如何指導學生發揮科學文件夾的作用

史慧芳

在科學文件夾上做觀察記錄是發展學生科學探究能力的重要方法。科學課十分重視學生的探究活動，打開小學的科學課本，就能發現許多課文采用文件夾的形式為學生展示了觀察記錄等，同時，在課文中還設置了許多“框框”要求學生試寫，編者的目的是想讓學生學會記錄，正確使用科學文件夾。怎樣做才能更好地發揮文件夾的作用呢？

一、要求學生準備科學文件夾

在日常教學中，科學學科的教師經常發現學生上課時沒有做科學記錄和收藏記錄單的習慣。比如，在一次課堂教學中，讓學生比較黃豆和沙子的不同，學生找到的不同有很多，但這些珍貴的資料沒有保留下來，因為學生都沒有記錄，在課后的調查中，學生只記得黃豆黃黃的、圓圓的，沙子很細，別的都忘了，特別可惜。如果當時每個學生都有科學記錄的話，就能作為回顧參考的依據。可是，他們上課時只是聽聽看看而已，不去記錄；下課時對教師精心設計的記錄單隨手一拋，丟進垃圾筐里，有的甚至丟棄在實驗桌上。其實，每一次的探究活動學生都有很多的發現，而且小小的一張紙凝聚了老師很多心血，所以我們倡導科學教師讓學生每人專門準備一個本，作為科學文件夾，進行科學記錄，這樣就可以把科學課上的重要內容和實驗數據等記錄下來，也可以把教師設計的記錄單貼在記錄本上，還可以讓這個記錄本與科學課本同在，需要的時候就拿出來記錄，學生學習過程中遇到了與以前類似的問題或需要以前的數據時，便可輕而易舉地從本子中找到所需資料。

二、激發學生記錄的興趣

學生在親歷探究的過程中，將獲得的發現和現象記錄下來，這是探究事實的第一證據。記錄的設計和實施過程既要符合科學學習的過程，更應考慮兒童的特點，符合兒童的心理。上課時要人手一份記錄，達到人人參與的目的。教師可以選用直觀形象的簡筆畫、表現學生個性的符號、簡單的語言、不完整的句子和關鍵詞，甚至貼上剪下來的圖片、標本等多種形式來記錄。比如《植物的花》一課，我讓學生通過采集、解剖、壓平、陰干、粘貼和保存等程序，制作花的標本，在課堂中進行展覽，學生的積極性很高，這樣有關花的知識就輕松掌握了。在教學中應盡可能讓學生選擇喜歡的形式，不要強調千篇一律，也不要讓學生過多地使用文字。比如在教學《有趣的沉浮現象》一課時，我讓學生記錄物體沉浮可以用“↓”和“↑”，學生熱情高漲，記錄速度快，一目了然，清楚地知道物體沉浮的特性。

三、教學生記錄的正確方法

科學記錄是學生在親歷各種科學探究活動的過程中，以各自獨特的思維形式保存下來的，既能體現知識獲得，又能體現情感態度與價值觀的科學實踐的顯性資料。可是，這些內容比較繁瑣，應該如何記錄呢？在科學文件夾上應記錄以下幾方面內容：第一，科學探究活動的各類實驗記錄單；第二，科學課學習中的課堂筆記，如教師板書的本課重要知識點、科學概念與結論；第三，課前預習、課中探究、課后復習的記載；第四，課后從不同渠道收集到的與課文內容相關的資料與信息；第五，中長期觀察實驗中的一些數據、現象與發現。

科學研究記錄這么多，教師既不能剝奪學生自由的意愿，也不能缺少適度的引領，尤其是三年級和四年級的學生，選擇記錄的能力不強，很多信息他們都沒有能力篩選，因此教師要多加指導。比如教學三年級的《金魚》一課時，我讓學生觀察后提出問題，學生提出了以下幾個問題：金魚靠什么游動？金魚吃菜嗎？金魚的食物有哪些？金魚睡覺閉眼嗎？金魚能活多長時間？一堂課研究不了這么多問題，這時我指導學生選擇有價值的問題進行研究。

四、做好評價記錄

在科學課上，我總是盡力拓展學生交流的空間，盡量留出充足的評價時間，讓學生表達和交流。比如在講《螞蟻》一課時，我在科學文件夾中設計了這樣一個評價環節：你認為哪一小組的觀察方案是可行的？理由是什么？你們小組有更好的方案嗎？這種提問方法能引導學生更多地關注同學的發言，從中取長補短，把交流面從小組的幾個人擴大到全班。我每學期都要舉行全年組范圍的文件夾展示活動兩到三次，看一看、評一評誰的記錄細致認真、簡潔、有價值、圖文并茂，適當給與表揚獎勵，充分激發學生整理文件夾的興趣，把記錄作為考試、測評學業的一部分，把學生的記錄作為學生學習評價的一部分，這小小的文件夾就像無形的紐帶貫穿于整個科學學習活動中。

總之，科學記錄是組織科學課程教學、激發學生興趣、提高學生能力和科學素養的重要工具。科學學科的教師應采取適當的策略引導學生充分利用好科學文件夾，讓學生逐月逐年積累自己的科學記錄本，真正讓科學記錄發揮作用，為學生終身的學習和生活打下堅實的基礎。

（責任編輯 馮 璐）