淺析如何提高高中政治教學的效果

賀超豪

【摘要】高中政治教學的效果是衡量教師課堂教學的一個考查指標。高中政治教學的效果表現為兩個方面，一個是學生的成績水平，一個是學生的思想品質水平。前者是后者的表現，后者是前者的根本。因為學生在教學中是被動的，因此提高高中政治教學的效果，教師其決定性的作用。教師可以通過課前多角度備考、多重手段授課、課后輔導三個角度來提高政治教學的效果。

【關鍵詞】高中；政治；教學；效果；提高

一、教學效果

1、教學效果概念

所謂效果是指由某種動因或原因所產生的結果后果。高中政治教學的效果，就是教師在課堂上的教學對學生所產生的結果。課堂教學的效果，不是老師教學的表現，而是學生聽課后的結果。當然老師教學的表現也直接決定了學生聽課后的結果如何，但教師的教學表現僅僅是表現，而不直接決定學生的聽過效果。因此，我們可以簡單的說，教學效果就是教師授課后學生的接受結果如何。

2、教學效果評價標準

高中政治教學的效果是評價高中政治教學表現的一個重要考查指標。從直接目的來看高中政治教學的效果表現為學生的成績水平，根本目的則為提高學生的思想品質和堅定政治方向。前者是后者的表現，后者是前者的根本。在目前的教育體系下，高中政治教學必定以高考為指揮棒，目前的教學模式下，學生是被動接受的，教師處于主導地位，因此高中政治教學的效果必定是對教師教學的衡量。高中政治教學的效果必定從學生成績和思想道德品質兩個角度進行評價，因此高中政治教學提高教學效果也必定是從這個兩個方面入手。

二、提高高中政治教學效果：提高學生成績

1、課前認真備課

（1）全面掌握教材知識點

對高中政治教師來說備課是教師的基本功，但是高中政治課具有其特點，課程內容跨度較大，知識點較多，體系龐雜。因此高中政治課教師講好課的第一步，即是要認真的備課，梳理清楚各個知識點。備課是教學之根本，備課不好上課時教師只能對照教案講義，對知識點一個一個的講，給學生的印象就是“對著書念”，照本宣科，時間長了學生會認為老師是在應付。這樣幾乎是不可能提高任何教學效果。

（2）設計情節

所謂情節，是具有吸引力的小故事。任何一個平鋪直敘的講課，對學生幾乎都沒有什么吸引力。因此教師備課時必須按照知識點設計一些能夠吸引學生注意的情節。這些情節不是簡單的為了講故事，而是按照教學計劃，知識點的構成進行的。上課講“故事”只是形式，根本目的是傳授知識點。

（3）認真分析學生的接受程度

因材施教是教學的根本。在備課中，老師應當分析所教學生的學習能力、接受知識點的理解程度等各方面因素，按照學生的實際情況來備課。教學的根本在于讓學生掌握知識，因此備考時必須以學生的接受能力為依據。

2、課中積極表現

（1）吸引學生注意力

上課時是教師散播信息，學生接受信息的過程，同時接受信息需要高度的注意力。因此上課的關鍵是要吸引學生的注意力。是否吸引學生的注意力也是對教師備課成果的檢驗。這時教師可以實施備課時設計的各種情節來吸引學生的注意力。

（2）調動學生積極性

雖然在課堂上是教師講、學生聽，學生處于被動的狀態，但是學習歸根到底是學生主動的過程。因此提高課堂效果，根本在于促進學生上課時的積極性和主動性。調動學生積極性和主動性，需要教師通過各種設定的情節手段和對學生的觀察，這些都是需要在備課時解決的。

