信息技術給數學插上飛翔的翅膀：淺談多媒體技術與數學課堂有效融合

王素麗

唐山市豐潤區石各莊鎮中學 河北唐山 064005

數學課程標準指出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”那么，如何規避多媒體輔助數學教學的幾種誤區，發揮多媒體在數學課堂教學中的魅力，讓信息技術給數學插上飛翔的翅膀，是值得廣大一線數學教師深思的問題。

1 多媒體在數學課堂教學中的魅力

課堂是教學的主陣地，是教學改革的突破口。現代教學手段應用于課堂教學是信息時代的必然要求。但是，在課堂教學實踐中，不是單純地將現代化的教育技術手段引進，更應是教學藝術的有機融合。只有這樣，才能凸顯它在轉變教學觀念、優化課堂結構、革新教學設計、更新教學方法等方面的獨特優勢，進而讓多媒體為提高課堂教學質量保駕護航。

1.1 擴大信息容量

應用多媒體技術輔助數學教學，教師要基于培養學生創新意識、形成數學思維能力，精選與教學內容相關的教學資源(用多媒體展示知識背景、知識點、輔助練習等)。這樣，在有限的時間內，學生接受的信息量要比常規課堂大得多，不同層次的學生完全可以根據個人的實際汲取所需，滿足不同學生的個性化要求。此外，教師可以借助多媒體技術大容量儲存數學信息的優勢，在教學生涯中相互借鑒，在反思、完善過程中最大程度地提高教學質量，實現教學目標。如在教學勾股定理時，教師可以利用多媒體播放勾股定理的發現過程，加深對科學家趙爽弦圖的了解，再模擬演示方格圖，一方面激發學生探究科學奧秘的愿望，另一方面培養他們嚴謹的治學精神。

1.2 建構溫馨的育人氛圍

課堂是師生點燃靈感、激發創新、集聚智慧的舞臺，是師生在交往、互助的過程中分享知識、交流經驗、溝通情感的沃土。教師在制作多媒體課件時，要把自身的教學風格融入到課件中，善于通過多媒體信息技術引導學生思考、討論、回答問題，建構一個生動活潑、富有個性的師生、生生互動的課堂情境，使每個學生都能敞開心扉，克服在數學學習道路上遇到的種種困惑，用快樂的心情、健康的心態接受新知識。這樣的課堂，師生如坐春風，如飲醇酒，心智得到歷練，想象得以飛揚，不覺自醉于數學知識的海洋里，身心得到了和諧全面的發展。

1.3 激發學習動機

學生的學習動機是學習過程的核心，培養和激發學生的學習動機是教師的重要使命。教師普遍認為：“當學生處于愉悅狀態的時候，最有利形成優勢興奮中心，使‘學習是一種艱苦勞動’披上一層樂于主動接受的色彩。”學生的學習興趣可以鞏固他們的學習動機，喚醒他們的求知欲望，甚至會燃起奮起直追的熱情。多媒體可以擴充信息量，有利于充分挖掘教材中的藝術魅力和興趣因素，這是傳統的教學模式無法匹敵的。

多媒體能把聲、光、像各種媒介綜合在一起，為學生創設逼真的學習情境，吸引學生的有意記憶。如在教學“對稱”時，教師播放蝴蝶和蜻蜓的故事，優美的背景音樂，美輪美奐的圖片，對學生的視覺及聽覺都產生了強烈的沖擊，注意力馬上被吸引。這時教師發問：為什么蝴蝶和蜻蜓會是一家的呢?很多學生都帶著疑惑的表情尋找答案……這樣音畫結合的情境大大激發了他們學習知識的興趣和欲望。師生以飽滿的熱情、振奮的精神參與教學活動，變要我學為我要學，真正做到想學、樂學、善學。可見，多媒體是激發學生學習興趣的最好手段之一。

