淺析中職教學現狀

【摘要】由于莆田地區自身方言的特色與局限性，學生在英語學習的過程中，相對其他地區中職學生面臨著不同的學習困難。本文結合莆田地區學生的特點，闡述了中等職業學校英語教師的教學現狀與主要的應對改革政策。

【關鍵詞】莆田地區；中職教學；英語；中職教師

一、莆田地區中職學校英語教學存在的問題

1、學校方面

（1）片面注重專業課程的設置，忽視基礎英語培養

目前，在莆田中職學校把英語教學看做為其他設置的附屬品，是考試的需要，是考證、升學的手段，忽視正常的英語學習，忽略了學生英語拼說讀寫的能力培養。學校英語課程的設置也較為單一，體系過于老舊。學校只以簡單的知識傳授和課文講解為重點，英語口語課、聽力課、寫作課等幾乎沒有開設，不能體現中職學校英語的特色以及辦學宗旨。

（2）學生生源質量下滑，校風、學風日益惡化

因職業學校的學生大部分是從成績不理想的學生中分流而來，生源質量下滑，一些中職學校校內出現了很多問題，早戀、暴力、通宵游戲、逃課、迪吧、酒吧等現象屢見不鮮。即使教育部門、學校、老師、家長絞盡腦汁，也難以改善此風氣。加上學生處于叛逆期，思維尚未定勢，容易受人誘導，校園內的學風逐步惡化，形成惡性循環。

2、社會方面

（1）社會不良風氣的侵蝕，降低學生的學習積極性

由于部分中職學校產生知識無用論，社會對職業學生的認可接受程度還不高，職業學校的學生就業質量也不高，這些極易導致職業學校學生對自己前途感到迷茫無奈，產生厭學情緒。職業周邊的網吧、酒吧、迪吧成了學生釋放壓力、自甘墮落的最好選擇。在這些容易麻痹的場所，學生雖然釋放了壓力，但也形成了不好的風氣。

（2）社會與時代的發展需要與職業學校的矛盾

隨著中國改革開放的逐步深化，時代對就業者提出了更高更多的要求，中職英語教育概莫能外。但是現在莆田地區的英語教材內容較為陳舊、專業性相對較差、教學方法也比較的單一，這些缺陷直接影響了學生的英語學習，挫傷他們學習英語的積極性和興趣。

二、莆田地區中職學校英語教學的改革策略

莆田地區有自身的方言特色，更有諸多的方言弊端，即使是普通話也很難達到標準，英語更是成為難中之難，是中職學校中教學較為困難的一個學科，相對于高中，中職對英語一線老師提出了更多更高的要求。一線教師要轉變教學觀念，充分進入角色，自己首先要意識到這不是在單純的傳授知識，更是他們以后的謀生工具。

1、充分發揮學生的積極性，強調學生的主體作用

中職的學生還處于學生發育的最佳狀態，具有強烈的求知欲望，旺盛的體力，好學好問，勇于創新，自尊心強，保護自己的面子。作為一名一線的教師應該充分認識并利用學生的這一特點，在課堂積極鼓勵引導他們提問、發言，激發學生的求知欲望。

培養學生的興趣，可以結合學生愛玩愛鬧的性格特質，營造良好的愉悅的課堂氣氛。在課外，介紹他們有趣幽默的英美電影、英美情景劇。早期的基礎培養有《friends》、《FamilyAlbumU．S．A．》等，后期的可以進一步提高的有《C．S．I》《TheBigBangs》等。在《FamousPeople》這一課時，筆者事先找了這些人的名言警句，以及圖片，并為課堂設置了以下問題：

Doyouknowwanttoknowsth．Ab-outthem？

Howdidtheygetfiunous？

Whentheywereatyourage．whatdidtheydo？

Doyouwanttobehim（her）？

這四個問題都是用最簡單的單詞組成，他們并不難理解，并且與課程緊密聯系，與他們自身緊密相關。學生就不會產生理解障礙，學生也樂于回答類似簡單的問題。

2、結合學生實際，改變培養方向

根據《中等職業學校英語教學大綱》要求，中職的英語教學要求已經發生了改變，從傳統的應試教育目的到以聽說為重要衡量標準，培養學生日后的從業能力，注重在特定職業環境下運用各種技能進行流利的交流。莆田地區外貿尤其發達，英語方面的人才更是緊缺。教師在課堂教學中，應該讓學生掌握課堂的主動權，通過大量的師生互動，學生之間的互動，培養提升學生進行英語語言交際的能力。教師應該拋棄固有的知識傳授局面，運用現代的多媒體教育教學工具，結合當時當地的地理環境、社會歷史、民族風情等，既是提升英語的趣味性，更是良好的進行中外文化交流。根據每個個體的差異，有選擇地讓學生觀看不同水平的英語電影，優秀英文原版書籍，排練英文短劇等，讓學生脫離莆田方言的環境，把最地道的英文知識帶給學生。

筆者既是英語學習的經歷者，更是中職英語課程改革的實踐者，急需更新改變自己的教學觀念，改變自己的教學行為，讓莆田地區的學生學到更多更好的地道的英語文化知識。促進學生的整體素質的提高，讓學生成為社會有用的棟梁之才。

作者簡介：阮國洪（1970—），福建莆田仙游，福建省湄洲灣職業技術學校，研究方向：中職英語教學。