科學合理使用多媒體 提高學生數學素養(yǎng)

朱愛青

遷安市野雞坨鎮(zhèn)東周莊完全小學 河北遷安 064400

多媒體輔助數學教學是一種現代化的教學模式，它能將那些抽象的數學概念、數學原理、數學定律轉變?yōu)樾蜗笾庇^的表象信息傳遞給學生，使學生感覺數學原本就這么簡單，有效激發(fā)學生的學習興趣。隨著教學改革的進一步深化，現代教育技術越來越多地被廣大數學教師認可，它已成為一種最具實效的教學方法。只有科學合理運用這些教學手段，才能有效提高學生的數學素養(yǎng)，從而更好地落實數學三維教學目標。下面結合具體實例，談談多媒體在小學數學教學中的運用。

1 妙用多媒體技術整合數學資源，激發(fā)學生學習積極性

小學生由于年齡特點和心理特點，他們對動態(tài)的數學信息較為敏感，愿意接受那些變化的信息資源。另外，隨著網絡化時代的到來，學生對網絡資源甚是喜歡，它作為信息發(fā)展的產物，在新課標背景下也很受學生的青睞。學生愿意接受網絡學習的方式，這種教學方式也使教師從繁重的教學工作中解脫出來。因此，利用多媒體網絡課件進行數學情境設置，有效激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的認知技能，在一定程度上又能實現合作和探究式學習，收到很好的教學效果。

如在進行“圖形的拼組”的教學時，筆者利用多媒體制作Flash動畫課件，上課時播放系列圖形拼組的實例，讓學生發(fā)現拼接的方法，從而掌握數學知識的形成過程，理解了“圖形的拼組”的學習目的，啟迪學生數學思維的方法，學會用科學的方法完成數學學習，從而解決實際問題，收到學以致用的目的，有效激發(fā)學生學習數學的積極性。

2 巧用多媒體向學生滲透數學思想，培養(yǎng)學生良好的數學素養(yǎng)

好的方法能起到“四兩撥千斤”的作用。小學數學新課程標準提出，要培養(yǎng)學生學會運用科學的學習方法進行學習，讓學生掌握相應的數學思想和方法。數學思想是解決數學問題的一種重要的學習方法，是分析數學過程、解決實際問題的基本思路。在學習數學的過程中，巧妙運用數學思想能有效解決教學中的重難點，使學生對陌生的問題感覺很熟悉，很難解決的復雜問題進行簡單化處理，把抽象的數學知識形象化、直觀化，有利于提高學生的數學綜合處理能力，提高學生的數學素養(yǎng)。

如“用2—6的乘法口訣求商”，這節(jié)課是純數學的知識，教師不能只教給學生死記硬背的方法，應告訴學生這樣的知識點應掌握一定的學習方法，該運算的必須懂得運算的技巧和規(guī)律，并能把學到的方法運用到實際生活中，在運用中鞏固新知，改善數學學習效果，提升數學素養(yǎng)。

3 利用多媒體技術優(yōu)化數學課堂教學結構，提高課堂教學效率

多媒體能展示大容量的數學信息，拓展信息資源，進行形式多樣的展示，從而優(yōu)化課堂教學結構，優(yōu)化教學時間，提高學生的總結歸納能力，從中體會學習數學的技巧，提高知識的應用能力，能對所學知識有個全面的了解和把握，增強課堂教學效果。

如在進行“銳角和鈍角”和“四邊形”這類知識的新授課的教學時，課堂小結這一環(huán)節(jié)，教師可以利用PPT課件或者網頁課件進行知識回顧與整理，使學生通過這個環(huán)節(jié)教學，能夠對本節(jié)知識或整個單元的知識有個整體把握，形成知識鏈，改善學習效果。另外，在進行單元復習或試卷的講評過程中，可利用實物展臺把學生最容易出錯的地方進行展示，也可以把學生容易混淆的題目對比展示出來，實現對比教學，以便提醒學生的有意注意，提高學生處理問題的能力。

