利用多媒體技術活躍小學數學課堂

盧建忠

唐山市豐潤區沙流河鎮皇親莊小學 河北唐山 064006

隨著科技的高速發展，多媒體技術應用到教學過程中，并且在教學中的應用越來越廣泛。當前，各個學校都在緊鑼密鼓地加快改革教學理念，不停地尋找更多的教學方法，在多種教學方法面前，多媒體教學映入眼簾。多媒體教學模式集聲音、動畫、圖片等于一身，在教學過程中能有效地提高學生的邏輯思維能力，能有效地幫助教師提高教學質量。在多媒體教學模式的指引下，學生有了學習的熱情以及興趣，這種模式打破傳統的教學模式，新穎獨特的教學理念使學生更加熱愛學習。

小學生處于邏輯思維、創新思維、解題思維等一切思維的成長期，他們需要教師采用新穎的方式去培養和開發，并且在學習的道路上也需要教師去熱情地幫助，這些在多媒體的輔助下全都做到了。經過一段時間的多媒體輔助教學，教師真實地看到了多媒體信息技術帶來的優勢，所以備受教師的青睞。在此，筆者探討一下多媒體技術輔助下的小學數學課堂。

1 激發學生興趣，為學習數學做好鋪墊

著名的教育學者蘇霍姆林斯基認為：“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能統帥事實和現象。人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。我認為，不斷扶植和加深學生想成為發現者的愿望，并通過特殊的工作方法實現他的這一愿望，是一項十分重要的教育任務。”在教學中，教師要全然體現多媒體的特質來提高學生對數學知識的認識，并且有效地激發學生的學習興趣。小學數學一直是小學教師以及校領導所關注的科目。在小學數學教學過程中，小學生的學習興趣就是學習知識的一部分，只要有了學習興趣，才能更好地激發學生去學習數學，激勵學生的探索欲望。

2 運用多媒體信息技術促進學生邏輯思維

多媒體信息技術的引進可以有效地促進學生的邏輯思維，并且不斷地激發學生的學習熱情。小學數學只是要求學生要有一定的解題思維以及邏輯思維，只有這樣才能更好地解答數學知識。如果學生沒有邏輯思維能力，那么他們對于數學知識以及教師的教學方式是沒有辦法去理解的，教師的講解就相當于天方夜譚。

在傳統教學中，一些教師很愛自己的學生，在很多方面主動幫助學生去解答，往往在學生沒有考慮全面時就主動說出答案，很難培養學生的邏輯思維能力。如果教師不去這樣做，那么學生課堂的時間有限，教師寫一道題就會花費很長的時間，會影響教學進度。作為小學數學教師，非常希望學生有自己的學習方式以及學習能力，所以在數學課堂上數學教師很愿意幫助學生培養并提高自學能力。在數學解題過程中，需要教師來指導并且培養學生的邏輯思維。在邏輯思維的培養過程中，多媒體起了很重要的作用。多媒體運用動畫的形式展示給學生一定的數學知識點，讓學生直白地去思考，教師按動鼠標來指引學生思考的方向。學生跟隨著鼠標指點的方向，開始在大腦中搜索該思考的地方。久而久之，學生就養成一定的思考能力，慢慢地就培養了邏輯思維能力。多媒體完全替代了教師手寫的過程，為課堂教學贏得很多的時間。由此可見，多媒體信息技術在小學數學教學過程中起到很關鍵性的作用。

3 多媒體輔助教學模式促進對數學知識的分析

在小學數學教學過程中，最重要的就是要求教師及時分析數學題，并且能有效地解答。傳統的教學模式不利于學生提高自己對數學知識的分析能力。加之小學生的年紀比較小，他們沒有主動探索的能力。對于傳統的課堂教學來說，學生只有幾分鐘的熱情，這樣的分析時間是不夠的。教師可以采用多媒體信息技術來培養學生的分析能力。多媒體運用動畫、聲音的形式將情景再現，適當地加上表格，這樣就能很好地促進學生的分析能力。

例如：大人和孩子吃午餐，4個孩子一次吃一個面包，一個大人一次吃4個面包，一共吃了100個面包，大人和孩子一共有100人，問大人和孩子各有多少人？

對于這樣的小學問題，教師可以采用多媒體信息技術來模擬現場，用動物的角色進行刻畫，這樣就能很好地吸引學生的注意力。加上動畫以及情景，學生在好奇心的驅使下不斷地拓展知識，慢慢地激發自己的求知興趣。加上教師的解答，慢慢地分析，最后教師會展示出問題的答案。當然在解題過程中還要不斷地對學生進行提問，同時還要組織學生根據多媒體信息技術所指導的畫面進行討論。解答如下：

解：設大人有x人，小孩有（100-x）人。

4x+1/4（100-x）=100

解這個方程得：x=20，100-20=80

答：大人有20人，小孩有80人。

教師運用多媒體信息技術來指導學生分析和解答數學知識，同時也在不斷地激勵學生主動探索，由此可見多媒體信息技術在小學數學教學中的作用。

4 多媒體，趣味教學的工具

在小學數學教學過程中，教師呆板的講解很難使學生保持自己的注意力，這樣就會使學生精力不集中，對數學知識的重點以及難點就不能及時跟上。長此以往，就很難使學生產生更多的興趣以及學習熱情去面對數學知識。這樣的局面要求數學教師有一個全新的教學模式來激發學生，并且吸引學生，讓學生集中精力來學習。小學數學教師應及時采用多媒體信息技術來提供趣味教學模式，不斷地運用動畫的形式激發學生學習。

如趣味數學題：“某店來了3位顧客，急于買餅趕火車，限定時間不能超過16分鐘。幾個廚師都說無能為力，因為要烙熟一個餅的兩面各需要5分鐘，一口鍋一次可放2個餅，那么烙熟3個餅就得2O分鐘。這時來了廚師老李，他說動足腦筋只要15分鐘就行了。你知道該怎么來烙嗎？”這樣的數學題展示給學生，學生會不斷地拓展思維，關鍵是他們不失興趣地學習，這樣才能更好地學習數學知識。

5 教學評價

在數學教學過程中，教師要積極反思教學模式，在反思中找到教學中的不足，從而很好地對其中的不足點進行有效的改進。教師可以經常在課余時間對學生以及一些家長進行全面的調查了解，咨詢學生以及家長對教學模式的態度。教師在教學評價中找到不足，同時在反思中去綜合考慮自己的教學狀態以及學生掌握知識的程度。只有不斷地進行教學反思，才能使自己的教學模式以及教學方法得到進步。多媒體技術在小學數學教學中的應用還需要不斷地改進，教師應跟隨學生的實際情況來優化多媒體信息技術，讓小學數學課堂更加具有活力。

6 總結

綜上所述，多媒體信息技術讓學生在學習數學知識的過程中不斷地提高對知識的認識，提高學生的學習興趣。在數學教學過程中，教師巧妙地將數學知識與多媒體信息技術結合，讓學生和家長看到成功的希望。數學教師應不斷努力，積極拓展，勇于創新，改善教學模式，為培養優秀的人才而盡心盡責。

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[3]朱敏.“混合模式”在教師繼續教育中的實踐與研究[D].上海:上海師范大學,2011.

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