素描教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

■劉斌

隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)、電腦平面設(shè)計(jì)等專業(yè)在職業(yè)院校的普遍開設(shè)，素描作為其專業(yè)基礎(chǔ)課，起著舉足輕重的作用。同時(shí)素描課不同于其他專業(yè)課，有其自身的特殊性和規(guī)律性。就素描教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、探討，并在素描教學(xué)的過程中總結(jié)出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法。

素描是一種用單色來感知和把握物象的方式，一個(gè)以單色為特點(diǎn)的畫種，它是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。通常將它與“彩畫”相區(qū)別，彩畫作品中表現(xiàn)的是彩色物象，而素描卻是要將彩色物象描繪成一種單色物象。素描，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的一個(gè)基礎(chǔ)科目，絕大部分學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生，都是從學(xué)習(xí)素描開始的。

早期的素描教學(xué)，是在古代的一些繪畫作坊里，師傅教徒弟如何把握對象在形態(tài)方面的特征。這個(gè)時(shí)期的素描是以線為主的，不太追求厚實(shí)的體積感。文藝復(fù)興時(shí)期的西方出現(xiàn)了促進(jìn)藝術(shù)交流的“美術(shù)家協(xié)會”、展示美術(shù)作品的“藝術(shù)沙龍”和培養(yǎng)美術(shù)人才的“美術(shù)學(xué)院”，素描的教學(xué)體系也日臻成熟，并或多或少地延續(xù)至今。我國的素描教學(xué)起步較晚，是由以徐悲鴻、劉海粟為代表的美術(shù)先驅(qū)們引進(jìn)并發(fā)展起來的。

從繪畫風(fēng)格方面來講，素描分為寫實(shí)素描和寫意素描。寫實(shí)素描尊重客觀實(shí)體的特征。寫意素描則強(qiáng)調(diào)畫家本人的主觀感受和想法。從表現(xiàn)手法方面講，素描分為以結(jié)構(gòu)為主的素描和以明暗為主的素描。

素描是繪畫藝術(shù)造型語言的基礎(chǔ)，除了色彩方面的內(nèi)容外，素描包含了繪畫造型藝術(shù)的一切基本法則、規(guī)律和要素。因而，對造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練來講，素描可提供認(rèn)識論和方法論的研究內(nèi)容。素描是繪畫領(lǐng)域中一種獨(dú)立的表現(xiàn)手段和藝術(shù)樣式，是一個(gè)獨(dú)立的畫種。寫實(shí)素描幫助解決造型藝術(shù)中諸多最為基本的問題，告訴人們?nèi)绾萎嫵鏊吹降臇|西，也可告訴人們?nèi)绾稳ケ憩F(xiàn)自己想要表現(xiàn)的感人的畫面。

如何使沒有素描基礎(chǔ)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握素描的基本造型技能并具備一定的形象思維能力和創(chuàng)造力，這是職業(yè)院校素描教師要面對的主要問題。素描的教學(xué)體系在幾百年前就已成熟，以達(dá)芬奇、米開朗基羅為代表的大批畫家在十幾歲的時(shí)候就能畫出非常好的素描來。但當(dāng)代的學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的同時(shí)，還承擔(dān)著繁重的文化課壓力，不能全力以赴；許多學(xué)校處于偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生很難看到一些好的美術(shù)作品。因此，找到一套適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，已成為美術(shù)教師的當(dāng)務(wù)之急。

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課，其教學(xué)的路線很明確：我們培養(yǎng)的不是“畫家”，而是具備一定造型能力與藝術(shù)鑒賞力的設(shè)計(jì)人員。在短短的一兩個(gè)學(xué)期教學(xué)中，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的繪畫人才。因此在練習(xí)的安排上，一般都是從結(jié)構(gòu)素描到明暗素描，中間穿插一些專項(xiàng)訓(xùn)練，以加強(qiáng)學(xué)生在某些方面的造型意識；課程的設(shè)置應(yīng)循序漸進(jìn)，一般都是從石膏幾何體到靜物，再到石膏人像和人像。為了加強(qiáng)學(xué)生對造型原理和規(guī)律的理解，許多教師會對這些教學(xué)項(xiàng)目做一些反復(fù)性的安排。當(dāng)學(xué)生的素描技能達(dá)到一定的層次時(shí)，有些學(xué)校還會開設(shè)設(shè)計(jì)素描，完成由寫實(shí)素描向創(chuàng)意素描的拓展。就素描訓(xùn)練的形式而言，主要有教師的講授、示范、提問和討論，學(xué)生的臨摹、寫生和默寫等。

每次上課時(shí)，教師應(yīng)先講課，再做示范，接著讓學(xué)生練習(xí)，然后講評作業(yè)，結(jié)束練習(xí)時(shí)作出總結(jié)。

筆者在長期的素描教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了教學(xué)中容易出現(xiàn)的幾個(gè)問題。

