張樹駒

部編版小學語文教材全面啟用后，老師都會有這樣的發現：古詩詞、小古文的篇目較之前使用的S版教材有了大幅增加，整個小學階段約有135首必背詩文。語文教師理應做好經典閱讀的指導，激發學生讀經典、學經典的熱情，在閱讀經典神韻中培養學生的情感態度與價值觀，提升素養，為人生著色，為未來良好的發展打下堅實的基礎。

一、吟唱，激發學古詩文的興趣

一直以來，“詩”“歌”是不分家的。在古代，詠唱詩歌是文人墨客們聚會、社交的主要手段之一，而美妙的音樂總能令人愉悅，回味無窮。在經典古詩文的教學中，我們不妨將古詩文配上音樂，使之變成一首首悅耳動聽的樂曲，定會激發孩子學習古詩文的興趣。如，我們在教《鵝》這一首古詩時，將之配以李正中的曲，學生們的興趣一下子就被激發了，他們很快在快樂的吟唱聲中記熟了這一首古詩。

吟唱古詩文，走進詩文的靈魂。每個星期三下午最后一節課，是我班學生們吟唱自由讀時間。為培養孩子們愛閱讀的習慣，一開始，我為孩子們朗讀古詩詞、講古詩里的故事，最后，與孩子們在古箏的伴奏聲中一起吟唱。事，貴在堅持。半個學期的努力，學生們都喜歡上吟唱自由讀。我也由原來的“扶”變為現在的“放”：我放手讓孩子們自由地去讀有關古詩文的書籍，放手讓他們開設“古詩小講壇”，讓他們去講一講古詩里的故事，走近詩人，唱一唱古詩，走進詩文的靈魂——體會詩人“白日放歌須縱酒”的豪邁，領略“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀”的滄桑，激發“茍利國家生死以，豈因祝福趨避之”的愛國情懷。

二、誦讀，開啟美好的一天

一日之計在于晨。每天早上，學生們的精氣神都很好，在早讀前，老師花上十五分鐘，帶領孩子們一起全身心投入去讀詩、背詩。情感的熏陶，知識的積累，語文素養的提高就會在潛移默化中得到提高。

誦讀的內容可以先從課本中的“古詩三首”或“日積月累”中選擇。如五年級的第一周，可供我們誦讀的有《蟬》《乞巧》《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》，老師帶領全體學生在早讀前聲情并茂地朗誦，在放學排隊時一邊背誦，一邊行進，長期堅持，這將是一個有特色的班級，這樣的學生將是有“詩心”、有“情懷”的學生。當本冊課本的古詩詞誦讀完后，我們可以從教育部指定的《古詩必背75首》中挑選內容，也可以選擇中外優秀詩人的經典名篇，如卞之琳的《斷章》等。疫情復學后的一個早上，當我和學生在一起背誦《長相思》時，小安突然眼睛紅紅的，淚珠在眼眶中滾動，她說：“我好想念湖南老家的爺爺奶奶，不知道他們的身體怎樣。”于是，我們全班為她齊聲朗誦《長相思》，在詩詞的感染中，小安釋放心中的思鄉之情，釋放了對爺爺奶奶的思念之情，心靈得到了一次慰藉。

三、趣讀，學中玩也在玩中學

玩，是孩子的天性。趣讀，既能讓孩子在玩中學到知識、培養能力，又能在學知識、培養能力的過程中愉悅心情。經典讀物《笠翁對韻》就為孩子們趣讀古詩文打開一扇窗。我校一年級的胡老師在上完《對韻歌》時，這樣啟發孩子們趣讀《笠翁對韻》：

師：孩子們，平時我們都愛唱《拍手歌》，你們能伴著動作唱一唱嗎？

生：當然可以了。（說完，孩子們邊拍手邊快樂地唱了起來）

學生唱完后，胡老師笑著說：“唱得真棒。現在老師要給你們一個挑戰，有信心來試一試嗎？”學生們一聽，全都躍躍欲試。胡老師打開了《笠翁對韻》中“一東”這頁：“你的能量超乎你想象。誰來挑戰？”

