新課程理念下初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)

■ 馮麗芬（浙江省杭州市富陽(yáng)學(xué)院）

一、背景分析

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與”“樂(lè)于研究”“勤于動(dòng)手”，新課程也要求改變傳統(tǒng)教育以知識(shí)傳授為唯一目的，提倡基礎(chǔ)教育從“知識(shí)中心”轉(zhuǎn)移到“能力中心”，從“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)移到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。而在傳統(tǒng)的守成性教育思想指導(dǎo)下，作業(yè)就是讓學(xué)生課后完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，比較單一、封閉、片面，答案也是局限性的，學(xué)生的思維也固定化。多表現(xiàn)為題海戰(zhàn)術(shù)，注重記憶。在實(shí)施新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的大背景下，語(yǔ)文課外作業(yè)觀急需轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教師要以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，要樹(shù)立起新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。

作為教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，新課程語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，使作業(yè)成為學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、鞏固文化知識(shí)、學(xué)會(huì)合作、探究式學(xué)習(xí)，努力發(fā)揮自我的途徑。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生作業(yè)的反饋、反思，調(diào)整自己的教育行為，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文作業(yè)的功能

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。”新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，初學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有以下功能：

1.新課程初中語(yǔ)文作業(yè)要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的。具體地說(shuō)，它具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己知道學(xué)習(xí)過(guò)程，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有感情的投入，有內(nèi)動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。新課程初中語(yǔ)文作業(yè)要能體現(xiàn)這種自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2.新課程初中語(yǔ)文作業(yè)要有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程作業(yè)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，相互支持、配合，互動(dòng)互助。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，這既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，還有利于教師因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展這一目標(biāo)。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能、民主價(jià)值觀。

3.新課程初中語(yǔ)文作業(yè)要有利于探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。與探究性作業(yè)相對(duì)的是接受性學(xué)習(xí)的作業(yè)，就是從學(xué)科領(lǐng)域或社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，讓學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搜集處理信息，交流表達(dá)探索結(jié)果，從而獲得知識(shí)技能、發(fā)展情感態(tài)度。研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)更加具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性，更能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。

4.新課程初中語(yǔ)文作業(yè)要有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。新課程作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重對(duì)人的創(chuàng)新精神的培植和創(chuàng)新潛能的挖掘。在完成作業(yè)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生“敢想”，敢于標(biāo)新立異，不局限于教師或文本的既定論斷，善于提高自己的獨(dú)立思考與實(shí)踐，使知識(shí)和科學(xué)在創(chuàng)新中不斷發(fā)展。

三、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策

作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)方式的轉(zhuǎn)變成為《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，它將促進(jìn)教和學(xué)兩個(gè)文明的不斷改革。新課程的作業(yè)已不完全是教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義與人生意義的重要內(nèi)容。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，尤其是語(yǔ)文作業(yè)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求，構(gòu)建語(yǔ)文作業(yè)的新形式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。講究作業(yè)設(shè)計(jì)策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，可以使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。

1.在作業(yè)的內(nèi)容上，突出開(kāi)放性和自主性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。”因此，我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，教師可設(shè)計(jì)如下幾個(gè)類(lèi)型的開(kāi)放性作業(yè)：

（1）想象性作業(yè)。學(xué)生的想象力是十分豐富的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理想象，鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生的書(shū)面、口頭表達(dá)能力。如讀了丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》后，可讓學(xué)生根據(jù)人物性格、時(shí)代背景等因素合理想象作文，并加以交流。

（2）專(zhuān)題搜集性作業(yè)。專(zhuān)題搜集就是指圍繞某一專(zhuān)題，利用圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵、收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)物化形式，表達(dá)、傳遞信息。它是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。比如講解完《女?huà)z補(bǔ)天》，可以圍繞人類(lèi)的起源這一話題，讓學(xué)生去看《伊甸園里》，或者去圖書(shū)館查找資料，比較中西方關(guān)于人類(lèi)起源的學(xué)說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪種關(guān)于人類(lèi)起源的神話。

（3）自主性作業(yè)。新課程理念強(qiáng)調(diào)：以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因而，教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。例如教授《山中訪友》，我就設(shè)計(jì)以下作業(yè)：1.再錄4～5個(gè)形容詞，將它們連綴成一段話，不少于30字。2.請(qǐng)品析文中幾個(gè)擬人句的妙處。3.仿照課文，寫(xiě)一寫(xiě)下山路上“我”所遇到的朋友。這樣由容易到困難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地設(shè)計(jì)作業(yè)，有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的答題能力，又可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際能力自主選擇作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.在作業(yè)的形式上，體現(xiàn)新穎性和多樣性

