例談多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

徐乃娟

遷安市野雞坨鎮(zhèn)大楊官營(yíng)完全小學(xué) 河北遷安 064410

多媒體具有聲、光交互，音頻、視頻展示等獨(dú)特功能，它以其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)習(xí)的途徑和信息量，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，大大增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，筆者切實(shí)感受到了多媒體輔助教學(xué)為課堂教學(xué)帶來(lái)的巨大變化。下面針對(duì)日常教學(xué)中的多媒體使用情況，筆者談幾點(diǎn)做法。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)學(xué)生主體地位

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。”而在傳統(tǒng)的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生日益膨脹的好奇心。現(xiàn)行英語(yǔ)教材和生活之間聯(lián)系非常緊密，為此，教師可以利用多媒體技術(shù)，選擇那些適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，接近學(xué)生生活實(shí)際的典型事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、真情實(shí)感的教學(xué)情境，從各種感官刺激學(xué)生，使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的自主性。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知英語(yǔ)，在真實(shí)情境中運(yùn)用英語(yǔ)會(huì)收到意想不到的效果。情境教學(xué)法，是英語(yǔ)教師最常用的課堂教學(xué)方法之一。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等信息融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，以此激發(fā)興趣，感受英語(yǔ)的魅力。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入新課的教學(xué)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入效果極佳，筆者經(jīng)常采用以下方式進(jìn)行導(dǎo)入。

1.1 英文歌曲導(dǎo)入

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。利用多媒體播放英文歌曲導(dǎo)入新課，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師可以選擇那些簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)的英文歌曲進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，歌曲中的知識(shí)點(diǎn)可以是課本上提供的，也可以是結(jié)合上下文教師自編的。提倡歌曲導(dǎo)入時(shí)師生共同合唱歌曲，共同理解英文歌曲中的英語(yǔ)常識(shí)。

1.2 巧設(shè)疑問(wèn)導(dǎo)入

利用多媒體大屏幕展示相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生看著圖片或者視頻聯(lián)想到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而帶著問(wèn)題走進(jìn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 目標(biāo)反饋導(dǎo)入

為了起到承上啟下的作用，發(fā)揮多媒體信息展示功能，將上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，通過(guò)知識(shí)的銜接導(dǎo)入新課。

1.4 引用故事導(dǎo)入

小學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)小故事，利用多媒體播放MP3小故事，還可以是動(dòng)畫(huà)版、音畫(huà)作品等形式，只要是學(xué)生喜歡的形式都可以采用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如，在PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)“How do you go there?”的課堂教學(xué)中，筆者就采用了故事導(dǎo)入，設(shè)置假期到了，要組織一次旅行的情境，確定目的后向?qū)W生提問(wèn)：“我們應(yīng)該怎么去呢？”同時(shí)用多媒體大屏幕展示相關(guān)的交通工具的圖片或視頻，真實(shí)地展現(xiàn)各種交通方式，如on foot、by bike、by bus、by train、by plane等。讓學(xué)生通過(guò)講故事的方式講解各種交通工具的讀法和用法，使語(yǔ)言的功能在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知理解更為深刻，樂(lè)于參與到活動(dòng)中來(lái)。

2 變抽象知識(shí)為直觀表象，有效突破教學(xué)難點(diǎn)

隨著教材的不斷變革，英語(yǔ)應(yīng)用水平也在不斷加深，這樣就有越來(lái)越多的抽象知識(shí)進(jìn)入課堂。這些知識(shí)正是學(xué)生難以理解和感知的，單靠教師的口頭傳授學(xué)生是很難理解的。因此，在教學(xué)時(shí)筆者引入多媒體設(shè)備，把這些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的表象，學(xué)生易于理解和接受，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)“What time is it?”這一單元的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間里都去了哪里、去干什么等英文表達(dá)方式，筆者用多媒體設(shè)置了動(dòng)畫(huà)片，課上給學(xué)生展示小熊一天的活動(dòng)情況，給學(xué)生設(shè)置情境，便于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)相關(guān)信息，從而理解get up、go to bed、for school等意義和用法，有效解決教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，多媒體設(shè)備與英語(yǔ)教學(xué)的整合，優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)情感，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生接受新知。

3 運(yùn)用多媒體資源有利于豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬學(xué)生視野

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷發(fā)展，大大提高教育資源的利用效率，促進(jìn)教育資源的共享。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，受地域、環(huán)境等因素的影響，學(xué)生缺乏廣泛的信息來(lái)源，多媒體的使用解決了這一問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境，利用多媒體手段可以還原并創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際場(chǎng)景，有利于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高。

例如，在進(jìn)行PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)“Where is the science museum?”的教學(xué)時(shí)，由于農(nóng)村條件的限制，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)過(guò)科學(xué)博物館，缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。為此，筆者利用多媒體為學(xué)生展示部分科學(xué)博物館的圖片，一下子吸引了學(xué)生的眼球，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中與朋友交談，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4 發(fā)揮多媒體的交互性，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)理念中有一條就是要注重過(guò)程評(píng)價(jià)。那么多媒體的交互性特點(diǎn)就可以很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。多媒體可以對(duì)詞語(yǔ)、句子和篇章進(jìn)行很好的語(yǔ)音矯正。教師可以把想測(cè)評(píng)的內(nèi)容鏈接到PPT課件里，設(shè)置為點(diǎn)擊時(shí)發(fā)出正確的讀音。在課堂測(cè)評(píng)時(shí)，先讓學(xué)生試讀，再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊待測(cè)評(píng)的內(nèi)容，學(xué)生可以把自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)讀音的進(jìn)行對(duì)比，然后更正自己錯(cuò)誤的或者不規(guī)范的讀音，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，直到滿(mǎn)意了為止，從而達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式有效改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在進(jìn)行PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“My birthday”的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行活動(dòng)，相互詢(xún)問(wèn)對(duì)方的生日，練習(xí)“When is your birthday”，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。教師在課前制作了多媒體課件，內(nèi)部設(shè)置了過(guò)生日的一些場(chǎng)景，并鏈接了很多可以對(duì)話(huà)的音頻文件，可以檢測(cè)學(xué)生的對(duì)話(huà)練習(xí)是否正確，發(fā)音是否準(zhǔn)確等。課上，讓學(xué)生結(jié)合大屏幕上的提示和平時(shí)過(guò)生日習(xí)俗進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，從而使學(xué)生深入理解“When is your birthday”的句型。學(xué)生練習(xí)結(jié)束，教師點(diǎn)擊課件里的音頻設(shè)置按鈕使之發(fā)音，播放準(zhǔn)確的對(duì)話(huà)練習(xí)，達(dá)到很好的檢測(cè)和矯正的目的。這樣教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地了解自己的發(fā)音情況，便于及時(shí)矯正，以便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)速、語(yǔ)感，綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，多媒體越來(lái)越發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。教學(xué)實(shí)踐表明：多媒體和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握，使英語(yǔ)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

[1]王媛蘭.多媒體在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用[J].信息教研周刊,2012(12):104.