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，調(diào)整管理人員結(jié)構(gòu)，完善臨床教學(xué)的各項(xiàng)管理制度，施行教師培養(yǎng)計(jì)劃，盡量做好教研室和學(xué)生的相應(yīng)管理制度，臨床實(shí)習(xí)大綱、教學(xué)大綱、考核方案、實(shí)習(xí)計(jì)劃，合理安排實(shí)習(xí)，監(jiān)控實(shí)習(xí)質(zhì)量，做好學(xué)生檔案等。②優(yōu)化教學(xué)條件：做好相應(yīng)的人力及物質(zhì)投入，提高教師隊(duì)伍整體水平，增加高職稱所占的教師人數(shù)比重，增加醫(yī)院的床位，統(tǒng)計(jì)年均住院、門診總?cè)藬?shù)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)醫(yī)療設(shè)備總值進(jìn)行評(píng)估，改善教學(xué)用房條件，按時(shí)更新圖書館資料，優(yōu)化學(xué)生住宿環(huán)境條件以及相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)地，加強(qiáng)投入的教學(xué)經(jīng)費(fèi)比例。③提升教學(xué)質(zhì)量：多鼓勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，完善相應(yīng)的教學(xué)改革與研究，定期調(diào)查學(xué)生和教師對(duì)教學(xué)的相應(yīng)評(píng)價(jià)，討論教學(xué)病例，增加專題講座，優(yōu)化監(jiān)控改革實(shí)施方案，完善學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律，規(guī)范臨床操作，提高書寫病例能力，對(duì)其實(shí)地操作以及理論知識(shí)掌握進(jìn)行考核，整頓醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等。

2.2 管理功能體現(xiàn)組建臨床教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化體系，主要依據(jù)校園網(wǎng)和Internet為基礎(chǔ)開展，服務(wù)對(duì)象選定為學(xué)生、教師和臨床醫(yī)師，充分發(fā)揮 AI和模糊數(shù)學(xué)等方法的特點(diǎn)，組建分層次模糊管理模型?？蛇M(jìn)行常規(guī)決策、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析以及學(xué)習(xí)輔助等功能。

2.3 構(gòu)建臨床教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化體系

2.3.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)地點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)整合通過構(gòu)建完成的臨床教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化體系，可對(duì)不同地域以及不同情況的教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的管理和利用?；銥檎?，記錄各地區(qū)資源、師資力量以及基本情況，有效的進(jìn)行分配，這樣也便于后期的修改與維護(hù)[2]。

2.3.2 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)登記報(bào)名與實(shí)地教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行協(xié)同管理，便于校方針對(duì)于實(shí)習(xí)人員進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)度和分配，外界教學(xué)地點(diǎn)的學(xué)生成績(jī)以及實(shí)習(xí)情況可有效反饋到總管理部門，再由總體部門進(jìn)行相應(yīng)的視察和審核后提交于校方。

2.3.3 階段考核該部分主要由成績(jī)分析模塊、考試管理模塊、題庫管理模塊和閱卷管理模塊組成。主要功能是實(shí)現(xiàn)校方對(duì)不同地域的實(shí)習(xí)學(xué)員進(jìn)行統(tǒng)一的命題考核，確?？己酥笜?biāo)的公平性，做好標(biāo)準(zhǔn)化管理。

2.3.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔助將校方現(xiàn)有的理論知識(shí)資源添加到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，便于學(xué)員以及先關(guān)教師和臨床醫(yī)師進(jìn)行溝通、查閱。完善網(wǎng)絡(luò)自測(cè)和學(xué)習(xí)技術(shù)支持系統(tǒng)。

3 結(jié)語

實(shí)現(xiàn)臨床教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理，有利于教學(xué)基地與學(xué)校的信息互通，有利于開放性、廣域性教學(xué)管理，有利于教育與學(xué)習(xí)資源的共享，是值得重視和發(fā)展的一種有效手段。

[1] 孔維佳,彭義香,舒展,等.醫(yī)學(xué)生臨床教學(xué)綜合評(píng)估模式的建立與實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì),2009,22(4)：65-67.

[2] 文紅艷,吳移謀,張新華,等.臨床教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化體系構(gòu)建[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2010,(1)：110-111.

R311

A

1673-5846(2013)07-0345-02

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