促進信息技術教育應用的策略研究——從信息技術與課程整合角度出發

◆屈潔

隨著教育信息化進程的加快，教育教學面臨著更多的挑戰與沖擊，如何開展順應信息時代的教育，已經成為各級各類學校不斷關注和思考的方向。在近年的研究中，信息技術與課程整合已經成為促進基礎教學改革和發展的新視點，信息技術與課程整合的思想的提出，也為教育中有效地運用信息技術提供了積極的參考意義和新的啟示。

1 信息技術與課程整合的解讀

信息技術與課程整合的思想已經發展研究了十幾年的時間，但是到目前為止，信息技術與課程整合還沒有相對統一的界定。教育技術專家南國農、李克東、何克抗、祝智庭等人都曾經給信息技術與課程整合下過定義，他們從不同的角度界定和分析了信息技術與課程整合，幫助人們更好地理解信息技術與課程整合的實質。

解讀信息技術與課程整合是有效認識理解信息技術與課程整合的基礎。通過針對以上幾位學者關于信息技術與課程整合的概念進行分析，可以看出學者在信息技術與課程整合的認識上雖然存在區別，但也具有一些相似點。

相同之處 通過分析，可以看出以上概念的相同之處主要表現在：1）都是分析信息技術與課程的關系，凸顯了以課程教學為中心的思想。2）都明確了對學習者的培養和促進，在相關概念中都表達出信息技術在課程教學中的應用是為了更好地促進學習者創造力以及問題解決能力的培養；3）都明確了信息技術在教學中的工具作用。閱讀以上概念可以看出，每個學者在界定中都提到信息技術所能夠應用的領域，以及所表現的工具性。

不同之處 幾位學者針對信息技術與課程整合內涵的表述，相似點多表現在宏觀領域，在微觀領域卻反映出不同的本質。1）南國農強調了信息技術在課程教學過程中可以充當的各種不同的角色。2）李克東在其概念中強調了信息化環境和數字化學習資源，較為注重數字化學習環境的構建，明確了數字化學習環境對于教學的重要性。3）何克抗教授的定義涉及面較廣，在不同場合引用較多，該定義體現了系統方法的觀點，關注聚焦效應，既說明了信息技術可充當的角色，又指明了信息技術與課程整合的目標。4）祝智庭教授的定義中強調了信息技術在教學中應用的有效性，并且指出了傳統媒體與現代信息技術的互補性。

綜上所述，可以看出，信息技術與課程整合的概念從不同角度分析了信息技術有效應用與教學中所需要注意的要素，要在教育中合理有效運用信息技術，必須要考慮充分。

2 對信息技術教育應用的啟示

針對以上對于幾個具有代表性的信息技術與課程整合的定義解讀，為深入認識信息技術在教育中的應用帶來了一些新的啟示。

信息技術在教育中的應用形式是多樣的 在目前，信息技術在教育中的應用，主要用于輔助教，部分學校和地區針對信息技術在教育中的應用，更是局限在課堂中將原來的板書內容改為演示文稿，使用幻燈而已。通過概念的解讀分析，可以看出信息技術在教師教學、學生學習、信息傳遞以及教學評價等多個環節介入教育領域，能夠在教育中發揮多樣化應用。

信息資源與數字化環境是信息技術教育應用的基礎

在加快教育信息化進程中，以及隨著“農遠工程”“校校通”等工程的促進，部分教育者對信息技術教育應用的關注更多地集中在硬件環境的更新和建設方面，但是真正能在教育教學中起作用的不是硬件，而是通過硬件環境所展示的信息資源。

政策和體制是信息技術教育應用的外圍保障 在信息技術的教育應用中，教育者經常表現出來“想用不敢用”“有設備無技術”“會用不想用”等幾個方面的問題。因此，有效的政策導向和培訓、保障機制是促進信息技術教育應用的外圍保障。

有效的評價是持續推進信息技術教育應用的動力 在信息技術教育應用現狀中，過多地注重信息技術教育應用形式，這就造成目前教育中只關注信息技術運用形式，不關注使用效果，長久下去，就造成信息技術“可用可不用”的局面，甚至是檢查的時候用，不檢查到時候不用。因此需要有效的評價來持續推進信息技術在教育中的有效應用。

3 促進信息技術教育應用的策略

在教學實踐中，信息技術在教育領域中的應用效果并不盡如人意。如何才能在教育中合理而有效地運用信息技術，已經成為大家亟待解決的問題之一。通過以上對于信息技術與課程整合的解讀，筆者提出幾點新思路。