在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，作業(yè)幾乎都是以文字和作業(yè)本的形式和以學(xué)生個(gè)人為對(duì)象來(lái)進(jìn)行的。新課程則要求改變這種單一的作業(yè)形式，比如作業(yè)可以是文字式，也可以是操作式、實(shí)物式和口頭式的；可以是課堂內(nèi)完成，也可以是課外完成的；可以是教師和教材提供的，也可以是同學(xué)甚至是學(xué)生本人設(shè)定；可以是由個(gè)人獨(dú)立完成的，也可以是學(xué)習(xí)小組合作完成的，甚至可以是學(xué)生與教師、家長(zhǎng)共同完成的。

教授《皇帝的新裝》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味性的作業(yè)：小組合作表演課本劇。這是一個(gè)趣味性的作業(yè)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使其更好地熟悉、揣摩課本中人物的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。同時(shí)還設(shè)計(jì)了一個(gè)想象性的作業(yè)：用夸張和想象的手法，描述皇帝游行大典后的活動(dòng)。這個(gè)作業(yè)的目的是教會(huì)學(xué)生想象、夸張的寫(xiě)作手法外，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的探究精神。

3.在作業(yè)的容量上，應(yīng)考慮量力性和差異性

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、知識(shí)水平、智力水平與接受能力等方面存在著差異，所以同齡學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異都是客觀存在的。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是必要的。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)必不可少，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。至于教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們多選擇提高性、拓展性的作業(yè)來(lái)做。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上就要努力做到：練習(xí)形式多樣化，難易適度，有可選擇性，以利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高。我的作業(yè)設(shè)計(jì)中，經(jīng)常會(huì)有基礎(chǔ)題、提高題、拓展題供學(xué)生選擇。

比如《沁園春·雪》，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)作業(yè)：1.按課文格式抄寫(xiě)一遍，并有感情地背誦。（必選）2.發(fā)揮想象，用自己的話描繪詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?.朗讀《減字木蘭花·廣昌路上》，指出它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的。4.比較《減字木蘭花》和《沁園春》在寫(xiě)法、情感、表達(dá)方式等方面的異同（2－4題根據(jù)自己的情況選擇）。這些作業(yè)依據(jù)學(xué)生的量力性和差異性而設(shè)置，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能，既關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量又有差異性，既讓學(xué)生有了自主選擇權(quán)，又給了學(xué)生更大的展示空間，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的積極性和創(chuàng)造性，很多學(xué)生都主動(dòng)選擇高等級(jí)、有難度的作業(yè)來(lái)完成。

4.在作業(yè)評(píng)價(jià)上，注重多元化、全面化、多樣化

可以有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)等形式，淡化單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)。不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，還重視學(xué)生潛能的發(fā)展，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的態(tài)度；評(píng)價(jià)方法可以將書(shū)面作業(yè)、行為觀察、問(wèn)題研討、情境測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄等相結(jié)合。比如在評(píng)價(jià)中，我們可以把學(xué)生的學(xué)期成績(jī)分為兩大部分：考試成績(jī)和作業(yè)成績(jī)。考試成績(jī)只占總成績(jī)的30%，而作業(yè)成績(jī)占總成績(jī)的70%。作業(yè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目可分為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，書(shū)面作業(yè)的完成，完成作業(yè)的質(zhì)量、態(tài)度和進(jìn)步情況；朗讀、書(shū)寫(xiě)等。又如，在作業(yè)批閱的過(guò)程中，教師可以提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到作業(yè)批閱過(guò)程中來(lái)。每次作業(yè)學(xué)生自己先打分，交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)每周對(duì)組員評(píng)分一次，然后再由課代表每三周評(píng)一次。最后，學(xué)習(xí)委員每半個(gè)學(xué)期對(duì)全班進(jìn)行評(píng)分，并公布。教師在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再總評(píng)。同時(shí)，評(píng)價(jià)也因人而異：對(duì)于有些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以放低，只要符合基本要求就可以給予好的評(píng)定；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該有所提高，以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

參考資料：

1.胡繼飛《新課程下的作業(yè)觀》，《中國(guó)教育報(bào)》2002年7月10日。

2.肖川《新課程中的教與學(xué)》，北京師范大學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告。

3.袁貴仁《素質(zhì)教育——21世紀(jì)教育教學(xué)改革的旗幟》，《中國(guó)教育學(xué)刊》2001年第5期。

4.王培硼、于炳霞《面對(duì)新課程，作業(yè)怎么做》。

5.劉兼《新課程研制進(jìn)展》。