1）課程設(shè)置過于呆板，缺乏反復(fù)或穿插。長時(shí)間地練習(xí)同一類課題，學(xué)生對被描繪對象喪失新鮮感，學(xué)習(xí)熱情受到影響。造成這種現(xiàn)象的原因是教師過于“堅(jiān)守”循序漸進(jìn)的原則，總以為學(xué)生必須過了某一關(guān)才能進(jìn)入后面的課題。

2）缺乏較為嚴(yán)肅的課堂秩序。素描教學(xué)不同于文化基礎(chǔ)課，不是集中在教室有秩序地上課，而是在畫室分組圍繞課題進(jìn)行練習(xí)，或集中進(jìn)行講評。授課教師也大都認(rèn)為練習(xí)的過程不應(yīng)該過于壓抑和約束。其實(shí)學(xué)生還只是一些孩子（中職或高職剛?cè)雽W(xué)的新生），缺乏主動學(xué)習(xí)的自覺性，并對教師有較強(qiáng)的依賴性,因此需要教師有效地進(jìn)行約束。

3）學(xué)生學(xué)習(xí)素描缺乏足夠的熱情。其主要原因有：一部分學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)素描不是出于濃厚的興趣，而是為了完成學(xué)業(yè)，找一份體面的工作；一部分學(xué)生對美術(shù)的興趣來自卡通畫或水墨畫，而教師卻讓他們長期畫幾何體、靜物、石膏等，這使得他們的興致全無，不能把精力集中到課題上；沉重的文化課負(fù)擔(dān)還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4）不能持續(xù)、長期堅(jiān)持練習(xí)。職業(yè)院校開設(shè)的素描課不連貫，往往每周3次課，每次1.5小時(shí)，開設(shè)一至二個(gè)學(xué)期，不能集中時(shí)間、長時(shí)間練習(xí)，知識積累零散，長期作業(yè)較難展開。

如何克服以上問題，并卓有成效地提高教學(xué)質(zhì)量？

1）調(diào)整心態(tài)，積極教學(xué)。教師應(yīng)將素描教學(xué)當(dāng)成學(xué)生發(fā)掘自我潛能、展望藝術(shù)人生的過程。對素描學(xué)習(xí)而言，大家在學(xué)好書本知識的同時(shí)，應(yīng)該更注重自己的綜合能力的提升，要能拿出一些實(shí)實(shí)在在的東西來證明自己的能力。所以，教師和學(xué)生要調(diào)整好教、學(xué)時(shí)的心態(tài)，腳踏實(shí)地、不驕不躁地走好每一步。

2）按照“規(guī)律”進(jìn)行教學(xué)。這里的“規(guī)律”是指學(xué)習(xí)素描的步驟及要求。學(xué)生在看教師作示范時(shí)，重點(diǎn)要看他如何安排畫面布局，如何把握作畫步驟，物體安排在畫面什么位置，如何分割畫面，如何確定比例與輪廓線，先畫什么、后畫什么，什么時(shí)候可以畫明暗關(guān)系，什么時(shí)候可以全面深入，如何調(diào)整統(tǒng)一畫面關(guān)系等。學(xué)生練習(xí)時(shí)也要按照一定的方法及步驟進(jìn)行，這樣才能取得事半功倍的效果。

3）刻苦練習(xí)。如果說學(xué)習(xí)素描時(shí)，開始和結(jié)束需要天分，那中間過程就需要埋頭苦干。學(xué)習(xí)素描應(yīng)先有量的積累，才會有質(zhì)的飛躍。否則，學(xué)生會連一些基本的造型規(guī)律都無從掌握，教師在課堂上的講授無法接受，更不要談繪畫的經(jīng)驗(yàn)了。對于一些起步較晚、沒有接觸過素描的學(xué)生來說，練習(xí)的強(qiáng)度要加大一些，不斷地臨摹、寫生和默寫。

4）拓展“視野”。這里的“視野”主要是指認(rèn)識的高度和寬度，必須在欣賞、揣摩他人作品的基礎(chǔ)上加以理性的分析才能得到。一般來說，學(xué)生能理解了多少就能“看”到多少，也就能畫出多少。有的學(xué)生不注意這一點(diǎn)，不管是寫生還是臨摹，總是在麻木地抄襲對象身上的線和顏色，既沒有比較、分析和揣摩的過程，也沒有主動尋找畫面中的結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系。“拓展視野”是要多找一些專業(yè)書籍認(rèn)真閱讀，找一些好的作品進(jìn)行認(rèn)真分析、臨摹，取人之長，補(bǔ)已之短。這對處于基礎(chǔ)練習(xí)階段的學(xué)生來說是非常必要的，它能打破頭腦中那些定性思維的局限，以汲取新的養(yǎng)料，擁有更深遠(yuǎn)的視野。■

[1]張永年.對設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)改革的研究[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào):美術(shù)與設(shè)計(jì)版,2003(3):75-76.

[2]張會元.設(shè)計(jì)素描教學(xué)[M].南昌:江西美術(shù)出版社,1999.