（3）增強學生對概念的理解

高中政治教學知識點較多，這些知識點是以概念的形式出現，因此很多學生認為學習高中政治根本的就是背概念。這往往只是學習中的一面。掌握任何一個概念，背概念只是第一步，特別是在考試當中，重點在于對概念的理解和運用，背概念、記住概念只是學習的初級階段。而理解又是學生在學習中最難以把握的地方。因此在課堂教學中，教師在講授概念時，應當充分考慮到政治學科的特點和考試的規律，對那些較為深奧的概念，應當聯系實際，舉出各種例子，把較為抽象的概念，具體化、生活化。這樣學生在課堂上能夠較為直觀的理解概念。

3、課后督導

（1）復習的作用

任何考試對知識的考查，都是對人類最為基本的學習能力記憶力的考查。政治課學科的特點決定了考試當中依據概念出題較多。因此課后的復習是學生提高考試成績的一項必須的工作。很多學生往往不注意課后的復習，上過課就上去了。因為課時的限制，老師在開始新的課程時，也不大愿意抽出時間來復習之前上過的內容。因此提高高中政治課教學效果一個很重要的途徑，就是要在課后復習之前上過的內容。這個過程最好是在每一個新課程開始之前。這樣既能保證前期的記憶效果，又不會給學生造成額外的負擔。

（2）設定高效、精煉的課后作業

課后作業歷來被學生認為是課后學習的頭號負擔，其實從形式上來看，課后作業只是教師布置給學生的學習任務。任何的課后作業只不過是課堂教學的延伸。本質上仍然是要達到課堂教學的目的，即加深學生對知識點的記憶和理解。只不過，在布置課后作業時，很多教師流于形式，教材上出什么題目就布置什么題目，學生按照教材上的抄抄書，時間長了課后作業流于形式。學生做著累，老師布置的煩。完全沒有起到課后作業應當起到的作用。因此，在布置課后作業的時候，教師應當本質高效、精煉的原則進行。所謂高效，教師必須按照課堂教學的實際，那些知識點、概念學生已經掌握，那些沒有掌握，沒有理解的，布置題目要布置到點子上。所謂精煉是指布置的課后作業不是簡單的機械重復，而是對課堂的重點、難掌握的內容的總結。這些都需要教師在備課、上課時提前做好準備，認真觀察學生聽課的反映。

（3）教與學之間的溝通

目前的高中政治教學，擺脫不了“灌輸式”的窠臼，老師在臺上講，學生在臺下聽。課上完了，老師下班，學生放學，然后學生提交作業，老師批改。而學生怎么看待、評價老師的講課，老師是很難知曉的。簡單的說，老師的教和學生的學缺乏溝通。提高課堂的效果，首先就是要知道學生對課堂的反映，對教師授課風格、手段的認同度。而這些需要教師與學生的溝通。一般來說，在每次政治課教學中，筆者都會流出幾分鐘的時間，與學生進行單獨溝通，了解學生上課后的感覺，以此來修正教學中的各種技巧和手段。

三、提高高中政治教學效果：學生思想道德品質與政治方向

1、必須灌輸正確的世界觀、人生觀和價值觀

雖然“灌輸式”教學一直為外界所詬病，但是高中生仍然還未成年，對世界的看法，人生的看法和判斷還是不成熟的。在目前這樣一個復雜的社會中，各種思潮、誘惑難免會對他們產生這樣或那樣的影響。因此，高中政治教學必須堅持對高中生灌輸正確的世界觀、人生觀和價值觀。“加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心；加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創新精神；加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。”

2、必須合理解釋學生對現實的困惑

所有理論知識的學習，都是為了實踐服務的。高中生在課堂上學習到的知識，會自覺不自覺的拿來與現實進行對比。加上我們正處于一個信息網絡時代，各種信息大爆炸，各種說法、觀點潛移默化的影響著學生，往往他們會對老師課堂上所講的內容產生質疑。因此，教師必須合理的解釋學生對現實的困惑。最好的途徑是通過社會實踐，調查的方式進行。讓學生更直觀的了解社會，認識社會，將課堂上學到的知識轉化為第一手的感性的認識。這對他們的成長是非常有好處的。