多媒體下的初中物理教學策略微探

譚洪軍

淄博市周村區(qū)第三中學 山東淄博 255300

當前，隨著教學技術(shù)的快速發(fā)展，加上教師在教學過程中的不斷投入，很多教師在教學模式上不斷地創(chuàng)新自己的教學方式。初中物理是一門非常重要的學科，屬于理論與實踐相互結(jié)合的一門學科。物理知識與數(shù)學、語文等知識不一樣，它的邏輯思維需要非常清晰，所以教師在教學過程中就要不斷地創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的邏輯思維，讓學生更好地學習物理知識。教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在學習物理知識時興趣不是很高。同時傳統(tǒng)的教學模式在學生學習物理知識的時候，單一地靠教師的言傳身教，這樣很難讓學生感知知識的真諦，所以需要初中物理教師在教學過程中尋找多種教學模式。多媒體教學模式是教師經(jīng)過不斷驗證的一種教學手段，當然也是一種能讓學生更好地學習知識的教學模式。教師在物理教學中可以巧妙地結(jié)合多媒體，而多媒體教學模式也在教師靈活的運用下讓學生更好地掌握知識，教師在教學過程中在多媒體的輔助下不斷地提高教學質(zhì)量。筆者結(jié)合教學實踐，談?wù)勗诔踔形锢斫虒W中教師如何巧妙地運用多媒體進行教學。

1 運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探索欲

初中物理是一門以實驗以及理論為主題的學科，很多物理知識都是通過實驗來驗證的，在實驗中學生通過觀察以及認識進行全面的學習，同時通過實驗來概括以及總結(jié)。但是在課堂傳授知識靠學生的觀察非常難達到理想的效果，因為初中物理知識非常的抽象。如物理知識中的一些關(guān)于分子運動及原子結(jié)構(gòu)的知識，大氣壓強的知識，電場、磁場，光波、聲波等，因為這些物質(zhì)不能直白地接觸到，所以學生單一地靠教師的講解基本上很難明白。學生因為很難理解，會慢慢失去學習的興趣。因此，教師巧妙地采用多媒體教學模式，讓學生在學習這些比較抽象的知識的時候能看到知識的真諦，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來展示這些接受比較困難的知識點，這樣就能讓學生有一個直觀的效果，明白了物理教師所講的東西，從而更好地幫助學生提高對物理知識的學習。

多媒體信息技術(shù)將聲音、光、色、動畫等多媒體信息結(jié)合在一起，激發(fā)學生的學習熱情。例如，教師在講解“電場”時，電場是電荷及變化磁場周圍空間里存在的一種特殊物質(zhì)。電場這種物質(zhì)與通常的實物不同，它不是由分子、原子所組成，但它是客觀存在的。電場具有通常物質(zhì)所具有的力和能量等客觀屬性。電場的力的性質(zhì)表現(xiàn)為：電場對放入其中的電荷有作用力，這種力稱為電場力。電場的能的性質(zhì)表現(xiàn)為：當電荷在電場中移動時，電場力對電荷做功（這說明電場具有能量）。教師利用多媒體進行展示，讓學生看到存在于肉眼觀察以外的物質(zhì)，讓學生更好地理解關(guān)于電場以及電荷。這樣的內(nèi)容，教師用講述法很難表達出來，而在多媒體的幫助下更好地幫助學生掌握知識。

2 運用多媒體優(yōu)化物理實驗操作流程

在初中物理教學中，物理實驗在教學中非常重要，所以教師要積極地操作物理實驗，但是在實驗中物理實驗的操作的規(guī)范程度讓學生很難掌握。物理實驗中要是稍有一點兒不謹慎，就會很難讓實驗得到成功。尤其是那些實驗性比較強的物理實驗要特別地注意。傳統(tǒng)的教學模式在教師的講解中不能讓學生有一個非常嚴謹?shù)倪^程，而在多媒體的輔助教學下就能幫助學生看到細節(jié)中的重要部分。利用多媒體具有動態(tài)效果好、靈活性強、可見度高、交互性強的優(yōu)勢，可使學生對整個實驗程序的規(guī)范和重要細節(jié)了如指掌，操作起來就會得心應(yīng)手、有條不紊，提高學生實驗的成功系數(shù)。

