淺談用多媒體優化英語教學語境

洪穎 薛文超

湖南師范大學教育科學學院 長沙 410000

淺談用多媒體優化英語教學語境

洪穎 薛文超

湖南師范大學教育科學學院 長沙 410000

隨著社會的進步，科學的發展，英語作為一門語言在我國越來越 受到重視，怎樣提高英語教學質量成為人們關注的焦點。英語教學是一個不斷創設語境完成課堂交際任務的過程，所以多媒體的出現對英語教學語境的創設產生深遠的影響。主要論述如何應用多媒體創設和優化英語教學中的語境。

多媒體；語境；英語教學語境

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.09.050

作者：洪穎、薛文超，湖南師范大學教育科學學院碩士研究生。

隨著我國對外交往日益增長的需要，英語教學的重點開始轉向交際能力的培養以及對該語言所屬文化的傳播與滲透，并把語境放在突出的位置，強調教師在教學過程中要抓住語境的重要性。隨著多媒體在教學中的普遍應用，如何用多媒體來優化英語教學語境成為英語教學研究中的一個重要環節。

1 語境

語境一詞的含義很廣泛，不同時期的語言學家對它的內涵和外延都作過不同的定義。語境這一概念最早由波蘭人類學家B.Malinowski在1923年提出，他區分出兩類語境，一是“情景語境”，一是“文化語境”，也可以說分為“語言性語境”和“非語言性語境”[1]。語言性語境指的是交際過程中某一話語結構表達某種特定意義時所依賴的各種表現為言辭的上下文，它既包括書面語中的上下文，也包括口語中的前言后語。非語言性語境指的是交流過程中某一話語結構表達某種特定意義時所依賴的各種主客觀因素，包括時間、地點、場合、話題，交際者的身份、地位、心理背景、文化背景、交際目的、交際方式、交際內容所涉及的對象以及各種與話語結構同時出現的非語言符號（如姿勢、手勢）等。

充分利用英語學習中的情景語境的創設，既符合語言習得的特點，又符合學習者的認知特點，可以激發學習者的學習動機，激發學習者的學習興趣，這在英語學習中起著非常重要的作用。語言是文化的載體，沒有語言就沒有文化；同時語言又受文化的影響，反映文化。兩者相互影響想，相互作用，了解語言必須了解文化，了解文化必須了解語言。學習英語離不開和英語相關的文化背景。所以在英語學習過程中的情景語境和文化語境的創設必不可少，并要進一步去完善語境的創設。本文所說的英語教學語境主要是指語言的使用環境，具體就是指進行英語教學的環境和與英語教學有關的環境。

2 語境運用的意義

“語境運用”能為學生提供直接的、貼近學生生活的場景，能使得學生更容易了解與熟知所學語言的具體氛圍，激發學習興趣和積極性，從而更好地領會和掌握該語言[2]。語境在英語教學中的運用有很大的意義。

1）提供真實的、原汁原味的文化背景和生活場景。運用語境進行語言教學和語言使用，能夠在課堂教學中提供真實的文化背景和生活場景，能夠使他們對英美文化有所認識，了解英美的風土人情，有效地引導他們進行適當的評價和分析，并對不同的文化有一個合理取舍，學生接觸不同的文化和生活背景，能夠拓寬個人的視野和知識面。

2）提高學生對英語語言的認識并提高他們對掌握這門語言的意識。讓學生了解文化背景知識，并將生活的真實場景融入教學中，可以使教材中的語言、詞匯、語法等內容通俗易懂，對于學生來說也比較好理解。

3）有利于培養學生的理解能力，這一點和前一點是密切聯系在一起的。原文的上下文能夠給學生提供更為準確的語境，可以使學生充分理解目標語言的特點，從而可以使學生從不同的角度來探討和分析文章的意義，從而提高學生的綜合理解能力。英語教學中的詞匯和句子、語義和篇章都是層層遞進的，難度也是從易到難的過程，所以上下文的語境在初一年級的閱讀中是很重要的。