1.4 加快教師專業成長

21世紀將是人類全面進入信息化社會的世紀，教育正在經歷由傳統時代向網絡時代的轉折特殊時期。作為一個21紀的教育工作者，必須有意識地不斷更新自己的知識體系和能力結構以完善自己，不斷地學習各種最新的教育理論以充實自己，只有這樣，才能滿足時代的呼喚。在教學實踐和教學研究中發現，許多學校已經裝備了高配置、高技術水平的多媒體教室，也鼓勵教師主動利用這些條件，把教育信息化落到實處，真正改善教學效果。教師提高應用信息技術的能力，憑著開拓進取的精神和可持續發展的能力，不斷更新知識和方法，加快專業成長步伐，這是教師為未來適應崗位需求而作出的必然的選擇。客觀上要求教師具有現代教育觀念，以適應現代社會對教育的要求。逐步提高系統化教學設計能力，并能將新的信息技術與教學過程有機結合。在教學實施過程中，要習慣將發現的新規律、新方法書于筆端，提升教育科研能力，這是時代對全體教師提出的新要求，力求成為現代教育的實踐者、現代教育規律的發現者。

2 多媒體技術與數學課堂有效融合實踐

2.1 用多媒體創設教學情境

初中生喜歡獵奇，尤其是對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態圖畫、卡片、實物等特別感興趣。教學過程中，教師可借助多媒體再現情境、播放音樂渲染情境，讓學生在感受和體驗中走進數學學習的殿堂。例如統計教學，教師可播放動畫吸引學生(在動畫中，有很多游樂的設施和游玩的人，在學生興趣高漲的時候，教師讓學生統計一些數據，然后師生共同探討如何用圖示來表現數據波動的大小)，激發學生回憶統計圖的畫法及意義。這樣開放性的教學情境，有利于吸引學生的注意力，激發學生的創新意識，陶冶學生的創新精神，從而使學生積極主動地投身學習狀態之中。

2.2 用多媒體反饋思維過程

培養學生對數學思想、方法及其應用的掌握和理解是初中數學教學的核心。課堂上，教師要引導學生去思考與理解更本質的東西。在進行課堂習題訓練時，可以借助多媒體在大屏幕上出示練習題目、明確答案；分組探究問題之后，可以借助多媒體將探究結果對比。如探究：將一個正方體的表面沿某些棱剪開，展成一個平面圖形，能得到哪些平面圖形？讓學生4人一小組(異質分組)，在獨立思考的前提下動手操作，將結果合作交流。學生從活動中體會到平面圖形與立體圖形的關系。先組內再班內分享成果，利用多媒體反饋，使獲得的正確信息更加深刻、牢固。

2.3 用多媒體挖掘美育素材

著名數學家華羅庚說：“數學本身也有無窮的美妙。”數學美是一種理性美，數學美是隱敝的、深邃的美。在數學教學中，適當運用大屏幕進行動畫演示，揭示數學本身內在的美，如幾何中許多圖形的對稱美、黃金分割的和諧美、三角形的穩定美等。在學習三角形的性質時，多媒體隨即播放演示文稿：畫面在舒緩悠揚的音樂聲中徐徐展現，藍天中展翅翱翔的雙翼飛機；暮色中的埃菲爾鐵塔；燈火通明、川流不息的長江大橋……數學教師只要善于把這些美挖掘出來，就一定能激發學生學習數學的激情。

3 結束語

法國教育家盧梭說得好：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”為了能激發興趣，教師要在教學活動中適時地、合理地運用媒體，真正發揮媒體的作用，從而提高教學質量。

[1]羅洋,黎桔.數學教學中使用多媒體技術的思考[J].才智,2011(29):136.

[2]張小莉.多媒體技術輔助數學教學的點滴感受[J].中國教育技術裝備,2011(4):192-193.

[3]栗裕,郭紅梅.多媒體技術在數學教學應用中的反思[J].太原城市職業技術學院學報,2010(9).