計算機組裝與維護課程改革

■逯學建

從中職計算機組裝與維護技術的重要性、實用性角度出發，結合中職計算機教學現狀、課程特點、就業前景進行分析，提出課程改革的一系列措施，以適應新形勢下企業對中職生的需求。

1 課程現狀

中職學校計算機相關專業中，計算機組裝與維護是一門非常重要的基礎課程，該門課程的教學內容貼近實際，主要包含硬件組裝、設置、故障診斷處理、軟件安裝維護等。學生通過這門課程的學習，不僅可以掌握相應的理論知識，而且可以較好地鍛煉自己的動手能力，為將來畢業后從事電腦維修、維護等相關工作奠定堅實的基礎。

由于計算機硬件的飛速發展，課程教材就顯得相對滯后，計算機的新技術，新產品很難及時地介紹給學生，通過教學也很難讓學生跟上市場計算機硬件的最新變化。在實際的教學中，課程內容和學生的學習狀態暴露出幾個十分突出的問題：首先，課程在計算機相關專業中，地位有一定的特殊性，而學生本身的內在學習欲望較差；其次，該門課程的技術性較強，學生在學習中無法長期堅持，往往遇到困難問題后就失去了興趣；再有，課程內容涵蓋面較廣，軟硬件知識均有涉及，學生對知識的理解和運用能力較弱。

與課程內容相比，考核方式就顯得更加滯后，以一份試卷的形式考核學生的掌握情況，已經完全失去開設這門課程的意義，學生為了考試去死記硬背，即使得分很高的學生，在實際應用中也感到手足無措，無法勝任工作崗位。因此，側重能力本位，在新的實踐性教學模式的引領下，樹立“做中學”“做中教”的教學思想，以此來對計算機組裝與維護進行教學改革，已經勢在必行。

2 課程特點

該門課程的教學目標是：學生學完后能夠勝任計算機硬件組裝、軟硬件的安裝和維護，同時掌握計算機硬件的相關知識，并能夠運用所學知識選購和組裝計算機，完成簡單局域網搭建等工作。

教學內容覆蓋知識面較廣，囊括了硬件安裝調試、系統設置及優化、硬盤分區、常用系統軟件的安裝使用、日常維護、局域網的搭設等各項內容。為了適應新知識、新產品的不斷出現，同時選擇計算機專業。在這種形勢下，作為一名中職計算機教師，應當反思問題出在哪里，如何讓學生適應新的市場需求，如何讓學生在新的就業形勢下有一個明確的定位，如何創造出計算機專業的新亮點……這些問題已經刻不容緩地顯現出來，要做的就是改革，進行深入的改革、破釜沉舟的改革。

3 課程改革措施

3.1 充分發揮信息化教學手段優勢，提高課程內涵

很多教師在講授計算機組裝與維護課程的理論知識時，采用的是按部就班的講解，這使得本來就相對枯燥的內容變得更加乏味，很難調動學生的學習興趣。作為一名計算機教師，應該充分利用自身的優勢，發揮信息化教學手段的強大功能。利用多媒體教學設備，將呆板的理論知識通過直觀形象的圖文、也為了滿足學生對這些新技術的渴望。作為一線教師，只有不斷更新自己的知識儲備，不斷更新教學內容，通過大量的實踐項目來進行教學，以學生實踐動手能力培養作為課程的最終教學目標，以此來適應課程的特點，達到課程的教學目標要求。

計算機相關專業在相當長的時間里，都是學生青睞的熱門專業，在中職學校也是開設最普遍的專業之一。但是任何事情都不是一成不變的，近年來學生的就業情況顯示，計算機相關專業在就業中并非一帆風順，就業前景日益暗淡。隨之而來的就是，學生漸漸的不再生動的視頻動畫展現給學生，為學生帶來多感官、多類型的刺激，以充分調動學生學習的自主性。在具體的課程設計中，教師可以綜合利用展示臺、錄像機、投影儀等制作交互性強、操作性強、生動活潑的多媒體課件，利用多元化的教學模式來引導學生，使其處于一種積極主動的精神狀態，變被動學習為主動學習。實現教師與學生的互動，通過創設學習環境，來收獲事半功倍的教學效果。

3.2 以實驗教學內容為主，加大教學內容改革

計算機組裝與維護的最終教學目標是教會學生動手組裝，以鍛煉和提高學生的實踐動手能力為主。為此在教學內容的設計上，必須充分體現出學生的做，學生只有在“做中學”，才能真正領會教材內容，所以必須加大實驗教學內容的設計。