4 運用多媒體輔助數學課堂教學，實現自主合作學習，突出學生的主體地位

新課標指出：“實踐探索與合作探究密不可分。”數學課堂中注意引導學生分組合作學習，根據學生的知識水平、活動要求，將學生就近分組或自由組合，做到學生在活動中相互幫助，從多種層面擴大學生的信息量，共同進步。活動前要進行責任分工，每次探究活動側重一個主題，做到“形散神聚”。學生討論后，把結論總結出來，用實物展臺進行展示，直觀形象地把本組結論或觀點展示給學生。這樣教學，有效培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的合作探究能力。

如在進行“統計”教學時，筆者采用自主合作探究式教學方式，課前讓學生準備好相關學具：不同顏色的乒乓球、硬幣、撲克牌等。上課時，筆者用多媒體展示統計的初步方法，和學生一起設計統計數據的表格并用多媒體展示。之后，讓學生按照教師提示的方法進行自主合作探究，每個小組自行設計探究方法，最終形成結論并由小組長匯報。這種教學方式充分體現了學生學習的自主性，提高了學生的自主合作探究能力。

5 科學運用多媒體教學手段，使數學教學生活化

際場景，讓學生深刻理解24小時記時法，并能與12小時計時法進行區(qū)別，提高學生的應用能力。這樣教學使學生感覺數學就在身邊，有效地激發(fā)了學生的學習熱情。

在教學過程中不難發(fā)現，新課程中生活化的素材比較多。這樣安排就是為了讓學生感覺數學就在身邊，拉近學生與教材的距離，使學生感覺數學很熟悉，很有學習的價值，從而有利于學生對數學學習產生濃厚的興趣。教師應對新教材的編寫意圖進行深入細致的研究，挖掘知識之間的內在聯系，靈活機動地調整教材的結構。同時，還要創(chuàng)造性地使用教材，使教材生活化，讓每個學生學有興趣，感覺數學就在身邊。

如在進行“24小時計時法”和“億以內數的認識”這類知識點的教學時，可以突破教材的結構安排，進行自主探究，讓學生在家長的幫助下，根據教師的提示自制鐘表表盤，利用竹簽和面團制作數字算盤。上課時，利用學生自己制作的學具進行時間的認識和算法，準確認識億以內的數。這樣教學，學生學習的積極性很濃，把枯燥的數學知識轉化為直觀形象的學具，這種直觀的教學效果使學生樂于接受，大大增強學生的學習效果。在新授課結束后，教師利用多媒體展示幾組題組進行鞏固訓練，展示現實生活中學生作息時間的實

6 恰當選用多媒體輔助教學，防止在使用多媒體時走進誤區(qū)

多媒體輔助數學課堂教學只是一種教學手段，它不能代替課堂教學的全部內容。因此，一線教師不能為了追求教學的形式而運用多媒體設備，應結合教材特點和學生認知的規(guī)律，為順利完成教學目標，收到最佳的教學效果，實現教學需要，科學選用多媒體。更要注意選擇多媒體的切入點，選擇恰當的展示方式，進行科學整合，確實起到提高教學效率、解決教學中的重難點的作用。一定要防止在使用多媒體時走進思維的誤區(qū)，使教學不倫不類。

總之，在小學數學課堂教學過程中，只有科學合理使用多媒體手段進行教學，整合課程資源，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢作用，實現教師教與學生學的雙贏，大大提高學生學習的主動性，靈活學生的思維，有效解決教學中的重難點，提高教學效率，使數學教學目標得到很好的落實，提高學生的數學素養(yǎng)。

[1]張振海.多媒體在小學數學教學中的應用[J].學苑教育,2011(19):56.

[2]李曉娟.小學數學教學中多媒體課件應用的誤區(qū)[J].中國教育技術裝備,2011(25):145.