4）有利于培養學生的綜合能力素養。強調語境的作用，可以幫助學生提高語言水平，培養學生的鑒賞能力和想象力。語境能夠使學生逐步養成目標語言的思維習慣等，培養他們對于學習語言的信心，不僅表現在文字的學習上，也可能表現在口頭交流上。

5）提高學生學習語言的積極性。“語境運用”能夠使學生身臨其境般地感受目標語言的魅力，可以最大限度地吸引他們學習語言的積極性，極大地提高學生的學習興趣，增強自身的參與意識，從而更好地學習語言。

3 用多媒體進行英語教學的優勢

在學習英語的過程中，隨著時間的增長，詞匯量逐漸增加，學生在學習過程中會表現出枯燥、乏味的感覺。而這些感覺往往會影響學習的效果。要想學生主動學習，主動參與到學習過程中，首先要做的就是提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，心理學家布魯納認為：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。”[3]由此可見，興趣是學習動機中最關鍵、活躍的因素。創設生動、形象的情景是激發學生學習興趣最直接的方式，這就要求教師以一種充滿趣味的教學方式精心教學，從培養學生的興趣入手，使學生在學習的過程中產生身臨其境的感覺。通過多媒體，可以將文字、圖片、音頻、視頻、動畫等應用到英語教學過程中，所以用多媒體進行英語教學有無與倫比的優勢。

3.1 突破傳統教學信息傳播的時空界限

多媒體教學充分運用現代科學技術，可以通過聲像并茂的表現形式，生動形象地展示教學內容，培養學生能力、提高學生素質。借助于多媒體，英語教學突破教學信息傳播的時空界限，傳播信息的范圍更廣，速度更快，教師和學生的各種感官得到延伸，教學視野不斷擴大。網絡上可供使用的英語教學資源越來越多，教師可以收集各種資源，利用多媒體的特點，根據學生的具體學情和自身的教學風格進行修改，從而更好地應用于教學。而且多媒體授課可增添更多課外的信息，開闊學生的視野，彌補國內英語環境缺乏的不足。

3.2 體現教師的主導作用

運用多媒體創造一個圖文并茂、聲形并俱的教學情境，突破傳統教學方式線性結構的缺陷，多重的感官刺激使學生的學習效率進一步提高。依據多媒體教學的特點，教師在教學過程中不用再去遵循固有的講課程序，可以根據學生的特點和對知識的掌握情況隨時變更教學內容，真正做到因材施教，體現教師在教學過程中的主導作用。

3.3 強調學生的主體地位

在新的學習環境下，學生可以自己選擇合適的學習內容進行學習，而且多媒體課件的隨意性及循環性也更加有利于知識點的復習。這種學習方式有利于培養學生的開放性思維和創造性思維，改變傳統的填鴨式教學，在學習過程中體現學生的主體地位。

3.4 靈活創設語言環境

用多媒體進行英語教學，可以創設語言環境，使學生如身臨其境，很自然地進行學習，提高對英語這門語言本身的理解。語境在語言理解的準確性與完整性方面意義重大，而多媒體教學手段在語境創設方面有著無與倫比的優勢。充分認識并發掘多媒體教學手段的這一優勢，在英語課堂上適時地運用，必將進一步完善英語教學手段，提高課堂教學效率。

4 如何用多媒體優化英語教學語境

多媒體表現形式豐富多樣，能呈現出文字、圖像、聲音乃至視頻和動畫等信息，可以創造一個圖文并茂、繪聲繪色的教學情境。并且多媒體信息是超文本結構，彌補了傳統的線性結構的缺陷，有利于培養學習者的擴散思維和創新思維，能夠帶來多重感官刺激，充分調動學習的積極性和主動性[4]。怎樣用多媒體來優化英語教學語境呢？

