用計(jì)算機(jī)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

趙桂珍

青州市王府街道辦事處團(tuán)結(jié)小學(xué) 山東青州 262500

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了整個(gè)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程，而多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步成熟，為教育改革事業(yè)奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。從教育部統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來看，我國在20世紀(jì)末，有7萬多所學(xué)校開展計(jì)算機(jī)信息教育，但比例不到全國中小學(xué)總數(shù)的1/10，有80萬臺(tái)計(jì)算機(jī)工作在全國各中小學(xué)的微機(jī)室里。到21世紀(jì)初，建設(shè)了1000多所信息化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校和100多所信息化教育示范學(xué)校。在傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生面對的是黑板和教師，有限的知識(shí)面阻礙了學(xué)生的接收能力。建設(shè)多媒體電子教室，其應(yīng)用不僅僅是用來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，更是學(xué)科教學(xué)與計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用。

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)日益普及，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為一種新的媒體，為教育教學(xué)注入生機(jī)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是運(yùn)用電視圖像技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)而產(chǎn)生的一種全新的信息交流的教學(xué)模式。這種模式不僅能夠處理數(shù)字、文字，而且能夠處理圖形、圖像、聲音乃至二維、三維動(dòng)畫，集圖片、動(dòng)畫、音像、語言、解說于一體。在現(xiàn)代教學(xué)中，把計(jì)算機(jī)多媒體手段引入課堂教學(xué)，以其形象、生動(dòng)、直觀的圖像再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍，收到傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效果。

1 變靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在現(xiàn)代教學(xué)中，有的讓學(xué)生理解的，其內(nèi)容是看不見、聽不到的，只能靠輸入和輸出信息來想象和推測。即使是使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，如利用掛圖，也模擬不出逼真的動(dòng)態(tài)，教學(xué)效果并不理想。在此情況下，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，則具有無比的優(yōu)勢。如在教學(xué)“日晷和圭表”一課時(shí)，利用掛圖或投影很難讓學(xué)生真正理解太陽光與影子的變化規(guī)律。為了使學(xué)生簡單形象地了解太陽光與影子的變化規(guī)律，筆者先用實(shí)物進(jìn)行直觀性啟發(fā)教學(xué)，然后變換教學(xué)方式，運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，把日晷和圭表制作成軟件。并設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫課件《日晷的原理》進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣則可以用動(dòng)畫和聲音等相結(jié)合的方式，使教學(xué)過程圖文并茂、生動(dòng)形象、富有趣味。不僅能讓學(xué)生看到上午8點(diǎn)到9點(diǎn)、9點(diǎn)到10點(diǎn)、10點(diǎn)到11點(diǎn)等時(shí)間刻晷針影子的位置，而且讓學(xué)生探究了在相同的時(shí)間內(nèi)影子所移動(dòng)角度的規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，利用自制課件《圭表的原理》，引導(dǎo)學(xué)生探究出陽光下同一直立物體在一年中，每天正午影子的變化規(guī)律。

2 變抽象為形象，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

有些事物的發(fā)展變化由于受客觀條件的限制，學(xué)生不能親眼目睹，只能通過模擬實(shí)驗(yàn)和推理、想象去理解。但有些學(xué)生由于受能力、智力等因素的影響，不能很好地理解這些內(nèi)容，給教學(xué)帶來一定的困難。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，制成動(dòng)畫課件，能使抽象的事物變的形象、具體，提高課堂教學(xué)效率。

