任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法初探

何永福

【摘要】當前，信息技術(shù)課作為一門新的學(xué)科，其主要倡導(dǎo)以“任務(wù)”為驅(qū)動，以實例為先導(dǎo)，由淺入深，循序漸進的教學(xué)方法進行授課?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理認基礎(chǔ)上的教學(xué)法，要求在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點撥，自己解決問題。

【關(guān)鍵詞】驅(qū)動教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)藝術(shù)

信息技術(shù)課是一實踐性和操作性都很強的學(xué)科，本人就一年多來的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剛€人體會。

一、結(jié)合學(xué)生特點，精心設(shè)計任務(wù)

在教學(xué)過程中，把教材中的每一章設(shè)計成一個大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，每一節(jié)又由一個或幾個小任務(wù)組成。例如：學(xué)習(xí)“Word的功能和使用”一章時，要求每一位學(xué)生編制一份精美的班級小報。此任務(wù)中隱含著本章的幾個知識點：（1）Word中的基本概念、建立編輯文檔；（2）設(shè)置字體、字號，段落排版；（3）頁面設(shè)置及文檔的打?。唬?）Word的圖形功能；（5）Word的表格功能。把這5個知識點隱含在各個小任務(wù)中，每一節(jié)課完成一個小任務(wù)，又把一節(jié)課的小任務(wù)分成更小的幾個任務(wù)。如第一節(jié)課的任務(wù)是按要求對現(xiàn)有文檔精心修改，要求中隱含著手個知識點：（1）Word中的基本概念；（2）文檔的建立、打開與關(guān)閉；（3）編輯文檔。這3個知識點分別設(shè)計在3個小的任務(wù)中。每個任務(wù)的確立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識狀況、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問題

每一個任務(wù)中都包含著新、舊知識，學(xué)生接受任務(wù)后首先思考如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會遇到那些不能解決的問題。學(xué)生自己提出的問題，也是他們想要知道的知識點，此時教師再將新知識傳授給他們，這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望。

例如：在PowerPoint幻燈片教學(xué)中，要求學(xué)生完成一份漂亮的全班全家福簡介。給出任務(wù)后不要急于講解，而是讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情。這時應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時候。提出問題，一些是以前已學(xué)過的，如文字輸入、圖片的插入、藝術(shù)字的使用和背景簡單的設(shè)置等，這些問題學(xué)生自己解決就會給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，如圖片、文本等自定義動畫、聲音的插入設(shè)置等，即隱含在任務(wù)中的新知識點，這也正是這個任務(wù)所要解決的問題。

三、提出的問題，及時講授新知識

問題提出后，就需要開始尋求解決問題的方法了，老問題學(xué)生自己解決，新問題要通過師生的共同探索解決。每次授課的時間不超過5－15分種，然后讓學(xué)生動手進行一個與剛才授課內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)或活動（即完成一個小任務(wù)）。這樣，學(xué)生的思路始終跟著教師的授課內(nèi)容，他們在動手的過程中及時強化了所學(xué)的知識，完成任務(wù)時又獲得一種成就感。

我的做法是，每個學(xué)生每完成一個任務(wù)，都必須交流展示，大家討論評點，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。評價的內(nèi)容包括：是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：同學(xué)間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)造性解決問題的能力等。在教學(xué)過程中，我們不妨采取更為活潑的形式，如：讓他們玩一會益智游戲等。

在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中我覺得需要注意的幾個問題有以下幾點：

1、任務(wù)不宜過大、過難，應(yīng)符合學(xué)生的特點：“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標，要符合學(xué)生特點，還要注意分散重點、難點。

2、教師必須進行角色轉(zhuǎn)換：角色轉(zhuǎn)換有兩重含義，一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。

3、提供必要的實踐條件：通常，教師對知識進行講解、演示后，關(guān)鍵一步就是讓學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生在實踐中把握真知、掌握方法。

總之，教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要仔細推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能和方法。真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。