運(yùn)用多媒體 激活初中寫作教學(xué)

鄧瑞云

濟(jì)南市高新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 濟(jì)南 250102

隨著教育形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)模式的弊端日益暴露。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的滲透，為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，促進(jìn)中學(xué)語文寫作教學(xué)由傳統(tǒng)單一、機(jī)械的被動寫作教學(xué)模式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)模式，這在中學(xué)語文教學(xué)改革史上具有劃時代的重要作用。新課程改革明確提出要善于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)激活寫作教學(xué)，改變以往學(xué)生被動寫作的低效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動寫作、樂于寫作、學(xué)會寫作。那么，多媒體在寫作教學(xué)中具有哪些教學(xué)優(yōu)勢呢？

1 激活寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生樂于寫作、主動參與

布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師，是學(xué)生寫作的動力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也非常注重寫作教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。只有讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能降低學(xué)生的消極怠慢情緒，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生正面的積極的情感與情緒，才能使學(xué)生樂于動筆、樂于動腦，主動而愉悅地投入寫作教學(xué)活動中來。有了學(xué)生寫作的激情與動力，寫作教學(xué)就成功了一半。

現(xiàn)代信息技術(shù)激活了寫作教學(xué)，以圖文聲像情境來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將寫作主題、寫作素材等寓于圖文并茂、聲形俱備、動靜結(jié)合的優(yōu)美情境中，更能吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精力，刺激學(xué)生的多種感覺，促進(jìn)學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激起學(xué)生寫作的激情與動力，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。多媒體的運(yùn)用打破了以往教學(xué)呆板沉悶的教學(xué)模式與枯燥無味的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了教學(xué)的形象性、直觀性與趣味性，更能打動學(xué)生、感染學(xué)生、吸引學(xué)生，使學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極發(fā)言、樂于寫作，從而使學(xué)生在整個寫作活動中始終保持積極的態(tài)度、飽滿的熱情與強(qiáng)烈的動機(jī)，徹底改變了以往學(xué)生被動寫作的教學(xué)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫作方式的根本性變革。因此，教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究寫作內(nèi)容，整合各種寫作資源，將與寫作有關(guān)的內(nèi)容以多媒體形象直觀地展現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生對寫作的關(guān)注，借助多媒體的強(qiáng)大的綜合處理功能將寫作的重難點(diǎn)講清講透，讓學(xué)生產(chǎn)生想寫的主觀意愿，讓學(xué)生樂于寫作、主動參與。

2 再現(xiàn)真實(shí)生活，喚起學(xué)生對生活的回憶，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材

生活與寫作有著極為密切的關(guān)系。正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！鄙钍菍懽魅≈槐M、用之不竭的創(chuàng)作之源。生活豐富，擁有更多的生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷，自然就會有更多的感觸與感悟，這樣才能寫出內(nèi)容豐富、感情真摯的優(yōu)秀作品來?，F(xiàn)在的初中生已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷，這些正是學(xué)生進(jìn)行寫作最為寶貴的寫作資源。然而以往的寫作教學(xué)，忽視生活與寫作的關(guān)系，無法喚起學(xué)生對生活的回憶與感悟，學(xué)生的寫作素材少之又少，自然也無法寫出好的作品來。多媒體具有強(qiáng)大的優(yōu)勢，可以突破時空的限制，將各種生活實(shí)物與生活現(xiàn)象以圖文聲像的形式再現(xiàn)于課堂、展現(xiàn)給學(xué)生。熟悉的生活場景更能喚起學(xué)生頭腦中相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生提取更多與寫作有關(guān)的內(nèi)容，從而使學(xué)生有更多的體會與感悟可寫。

如一次讓學(xué)生寫關(guān)于外出游玩的文章，筆者首先用多媒體向?qū)W生展示本校學(xué)生春游時的一張張圖片，并向?qū)W生展示一些本地區(qū)優(yōu)美的風(fēng)景圖。直觀的圖片、熟悉的場景、鮮活的人物躍然于學(xué)生的腦海，喚醒了學(xué)生對生活的回憶。然后筆者引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)生積極地描述自己與家人、朋友一起外出游玩時的情景。通過廣泛的交流，學(xué)生對生活的激情得以激發(fā)，相關(guān)的生活閱歷得以喚醒，此時讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生便不會不知從何下筆、沒有內(nèi)容可寫，而是一氣呵成，寫出許多富有真情實(shí)感與個性色彩的優(yōu)秀作品。

