心理健康教育在信息技術課堂中的滲透

楊國珍

定西市安定區香泉民族中學 甘肅定西 743015

《中小學心理健康教育指導綱要》中指出：在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。目前，心理健康教育已被作為一門單獨課程在學校開設，并且倡導將信息技術引入到心理健康教育課堂中去。而作為信息技術教師，筆者在一線教學的幾年中，通過課堂上偶然發生的事情或活動（以下統稱案例），發現將心理健康教育滲透于信息技術教學之中會使信息技術課產生意想不到的效果。

【案例1】在“多媒體作品的制作”這一節的開始，筆者先利用多媒體網絡教室系統向學生展示一些下載好的漂亮的多媒體作品，并輔以聲情并茂的解說，沒想到這一舉動使得學生改變了以往的態度，學習興趣被激發，甚至有馬上就動手試一試的沖動，并且整節課學生的參與意識一直都很好。

得出結論：關注學生的興趣差異，可以激發學生學習的熱情。

【案例2】在七年級新生剛進校的第一節課，筆者帶學生去機房，讓學生自己打開電腦時，發現有部分學生根本不會開機，而部分學生是在旁邊學生的指導下開機的。究其原因，由于農村條件制約，導致學生能力上存在差異，不在同一起跑線上。此后的幾節課，筆者對學生實行分組分層教育：第一組是小學沒接觸過電腦的學生，就從零開始，一步一步，手把手一個一個教；第二組是小學接觸過電腦但知識掌握不好的學生，重新復習小學內容，并選出一名小學相對學得好的學生當組長，督促他們鞏固學過的內容；第三類是對小學電腦學得好的學生，就給一些實用性的任務讓他們去做。經過幾節課之后，全班學生都掌握了小學內容，并且學得好的學生在這幾節課中并沒感覺到枯燥，相反他們獲取信息、加工信息和信息創新的能力提高了，還帶動了一、二組學生學習的積極性。

得出結論：關注學生的能力差異，可以減緩“兩極分化”現象，提高學生學習的積極性。

【案例3】一個下雨天，高一一個班的課不能再在機房練習操作（機房鋪地毯），就在教室自由復習理論。筆者按座位挨個檢查學生課后背誦情況，在檢查一個平常上課很認真也很聽話的女生的時候，她吞吞吐吐就是答不上來，接連問了幾個問題都是一樣。筆者當時很生氣：“快到會考了，竟然還不著急，課后背了沒？”筆者大聲地問她，這一問，沒想到竟然連起初的吞吞吐吐都沒有了，一個字也不說，只是站著。這時筆者更生氣了：“提問不會還不說話！把我剛才問的問題搞清楚再坐下。”然后筆者就去檢查其他學生，但心里老牽掛剛才的問題。“平常很聽話也很認真的這樣一個學生怎么會出現這種問題呢？”筆者心里問著自己。

在檢查完后面的幾個學生后，筆者又返回到那個女生跟前，問她原因，起初她還是不說話，筆者調整了一下情緒后問：“從你平常的表現中我覺得你是一個不錯的學生，為什么今天答不上來呢？能告訴我原因嗎？”……“是真的沒背還是…？”看筆者態度緩和下來了，她才輕輕地說：“是我緊張說不出來……我從小就膽小……”同時她拿出會考指導，指著后面的模擬題都能選出答案。筆者恍然大悟，這時下課了，就叫她到辦公室，對她說：“很抱歉，我沒考慮到你的性格特點，誤會你了，但是你也要試著去改變性格，一直這樣下去對你的成長是不利的，你能理解我的苦心嗎？”她點點頭，深深地向筆者鞠了個躬，去上課了。筆者的心久久不能平靜，感覺自己差點就誤了一個孩子的前程。

得出結論：關注學生的性格差異，可以減少“差生”產生的幾率。

【案例4】筆者所帶的9個班中，有一個班曾經帶過英語，在上信息技術課時這個班的學生看到筆者的親切程度和其他班有很大不同，課堂氣氛和參與情況自然也就有很大區別。究其原因，筆者認識到上英語時每天都要跟學生見面溝通，并時刻關心督促他們；而作為副課的信息技術一周只有一節，與學生溝通太少，難于培養和諧融洽的師生關系。因此，在隨后的課中，筆者努力與學生溝通，在關心他們學習的同時也關心他們的生活，讓他們對筆者產生親切感，從而喜歡信息技術課堂，教學效果也有了一定的改觀。

得出結論：關注學生情感的整體需要，可以增強教師與學生之間、學生與學生之間的互動，改善教學效果。

【案例5】一次偶然的機會，筆者在課前欣賞學生的作品時發現一些學生作品中的優點和不足，所以上課前對這些學生的作品進行了評價（好的表揚，不足指出來糾正并加以鼓勵），沒想到那節課學生態度較之以前有很大不同，參與意識也非常強。從那以后，筆者每節課課前都這樣做，效果還是很不錯的。

【案例6】在學生完成自己的作品后，筆者給學生提供了展示自己作品的機會，起初他們感覺不習慣，雖然想，但還是不敢上來展示。經過筆者多次的引導和鼓勵，終于有一名作品設計不錯且膽大的學生上來展示了他的作品。在聽到大家的贊嘆聲后，他得意的表情帶動了其他學生，之后學生的參與意識很好。

得出結論：關注學生自信心的正確培養，可以增強學生的參與意識，培養學生良好的團隊協作精神。

通過以上6個案例，筆者深刻體會到將心理健康教育靈活準確地融入信息技術課堂教學之中，可以營造良好的學習氛圍，激發學生學習的熱情，增強學生學習的積極性，使學生更好地參與課堂教學活動，同時也能培養學生的自信，塑造學生健康的心理，讓他們健康地成長下去。