4.1 用多媒體課件來創設英語教學語境

隨著多媒體和網絡在教學中的使用，教師可以將在電視、錄像、光盤或者網絡上收集的與教學內容相關的資料制成課件，這樣一來就突破了傳統的文本教學模式，為學生創設更加生動的語境。英語課本涉及不同的內容，不僅有學習，還有新聞、體育、娛樂、情感等。因此，打破傳統的教學模式，利用多媒體課件將學生引入單元學習至關重要，這也成了用多媒體來優化英語教學語境的一條重要途徑。

4.2 借助圖片、音頻創設語境

以初中英語教學為例，在感恩節當天的教學中，教師問：“What day is it today?”學生齊答到：“Thanksgiving Gay.”教師接著問：“Who knows the story about Thanksgiving Day?”平時很積極的學生今天卻陷入了沉默，可見學生知道當天是感恩節，但對感恩節有關的文化知識是知之甚少的。接下來教師就利用多媒體播放感恩節由來的有關視頻動畫，通過動畫引出新的單詞Thanksgiving Day、turkey、pumpkin pie。先是激發了學生學習新知識的欲望，充分地調動了學生的積極性，對這節課的內容充滿好奇，和了解西方文化的期望不謀而合。教師利用多媒體播放視頻動畫，介紹與感恩節相關的背景文化知識，這樣的視覺沖擊對于初一年級的學生來說，比較有利于他們對知識的學習和吸收。在視頻中敘述了整個感恩節的由來，介紹說在收獲的這一天人們做出豐富的食品來感謝曾經給過自己幫助的人。這一故事情節不但可以讓學生模仿視頻中人物的對話，還可以讓他們由此受到啟發并懂得感恩。學生在愉快的英語語境下獲得語言及文化知識，避免了傳統教學中教師口述與黑板板書的枯燥乏味。

多媒體應用到實際教學中對學生帶來全方位的感官刺激，他們會對感恩節的文化知識印象深刻。教師利用多媒體播放視頻動畫，讓學生去了解學習感恩節文化的由來，讓學生處于一定的語言環境中去感受這種語言文化。多媒體教學課件在外語教學中的應用，不但可以優化外語教學過程，提高教學效能，還可以有效實現外語教學目標，通過課程的學習，學習者的認知能力、交際能力和信息能力都在不斷地得到提高。

5 結語

在英語教學過程中，不同的教學內容教學方法不同，學習的重點、難點不同，所要依附的情景也不同。教好一節英語課不僅要備課，還要備學生。所謂的備學生就是按照學生的需要教授內容，教學方法一定要適合學生所處的階段。根據學生所處的階段的特點，僅有語言文字的刺激并不夠，還需要情景教學。學習英語需要在特定的情景語境氛圍中才能達到最優的效果，應用多媒體優化英語教學情境可以滿足這一需求，既可以滿足學生的好奇心，又可以激發學生對所學知識內容的興趣。

[1]朱永生.語境動態研究[M].北京:北京大學出版社,2005.

[2]曾方本.動態語境新論[J].吉林師范大學學報,2006(2):98-101.

[3]徐芳.多媒體技術在大學英語教學中創設語言環境的應用[J].文教資料,2005(17):83-84.

[4]吳軍,趙呈領.網絡教學與課堂教學的比較分析[J].中國電化教育,2000(6):77-78.

[5]裴文.現代英語語境學[M].合肥:安徽大學出版社,2000.

Analysis on Optimization of Multimedia on English Teaching Context

Hong Ying, Xue Wenchao

Along with the progress of the society and the development of science, English as a foreign language in our country deserved more and more attention. And how to improve English teaching quality becomes the focus of our concern. English teaching is a process of creating context to complete classroom communicative task, so the emergence of multimedia has profound influence on creating English teaching context. And this paper mainly discusses how to use multimedia to create and optimize English teaching context.

multimedia; context; English teaching context

TP37

B

1671-489X(2013)09-0050-03