3 激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感

雪萊說過：想象是創(chuàng)造力。愛因斯坦也提出：想象力是科研中的實(shí)在因素，它比知識更重要。沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，沒有想象學(xué)生自然也無法寫出好的作品來。初中生具有豐富的想象力，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生展開充分而大膽的想象，這是提高學(xué)生寫作能力的一個重要方面。然而在以往的教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，學(xué)生的思維被禁錮，個性被壓制，沒有展開充分想象的時空，這是學(xué)生寫作低效的一個重要原因。通過多媒體為寫作教學(xué)帶來新鮮與活力，這些形象直觀的圖片、動聽悅耳的音樂、逼真生動的畫面、動態(tài)立體的視頻，可以給予學(xué)生全方位的刺激，使學(xué)生調(diào)動視覺、聽覺、味覺、觸覺等，使學(xué)生如身臨其境，與多媒體所展現(xiàn)的內(nèi)容完全融于一體，完全暢游于多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中，展開豐富的想象與聯(lián)想，進(jìn)而使學(xué)生獲得更多獨(dú)特的見解與感悟，而這些獨(dú)特的內(nèi)容正是一篇優(yōu)秀作品的靈魂。

因此，教師在寫作教學(xué)中要將抽象的寫作主題寓于各種形象直觀的感性事物中，這樣更符合初中生以具體形象思維為主、處于向邏輯思維過渡階段的特點(diǎn)，更能激活學(xué)生的思維，激發(fā)寫作靈感，引發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，使學(xué)生能夠以全新的角度、獨(dú)特的思路、生動的語言來將讀者帶入一個優(yōu)美、富有神秘色彩的境界，打動讀者的心靈。這樣的寫作才當(dāng)是語文教師所不斷追求的作文教學(xué)目標(biāo)。

4 借助網(wǎng)絡(luò)平臺，展示學(xué)生作品，增強(qiáng)學(xué)生寫作成就感，提升寫作動力

學(xué)生的內(nèi)心深處都希望得到他人的肯定與認(rèn)可，在中小學(xué)生的心里這種需求更為強(qiáng)烈。在寫作教學(xué)中，學(xué)生希望自己的作品得到教師與家長的認(rèn)可，這樣不僅可以滿足學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生獲得成就感與喜悅感，還可以強(qiáng)化學(xué)生的寫作動機(jī)，提升學(xué)生的寫作興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這些高科技成果已經(jīng)走進(jìn)平常百姓家，現(xiàn)在的初中生對此也非常了解，具有一定的計(jì)算機(jī)操作水平。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)寬廣的平臺，來展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。一方面讓展示作品的學(xué)生看到自己的成功，感受到寫作的樂趣，提高他們的寫作興趣，同時對于其他學(xué)生來說這也是一種鞭策、一種激勵，使學(xué)生意識到只要努力也一定能寫出好的作文，展示在班級優(yōu)秀作品展示平臺上；另一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺具有較強(qiáng)的互動性與交流性，學(xué)生不僅可以隨時瀏覽相關(guān)內(nèi)容，而且可以就此發(fā)表個人看法，可以讓學(xué)生針對寫作方法、寫作技巧等展開充分的交流，進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。當(dāng)然教師也要與學(xué)生一起參與到網(wǎng)絡(luò)平臺的評價(jià)、交流活動中來。如此寬廣的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的交流更充分，更具有及時性與互動性，更能滿足不同學(xué)生的不同需求，使學(xué)生吸取他人優(yōu)點(diǎn)與長處來彌補(bǔ)自身的不足。長期堅(jiān)持，這不失為一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。

總之，網(wǎng)絡(luò)時代帶來的既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)；既不能全盤吸收，也不能完全排斥。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以此來激活寫作教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生寫作方式的改變，為學(xué)生營造愉悅的寫作氛圍，構(gòu)建開放而有活力的寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生真正愛上寫作、樂于寫作、學(xué)會寫作。

[1]劉斌.淺談多媒體技術(shù)在初中語文寫作教學(xué)改革中的作用[J].商情,2008(40).

[2]王建芳.語文寫作教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[J].中華少年:教學(xué)版,2011(3).

[3]李秀俠.多媒體在語文寫作教學(xué)中的作用[J].中國信息技術(shù)教育,2010(24).