和諧課堂 有效教學——探析多媒體輔助下的小學數學教學

王雅麗

唐山市豐潤區豐潤鎮南臺中心小學 河北 唐山 064000

隨著教學改革的不斷深化，教學部門加大力度改革教學，教師也在迎合教學整改，在教學改革下不斷地創新教學模式。小學數學教師在反思了自己的教學模式以后，希望找到更具有質量的教學模式。在眾多模式的探索教學過程中，一種新穎的教學模式迎面走來，那就是多媒體教學模式。多媒體教學是現代教育技術的一種，它具有特有的性質來活躍課堂氛圍。在整個教學過程中，多媒體輔助教學可以很好地激發學生的熱情，調動學生的積極性，還能有效地拓展學生的思維能力。多媒體輔助教學是時代的發展新成果，它的應用使教師在教學中看到了新的希望，在教學過程中非常愿意嘗試采用多媒體教學。

在小學數學教學過程中采用多媒體教學以后，比較復雜的數學知識變得簡單起來，并且在整個教學過程中，多媒體技術的運用靈活了課堂。對于一名小學數學教師來講，只有良好的教學模式才能更好地體現教師的教學價值。那么，多媒體在小學數學教學過程中又是怎么樣幫助教師的呢？

1 以全新的面貌走進課堂

多媒體輔助教學在教學過程中起到非常關鍵的作用。在平時的教學過程中，教師走進課堂就著手開始了知識講解。但是小學數學知識對于學生來講還是具有很大的難度的，有的學生不愿意學習。一些教師沒有讓學生有一個上課前的準備工作，所以學生還沒有進入狀態。這樣就會給教學過程打折扣。這種比較傳統的教學模式使數學教師不看好。教師希望學生能以一個全新的面貌來學習，在準備上課的時候可以考慮采用多媒體教學模式。教師在上課的時候為了讓學生快速走進數學課堂，用多媒體展示一些小的腦筋急轉彎，讓學生知道數學課已經開始了。

如：“小明、小李、小剛參加1500米，小剛跑時和小李相距113米，小明跑時和小李相聚201米，小剛和小明相距多少？”這樣的腦筋急轉彎要用動畫片的形式來展示，并且讓大家去分析。學生會開動腦筋認真地想，然后在第二天的課上教師就會給出答案，教師在課前的準備會讓大家以一種全心的數學心態去學習，并且告訴大家已經走進數學課堂，需要認真地聽講。多媒體的展示節省了教師的言語表達，也節省了時間以及教師的解釋。由此可見，多媒體教學在一節課的開頭就已經展示了它的優勢。

2 吸引眼球，激發思維

小學生具有非常強的好奇心，教師可以利用這一特點來進行多媒體輔助教學。在小學數學課堂上，教師可以運用多媒體教學模式來吸引學生的眼球，如運用動畫的形式并且結合怪異的語言告訴大家：“今天我們來學習xxxx。”學生會覺得非常的有意思，增強對數學知識的認識。在講解的過程中，教師要用多媒體來激發學生的思維。在小學數學的學習過程中，學生的邏輯思維以及創新思維非常重要。教師在教學知識的時候可以用多媒體展示圖形、線段以及圖表等來吸引學生分析，從而培養創新思維。小學數學知識具有比較強的邏輯性，教師可以通過多媒體的形式展示出來，引導學生分析。長時間的練習就可以很好地促進學生的邏輯思維性。教學實踐表明，教師運用多媒體的動畫、聲音等特性來吸引學生的眼球，可以很好地促進學生的思維。

3 深化理解，促進學習

在小學數學學習過程中，教師營造和諧的數學學習氛圍，并且不斷地培養他們的學習興趣，同時結合多媒體教學模式來吸引學生的眼球，促進學生的思維能力發展，這樣學生可以在有效的時間內學會學習。但是傳統的教學模式總是不能讓學生很好地理解一些比較深的知識，不同的學生對知識的理解能力也具有差異性。而數學知識最主要的就是要理解，沒有了理解就不會解題。小學數學教師在教學過程中可以采用多媒體教學模式，促進學生對知識的理解。為什么多媒體可以？多媒體輔助教學是一種科技教學的形式，它可以通過聲音、動畫、圖表以及情景再現等多種形式來促進教師的教學，幫助學生去理解數學知識。

如解答應用題：“爺爺的年齡是孫子年齡的6倍；過了幾年，爺爺的年齡是孫子年齡的5倍；又過幾年，爺爺的年齡是孫子年齡的4倍。爺爺、孫子的年齡各幾歲？”對這樣的問題，教師可以采用多媒體進行展示，配上圖示，一個步驟一個步驟地分析。多媒體會展示出問題，并且要大家明確問題指的是爺爺的年齡是孫子年齡的6倍的時候的年齡，還是指爺爺的年齡是孫子年齡的4倍的時候的年齡？爺爺年齡是孫子年齡6倍的時候，爺爺72歲，孫子12歲；爺爺的年齡是孫子年齡的5倍的時候爺爺75歲，孫子15歲；爺爺的年齡是孫子年齡4倍的時候，爺爺80歲，孫子20歲。這樣的知識分析過程經過多媒體展示，學生更加明白，同時教師也運用講述法對多媒體教學模式進行了空隙彌補。由此可見，多媒體模式將這樣復雜的知識以追問的形式展示出來，讓學生明白了問題的條理，從而促進學習。

4 培養自主意識，提高學習效率

小學生在做題方面應該具有獨立自主的能力，教師在教學中要不斷地培養學生的自主學習能力，多媒體教學模式可以很好地幫助教師來完成這樣的事情。教師運用多媒體將知識展示出來，并且適當地幫助學生去分析，然后讓學生自己去解答。同時根據已經講解過的例題進行深化，就像舉一反三的題型，教師運用多媒體的形式將題給出，學生完全自己動腦思考并且自己去做，培養學生學會自主學習。多媒體輔助教學下，教師可以節省出很多時間來監督學生的學習，學生在教師良好的培養模式下不斷地拓展學習能力，從而提高學習成績。自主學習能力的培養可以使學生在以后的學習中受益匪淺。

5 鞏固知識，加強學習

每一門學科都需要教師幫助學生進行全面的總結，在總結中理清頭緒，在思維中明確知識的真諦，對于小學數學來講也不例外。小學數學中很多理論性的知識以及解題技巧需要教師幫助學生復習和鞏固。傳統的教學模式很難做到全方位的鞏固，而運用多媒體可以將整個數學知識貫通，學生在多媒體的指引下將知識全面記憶在腦海中，由部分變成整體，使凌亂的思緒變得有條理。教學實踐表明，小學數學教師運用多媒體輔助教學，可以很好地幫助學生鞏固知識，學生的知識鞏固了自然就會順利地解決問題，從而到達預期的教學效果。

6 總結

小學生的各項思維能力以及學習方法都處于成長完善階段，教師只有在良好的教學模式下才能培養更加優秀的學生。多媒體輔助教學在小學數學教學過程中起到了關鍵的作用，綜合運用多媒體教學模式可以很好地幫助學生提高他們的思維能力，促進他們對數學知識的熱愛。有了多媒體教學模式的運用，學生可以很好地獲得數學知識。

[1]劉娜.多媒體技術與小學數學教學實例探究[J].現代閱讀:教育版,2012(3).

[2]歐義.淺談數學教學實踐中培養學生的創新能力[J].現代閱讀:教育版,2012(3).

[3]成以東.淺談小學數學教學中的興趣培養[J].現代閱讀:教育版,2012(5).