“簡單呀！ 天對地，雨對風。大陸對長空。”許多孩子不由自主地一邊輕拍桌子打節奏，一邊吟誦起來。可能是受剛才的拍手歌的影響，孩子們的發散性思維非常好，在兩個同學啟發下，有許多同學兩兩之間“你拍一，我拍一 ”互相擊掌吟誦起來。胡老師以此為契機：“同學們真厲害，‘一東這一頁能讀得這么有趣，《笠翁對韻》的其它部分也能這樣讀嗎？”“能。”孩子們斬釘截鐵地應答。孩子的智慧是無窮的，在朗讀這本書的時候，孩子們跺腳讀，接龍讀，跳著舞步讀，和著節奏讀……五花八門，孩子在玩中學到韻律知識、培養了組織、思考的能力，又在學知識、培養能力的過程中增強了同學間的友誼，心情愉悅。這正是我校所提倡的“玩中學，學中玩”學習宗旨。

四、演讀，動人心滲情懷

經典古詩文包括了小古文。小古文是文言文的一種，它篇幅短小，故事情節生動有趣，語句簡單易懂，非常適合少年兒童閱讀。部編版教材增加了不少小古文，如《楊氏之子》《矛與盾》《學弈》《兩小兒辯日》等。怎樣才能讓孩子們喜歡上有著跌宕情節小古文呢？在上《矛與盾》一課時，我靈光一閃：何不鼓勵孩子們將這個小古文表演出來呢？我對學生們說：“同學們，如果真的有一個這樣賣東西的楚人站在我的面前，我肯定會笑死。”大部分學生贊同說：“對呀，這么笨的家伙也來賣東西，可笑至極。”又有同學說：“老師，要領略這個家伙的可笑之處不能只停留在文字，應該從言行舉止中感受。我們來演一演吧。”這和我的想法不謀而合。我說：“好呀。你們可以自由組合，分成幾組，看哪組演得最好。”

接受任務的學生們立刻分組，對小古文進行了再次創作，他們分配角色，揣摩故事里面不同角色的神態、動作、語言……

精彩的表演開始了。旁白的同學字正腔圓，娓娓道來了故事背景：“話說春秋戰國時期，楚國……”小賴手執道具矛（掃把棍）與盾（垃圾筒蓋）在大聲叫賣：“走過路過不要錯過……”，大幅度的動作、夸張的表情，令人忍俊不禁。學生們通過這種活潑、有趣的方式表達自己對小古文的領悟，既能激發他們學習經典的興趣，又能啟發學生們主動去探究學習，這正切合新課改所倡導的“自主——合作——探究”的學習方式，可謂一舉多得。

五、大賽，覓最美讀書人

學生喜歡參與比賽活動。我在學期之初宣布：“日誦一詩，每個月都舉行一次詩詞大賽。”再以專題的形式播放央視的《中國詩詞大會》，激發學生們讀詩、愛詩、積累詩的熱情。我們提前一周確定主題，如“春”“離別”“思鄉”等，讓孩子們比賽補充詩詞、搶答等，比賽結束后，老師將比賽的視頻進行剪輯，在班級微信群中推送精彩環節并開展簡單而又隆重的頒獎儀式——授予前三名同學“最美讀書人”稱號，授予勝出的小組為“最美小組”。老師為他們拍照，張貼在光榮榜上。

比賽促使學生在學習上比、學、趕、超。在晨讀前，學生們爭相讀詩、背誦；課上，學生認真總結、歸納；課后，學生廣泛閱讀，尋覓詩歌的相關知識。他們都在爭做“最美讀書人”，腹有詩書氣自華的品質自然而然地水到渠成。

六、拓展，神韻潤心鑄魂

我們可以充分利用微信，組建一個學習群。在群中，老師及學生都可以在群中分享自己喜歡的詩歌。如網上的一位小朋友，用稚嫩的筆寫下了對媽媽的愛的《秘密》短詩：

媽媽說我是撿來的，我笑了笑，

我不想說出一個秘密——

怕媽媽傷心。

我知道，

爸爸姓萬，哥哥姓萬，我也姓萬，只有媽媽姓姜。

誰是撿來的？不說你也明白，

噓。

我會把這個秘密永遠藏在心上。

這動情的文字，是孩子們在學完《游子吟》時，愛讀書的小亦推送到學習群的。孩子們雖然很少看到“臨行密密縫”的場面，但經常經歷“入學的新書包有人給我拿，雨中的花折傘有人給我打，愛吃的那三鮮餡兒，有人給我包” 的情境。這樣的詩，孩子們讀幾遍，就會背誦了。我們在朝夕的讀一讀、背一背、品一品中，審美情趣和語文素養得到了培養，與詩歌“日久生情”，綜合素養自然得到了提升。

七、結語

吾生也有涯，而知也無涯。讀經典、學經典，語文教師通過古詩文的閱讀指導，用經典神韻潤心，就能為少年兒童點亮中華文化自信之燈。

責任編輯 李少杰