幫助教育參與者了解信息技術在教育中的多樣化運用，從而形成信息技術在教育中的應用意識 要采用多種途徑促進教育者了解信息技術在教育中能夠發揮的作用，從而形成初步的應用意識。首先，可以通過講座、培訓等方式，使教育者了解信息技術與教育的關系，進而明確信息技術對于教育的作用和影響。但是此方式過于宏觀，不利于教育者的具體了解。其次，可以采用座談、交流、觀摩課、經驗介紹等方式，使教育者在交流過程中，更為具體而明確地感受教育技術的應用。最后，要準備相關的應用案例，這些案例要具有代表性和多樣性。提到案例經常想到的是教學案例，但是這里所說的案例不僅僅是教學案例，還包括管理案例、信息技術參與評價的案例、信息技術支持學習者自主學習的案例等，這些案例要便于使用者查找學習。通過以上方式，從宏觀到微觀的角度多樣化地促進使用者明確信息技術在教育中的作用，形成信息技術應用意識，為今后信息技術在教育中有效應用打下堅實的基礎。

多角度構建注重學習資源與學習環境，為有效的信息技術教育應用提供基礎保障 在教育教學中信息技術的作用是依靠軟件資源發揮的，所以要保障有效的信息技術教育應用，必須注重學習資源與環境的構建。首先，要培養教育參與者的信息素養。以計算機和網絡技術為核心的信息技術提供了豐富的資源，可以通過培訓講座等方式提高教育者和學習者的信息素養，指導他們根據自己的需求建立個人資源庫，以方便今后的使用。其次，專業部門參與資源庫以及學習環境構建。教育主管部門或者是學校管理機構可以組織專業人員，根據本校的教學需求建立“校本資源庫”，以滿足本校的教學需要。同時，各級各類學校也可以建立教師共同體和學生共同體，促進教育者與學習者有更方便的信息交流與共享平臺。最后，鼓勵和幫助學習者及教師成為信息的創造者，讓每個人根據自己的特征和特點創造信息，從而多角度、多渠道豐富信息資源，為信息技術在教育中的有效應用提供更多的資源保障。

建立合理機制，保障教育中相關人員通力協助 早在2004年為了促進教育工作者的信息化能力的發展，教育部頒布的相關標準（試行）中就提出了專業人員、學科教師以及教育管理者所應該具備的教育技術能力，由此看出促進信息技術在教育中的有效應用是所有教育工作者的共同任務。首先，教育管理者要更新觀念，重視信息技術教育應用的引導與支持。教育管理者要從自身出發，明確信息技術在教育中應用的重要意義，以及對于教育教學發展的重要意義，從思想上重視信息技術教育應用的發展。其次，建立良好的培訓和激勵機制，促進信息技術教育應用。各級政府以及管理部門要從實際出發，為教師提供培訓、學習以及各種提高信息技術與課程整合能力的機會，幫助教師成長，同時也要建立良好的激勵機制，鼓勵教師和學生積極地采用信息技術。最后，各級各類人員通力合作，促進信息技術在教育中的有效應用。教育中的參與者要具有協作精神，可以跨地區、跨學科協作，既可以分享信息技術教育應用中的經驗，也可以共享信息。同時，建設完善的資源庫也需要技術人員、學科教學人員以及教學設計人員等多種教育工作者協作完成。

引入新型評價理念，注重信息技術教育應用成果的多樣化評價 對于信息技術應用效果的有效認知和積極感受，是影響教師運用信息技術開展教育教學的積極性要素之一，也是推動教師信息技術應用的動機來源之一。因此，對于信息技術教育應用成果要采取合理有效的評價。首先，要更新評價理念。過去評價教育成果過于注重采用學習者的成績來開展評價，信息技術在教育中的應用不僅僅是促進學習者知識的掌握，還要培養學習者創新能力以及解決問題的能力，因此在評價中要采用過程評價及形成性評價，關注信息技術應用對于學習者和教師能力發展的重要作用。其次，采用多種評價形式。可以采用多種評價形式開展評價，除了傳統的借助學習者成績評價外，還可以采用課件評比、教學成果展示、運用信息技術開展的課堂教學競賽等形式，從而多角度分析和評價信息技術教育應用成果。最后，參與評價的人員多樣化構成。信息技術教育應用的成果不是一個人說了算，在開展評價的時候，應該有多種人員參與共同評價，比如教師互評、教師反思評價、學習者評價、管理人員評價等。有效的評價可以更好地使教育者體會到信息技術在教育中應用的優勢，從而激發使用熱情。

信息技術在教育中的應用研究是一個長期的工作，需要各方面的教育工作者通力協助，不斷用新的思想和理論指導實踐工作，并不斷實踐總結，才能使其在教育中更好地體現優勢，發揮更有效的作用，從而推進教育信息化進程。

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