結合教學經驗，在具體的教學過程中，筆者設計了3部分實驗項目。

實驗1：了解熟悉計算機的各類硬件。在教學過程中，將學生直接帶到實訓室，讓學生親自觀看計算機的硬件，對主板、CPU、硬盤、顯示器、顯卡、光驅、內存等要求學生親自拆卸，與此同時，教師配合多媒體課件展示各個硬件的特點和性能指標。學生在實際動手的過程中，對各類硬件有了一個感性的認識，在此基礎上要求學生利用網絡、報紙、雜志等媒介，寫出一個計算機硬件的調研報告，在給定價位的前提下，給出最優的配置清單，從而調動學生的主觀能動性，激發學習欲望。

實驗2：整機組裝。在學生對所有硬件都比較熟悉的情況下，訓練學生對整機進行拆裝訓練：首先，教師可以給予全程演示，并講解拆裝順序，注意要點；然后對學生分組，在教師指導下親自進行拆裝訓練。

實驗3：故障分析與判斷。當學生對整機的拆裝過程都非常熟悉的時候，可以進入下一個階段，對硬件故障進行分析和判斷。這里教師可以事先演示一些常見故障，然后讓學生在相互討論的基礎上進行假設、分析和判斷，最后通過親自實驗，驗證自己的判斷是否準確。通過這樣的訓練，鍛煉了學生獨立分析問題和解決問題的能力，同時也培養了他們的團隊合作意識。

3.3 充分利用虛擬機技術提高教學效率

虛擬機是通過在計算機上安裝虛擬機軟件，來達到虛擬計算機的目的。它可以在一臺計算機中安裝多個虛擬操作系統，在每個系統中都可以對硬盤、光驅、網卡、內存等設備進行設置和修改，而對物理計算機卻沒有任何影響。針對虛擬機這樣的特點，在實驗教學中充分利用虛擬機技術，可以在節省硬件的環境下，最大限度地訓練學生的動手能力。

筆者結合自身的教學經驗，在虛擬機教學模塊中設計3個實驗項目。

實驗1：利用虛擬機進行硬盤分區和格式化。在以前的教學中，直接讓學生在真實計算機上進行該項操作，造成對計算機硬件的消耗非常大，同時也加大了實訓室教師的維護難度。利用虛擬機技術后，學生可以大膽實踐而不用擔心硬件損壞問題，提高了教學效率。

實驗2：安裝操作系統。現在的計算機機房中，一般不需要安裝物理光驅，學生要進行操作系統安裝訓練，還需要另外配置光驅。同時安裝完成后，還需要機房管理人員及時恢復，以不影響其他課程的實驗教學，工作量非常大。在虛擬機中，可以直接利用虛擬光驅加載鏡像文件，來全程模擬操作系統的安裝，既方便又降低了維護難度。

實驗3：基本數據恢復。對數據的恢復，要求相對較高，但這也是組裝與維護課程中必不可少的教學環節。在虛擬機中，可以模擬恢復硬盤的主引導記錄、分區表、文件分配表、目錄區、數據區等5項內容。

3.4 努力探索課程內涵，發展芯片級維修

隨著社會的發展，可以很明顯地看到，職業教育尤其是中職教育，在專業設置、課程分配、教學模式上已經與就業崗位相脫離。新的就業形勢對畢業生的綜合素質提出更高的要求。目前在天津濱海新區，中職計算機類專業畢業生的實際就業情況是：

1）到城市周邊的電子類工廠從事工廠流水線作業，這種工作對學生的技術要求不是很高，所以在很大程度上吸收了畢業生，但正是由于技術要求的門檻低，在一定程度上打消了學生在校期間的學習欲望；

2）自謀發展，自主擇業，但大多數從事的也是銷售、搬運等低等級的工作，很難有成功案例來激發學生的學習欲望。

而計算機組裝與維護這門課程，從維修角度講，實際上可以分為板卡級維修和芯片級維修。板卡級維修主要是對整機設備進行檢測，找出問題設備進行更換；芯片級維修則是針對電子元器件而言，從故障中找出具體的芯片或元器件，進行維修更換，這需要學生具有更高的技術水平和實踐經驗。

通過近幾年的學生就業情況和企業需求人員分析，板卡級維修和銷售雖然對畢業生的要求相對較低，但收入水平也很低，而且已經嚴重飽和，就業非常困難。與之相反的是，企業對能夠從事芯片級維修、筆記本維修等崗位，需求量非常大，而且薪資較高。這就給中職教育提出一個新的問題，為了提高畢業生的就業率，為了適應企業的用人需求，必須改革教材，適當加大對芯片級維修課程的講授。

3.5 改革陳舊的考核方式，突出教學內容的職業性

在考核時，教師應該以多種形式對學生的綜合素質進行考評。可以通過完成具體實驗項目、編寫項目計劃等代替試卷考核。此外也可以鼓勵學生參加計算機技術考試和職業工種鑒定，以取得相應的職業資格證書代替考試。這樣做，既提高了課程的含金量，也體現了培養職業核心能力的需要，全面實現人才培養的目標。

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