如教學(xué)狀物作文時(shí)，筆者選“我的文具盒”為題指導(dǎo)寫作，如果采用“看看→摸摸→想想→說說→寫寫”的教法，學(xué)生寫出來的語言詞句會(huì)較為平淡，完全感受不到對學(xué)習(xí)小幫手文具盒的喜愛之情。而采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，效果就大大不同了：一個(gè)卡通形象的文具盒，在輕松活潑的背景音樂伴奏下翻幾個(gè)跟斗，便在大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)大特寫，并飛出幾個(gè)動(dòng)感彩色文字——“我的文具盒”。學(xué)生馬上像鐵片遇上強(qiáng)磁一樣被緊緊地吸引住了：“哎呀，它會(huì)動(dòng)呀！”隨著輕松活潑的伴奏音樂，文具盒又乖乖地躺了下來。只見它瞪大眼睛，拍拍身子，比劃著自己的形象指指盒蓋上的圖案，然后得意的掀開盒蓋，抖抖身子，展示整齊地躺在隔層上的文具家族。只見鋼筆哥哥閃爍幾下便從平躺著的“床”上站了起來，扭動(dòng)幾下腰肢，摘下“帽子”套在另一端，露出尖尖的腦袋，閃動(dòng)著金黃的筆尖，嚓嚓嚓地寫出一行優(yōu)美的文字；又白又胖的橡皮妹妹為了幫助她的主人修改錯(cuò)誤的作業(yè)答案，甘愿自己粉身碎骨；看小刀弟弟實(shí)在太淘氣了，他正在一下一下地狠揍鉛筆姐姐的珠頭，看來不把她揍出尖尖的腦袋是不會(huì)罷休的……文具一家介紹完了，文具盒就揮揮手，文具一家便在悠揚(yáng)的音樂聲中回“家”休息了。這時(shí)，音樂聚停，文具盒又滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，輕手輕腳地合上了盒蓋，給人留下屢屢思緒，意猶未盡。這時(shí)屏幕上出現(xiàn)狀物文章的結(jié)構(gòu)模式：點(diǎn)題目→總體（外形特征）→局部（文具1的外形特點(diǎn)及功用，文具3的外形特點(diǎn)及用途……）→感想。接著按結(jié)構(gòu)模式先說后寫，指導(dǎo)小學(xué)生寫作。

事實(shí)證明，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行小學(xué)生作文指導(dǎo)，教得輕松，學(xué)有興趣，學(xué)生既無心理負(fù)擔(dān)，又能提高寫作水平。

3 突破時(shí)空限制，有利于學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察

教學(xué)中，有時(shí)涉及天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)植物的形成過程、自然現(xiàn)象的變化等，學(xué)生很難根據(jù)文字來憑空想象，如果用計(jì)算機(jī)教學(xué)，就能在短時(shí)間內(nèi)給出生動(dòng)的動(dòng)態(tài)形象信息，揭示出復(fù)雜的變化規(guī)律，從而在學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)之間架起一座直觀的橋梁，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如在教學(xué)“日食”一課時(shí)，學(xué)生不能親眼目睹太陽、月亮、地球三個(gè)天體的位置變化，只靠靜止地推測，很難理解。教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件設(shè)定運(yùn)動(dòng)軌跡，使地球、月亮動(dòng)起來，再現(xiàn)三個(gè)天體之間相互位置的轉(zhuǎn)移，并加入優(yōu)美的音樂和精煉的解說。這時(shí)，屏幕上就清晰地展示出月食的形成原因：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽和月亮的中間時(shí)擋住了太陽光，我們就看不到月亮，這就形成月食……在整個(gè)操作過程中，學(xué)生被這生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩和形象的聲音牢牢地吸引住了。他們個(gè)個(gè)興趣盎然，思維也極其活躍，加深了對知識(shí)的理解。學(xué)生在不知不覺有意無意中鞏固了新學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)效果可以增大課堂密度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使各層次的學(xué)生素質(zhì)都得到很大發(fā)展。

4 豐富表象，深化感知

表象是感知到思維的必要環(huán)節(jié)。在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段，能使學(xué)生獲得感性映像，激發(fā)形象思維，透過表象領(lǐng)會(huì)科學(xué)信念。如進(jìn)行“日益減少的礦物資源”，這是一篇抽象的教材。礦產(chǎn)資源對小學(xué)生來說感受尚不深刻，理解也膚淺。如何把抽象的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受的自然科學(xué)知識(shí)？在教學(xué)過程中，教師可利用計(jì)算機(jī)放映一些有關(guān)礦物資源的錄像和片段，強(qiáng)化學(xué)生感知，拓展學(xué)生的思維，很容易領(lǐng)會(huì)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生爭做知識(shí)主人的熱情。

實(shí)踐使筆者深深體會(huì)到，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)中得到充分的擴(kuò)展，進(jìn)而使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以更加穩(wěn)固的吸收，為他們學(xué)習(xí)新課程奠定良好的基礎(chǔ)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，的確能改善課堂的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師對于每一概念、每一問題的提出都應(yīng)精心設(shè)計(jì)與安排，注重創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

5 結(jié)語

總之，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門飛速發(fā)展的新興學(xué)科，它的靈活性和多變性決定了教學(xué)方法的靈活多樣。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。