如教師在教學物理實驗“平面鏡成像原理”的知識時，就可以在實驗過程前展示：

1）提出問題：平面鏡成像的特點是怎樣的？

2）猜想：像與物到鏡面距離相等；像與物到鏡面大小相等；平面鏡不能呈現(xiàn)的是虛像？

3）設(shè)計實驗和進行試驗。2根完全相同的蠟燭，直尺一把，打火機，薄玻璃板；玻璃板作平面鏡，在紙上記錄平面鏡的位置；將一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到它在玻璃板后面的像；再拿一支沒有點燃的同樣的蠟燭，豎立著在玻璃板后移動，直到看上去與前面那支蠟燭重合，這個位置就是前面那支蠟燭像的位置；移動蠟燭，重做實驗，用直線把每次實驗中的蠟燭和它的像連起來。

讓學生帶著問題去解答，同時教師會展示給學生一些相關(guān)的實驗?zāi)M圖，讓學生看到實驗的關(guān)鍵所在，學生跟著實驗的視頻來做實驗，這樣學生更好地認識和理解知識。最后經(jīng)過實驗分析得到更多的結(jié)論：像與物到鏡面大小相等；像與物到鏡面距離相等；平面鏡不能呈現(xiàn)在光屏上的是虛像。

由此可見，在實驗過程中，教師巧妙地結(jié)合實驗進行輔助教學，可以很好地提高學生對物理實驗的認識。

3 運用多媒體提高教學的質(zhì)量

在教學過程中，多媒體教學模式可以讓學生更好地認識知識，并且提高初中物理的教學質(zhì)量。初中物理知識是實驗與理論的結(jié)合，所以在教學過程中，教師采用更先進的教學手段來進行全面的教學，讓學生在理論知識全面掌握的基礎(chǔ)上不斷地升華實驗教學。運用多媒體模擬實驗讓學生更好地掌握理論知識。傳統(tǒng)的教學模式下教師只是單獨講解理論知識，一旦有相關(guān)的實驗，教師總是不能讓學生更好地掌握知識。所以在教學過程中，教師單一地講解知識使學生不能更好地進入學習狀態(tài)，也不能提高學習熱情。在教學過程中，教師巧妙地采用多媒體信息技術(shù)，在課堂上一旦有相關(guān)的實驗給出，就能讓學生更好地參與實驗過程，教師結(jié)合圖示中的實驗并且結(jié)合理論知識能讓知識更好地得到詮釋，這樣可以更好地幫助教師提高教學質(zhì)量。由此可見，在初中物理教學過程中，教師運用多媒體教學模式將實驗與理論結(jié)合起來，進而能更好地提高教學質(zhì)量。

4 模擬實驗，證實理論

在教學過程中，一些難度很大的物理實驗在教學中不能在學校來輔導(dǎo)學生去驗證。教師可以運用多媒體教學模式來進行全面的知識驗證，運用多媒體技術(shù)對真實的物理現(xiàn)象和過程進行虛擬再現(xiàn)，能夠收到良好的效果。如金和鉛之間的擴散實驗所需時間太長，教師也只能用動畫的形式來表現(xiàn)它們的擴散過程，方能收到應(yīng)有的效果。

再如物理知識中關(guān)于氣壓的實驗過程是很難在學校的物理實驗室中做的。如“大氣壓隨海拔高度的增加而減小”這一現(xiàn)象，在教學中不便實地進行測量，教師可以將科學工作者真實的測量過程做成多媒體課件，在教學中展示他們的測量過程?？傊?，對一些比較抽象以及困難的實驗，可以運用多媒體來模擬完成。

5 總結(jié)

綜上所述，多媒體輔助下的初中物理教學使學生更好地了解知識。在初中物理課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，提高教學質(zhì)量。

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