基于科學核心素養的小學科技小制作、小發明活動研究

曾如達

科技小制作、小發明活動是培養小學生科學素養的有效途徑之一。通過這些活動，小學生可以實踐科學原理，學習科學方法，培養創新思維和動手能力，并增強對科學知識的興趣和理解。下面就如何在科技小制作、小發明活動（以下簡稱“科技活動”）中培養小學生的科學素養進行探討。

一、營造科技環境，激發小學生的科學興趣和好奇心

興趣是最好的老師。興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，是學生打開科學殿堂的金鑰匙。當學生對科學有興趣，喜歡上科學，熱愛著科學，就會主動愉快地學習，去追求科學知識、探索科學的奧秘，科學課堂也就自然會成為高效優質的課堂。因此，學校需要創設科技環境，激發小學生學科學的興趣和好奇心。如在圖書館創設科普教育基地，開展科普教育讀書活動；在學校走廊設置科技長廊，介紹科學家、科技發展史及科技作品展等，對小學生進行科學知識教育；建設種植基地，讓學生通過實踐、觀察，發現植物生長的秘密等。如此，不但能普及科學知識、傳播科學思想、弘揚科學精神，提升小學生的科學素養，更重要的是能激發小學生學科學的興趣和好奇心。

二、開展科技活動，培養小學生的動手實踐能力

小學科技活動就是培養學生動手和動腦能力的重要途徑之一。其中，動手實踐不僅涉及學生的操作技能，更重要的是能夠培養學生的觀察能力、分析能力、思考能力和解決問題的能力。因此，培養學生的動手實踐能力不僅能夠提高課堂教學效率，還能加強小學生對科學知識的理解，是社會發展和人才培養的必然要求。

如在科技活動教學中，為學生提供木棒、橡皮筋和勺子，指導學生進行簡易“拋石機”小制作。學生通過構思、動腦、動手，制作出形狀各異的“拋石機”。就底座有的是三角形的，有的是長方形的，有的是梯形的還有的是多邊形的。這節課，制作前，學生興趣盎然；制作時，全情投入；制作后，爭先恐后試驗制作效果。如此，不僅激發了學生學習科學的興趣，通過使用工具和材料，讓學生開動了腦筋，掌握了基本的科學知識和科學方法；還端正了科學態度，培養了動手實踐能力。

三、組織科技競賽，培養小學生的創新能力和創新精神

陶行知先生在《創造宣言》中說：“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人?！毙W科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，其中創新能力的培養是科學教學的重點和難點。在教學中始終要貫穿這個目標，可通過科技活動引領學生探究，激發探索精神，進而培養創新能力。因此，教師必須精心設計教學活動，充分發揮科技活動在小學科學課教學中的功能和作用，讓學生積極主動參與到科技活動中去，并通過觀察、實驗、制作等探究活動培養學生的動手能力、創新能力和創新精神。如組織開展科技小制作、小發明競賽，引導學生結合生活，展開想象，大膽進行創作，是培養學生創新意識，提高創新能力的有效途徑。在一次競賽活動中，涌現了大批有創意的科技作品，有“會飛的金龜”“未來汽車模型”“水陸兩用車”“水火箭”等，其中“會飛的金龜”是學生根據遙控飛機制作出來的：用KT板做金龜模型，在龜背上裝上風扇葉和小馬達，再配上遙控器，便制成了“會飛的金龜”。此作品還在深圳市學生創客節上獲得好成績。

四、開展多元評價，提高學生的核心素養和創新素質

多一把評價的尺子，就會多一批優秀的學生。教育需要評價，評價的意義不在于評價本身，而在于實現教育目標的最大化，更好地促進學生的核心素養和創新素質發展。

在科學課中對學生開展多元激勵性評價尤為重要，評價內容不僅包括基礎知識和基本技能，還包括情感、態度、價值觀以及學習過程、方法和結果進行綜合評價。

多元激勵性評價要面向全體學生，在課堂教學中，針對不同學生的學習態度、學習方法、學習習慣、學習能力等進行激勵性評價；并開展生生互評和自我評價。這樣才有利于學生對評價的認知和接受，有利于激發學生的學習積極性和科學核心素養發展， 總之，小學科學課教學，教師應從學生的實際出發，聯系生活，利用一切可以利用的資源，開展豐富多彩的科技活動，讓每一位學生都在科技的天地中自由翱翔，讓科技創新之花開滿校園。

責任編輯 龍建剛