語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文意識(shí)培養(yǎng)的有效措施

成盈盈

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科在對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng)方面優(yōu)勢(shì)顯著。所有的人都想具有高尚的價(jià)值價(jià)值觀，希望自己的人格是全面的、完美的，而且所有人都向往著真、善、美。為了讓學(xué)生人格與信仰更加完善、健全，教師就要培育其人文意識(shí)，在培育人文意識(shí)方面重在思想的灌輸以及每日提升自己，而且內(nèi)心要進(jìn)行領(lǐng)悟，精神上要去全面的體會(huì)。由此看來(lái)，在語(yǔ)文教育上，課本上所篩選的古今杰出作家的代表作品在培育學(xué)生的人文意識(shí)方面起到推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】人文意識(shí)；人文教育；《散步》

一、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)

教書(shū)育人的重點(diǎn)在于寫(xiě)作，經(jīng)過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生可以從自己的作品當(dāng)中找到自己的身影。因此，在寫(xiě)作的過(guò)程中，要全面培養(yǎng)學(xué)生形成德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的能力，從對(duì)事物進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟感受到搜尋信息、提煉素材，然后進(jìn)行主旨的確定、著手寫(xiě)作，在寫(xiě)作的全過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在每一環(huán)節(jié)體會(huì)到自己的真情實(shí)感，從中陶冶情操，感悟真理，凈化心靈。于此同時(shí)，通過(guò)進(jìn)行寫(xiě)作，也能使學(xué)生更喜歡觀察日常生活，從而進(jìn)行人文思想的熏陶。以此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的人格緊緊聯(lián)系著教學(xué)中的寫(xiě)作。所以，老師在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，認(rèn)同學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性。學(xué)生的選擇是多種多樣的，主要包括作文的題目、選材、主旨、中心等。在學(xué)生觀察認(rèn)知方面，一般主要包含他們個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解以及外界事物所帶來(lái)的審美觀點(diǎn)，從中在促使他們進(jìn)行憧憬自己的美好未來(lái)以及追求個(gè)人理想方面都具有很好的指導(dǎo)作用。同時(shí)，初中學(xué)生具有豐富的人格特征方面也會(huì)得以顯現(xiàn)。在教學(xué)中的寫(xiě)作課上，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生突然出現(xiàn)個(gè)性想法，務(wù)必判別其想法的合理性，對(duì)其有用的想法進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生對(duì)其個(gè)性思想的狀態(tài)往往十分活躍，同時(shí)他們寫(xiě)出的作品也處處體現(xiàn)著他們所具有的個(gè)性特征，通過(guò)這種方法，有效的結(jié)合人、文兩種因素。

二、要全面將人文教育貫穿于課文教學(xué)中，陶冶學(xué)生的人文意識(shí)

第一，教師要全面的分析文章，將全文進(jìn)行透徹的理解。課本中出現(xiàn)的很多文章將決定著我們進(jìn)行思想教育，如珍惜情感、珍惜生命、積極向上、發(fā)揚(yáng)個(gè)性等一系列個(gè)人主義的人生價(jià)值觀。首先教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，讓他們?nèi)ンw會(huì)文章的境界，同時(shí)感悟到文章中所描述的高尚情操。如在《周總理，你在哪里？》一文中，我則要求學(xué)生積極學(xué)習(xí)周總理艱苦樸素、日理萬(wàn)機(jī)的精神美德，不斷提升個(gè)人的人文素養(yǎng)水平；《散步》所描述的內(nèi)容雖然只是一家人去散步這一件十分普遍的小事，卻讓我們體會(huì)到祖孫三代人的感情十分深厚，我們從文章中就會(huì)受到得到感悟，并進(jìn)行思考，在家庭、社會(huì)中自己的責(zé)任與義務(wù)是什么，重新喚回我們?nèi)找娴ビH情。

第二，教師著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并鼓勵(lì)學(xué)生去了解與文學(xué)相關(guān)的知識(shí)。打好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而在閱讀與理解文學(xué)作品上就會(huì)暢通無(wú)阻，人類上下五千年的文化發(fā)展史也就會(huì)很好地被學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同時(shí)與文學(xué)有關(guān)的知識(shí)也會(huì)被學(xué)生得以很好的掌握，在對(duì)名著進(jìn)行閱讀與理解方面創(chuàng)造了有利的基礎(chǔ)根基與文學(xué)前提，這樣大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行欣賞與感受，還可以學(xué)習(xí)作品中所描述的內(nèi)容以及寫(xiě)作形式的觀念，奠定了學(xué)生學(xué)好人文意識(shí)的根基。如在毛澤東的作品《沁園春·雪》一文中，盡管這首詞十分簡(jiǎn)短，然而要想對(duì)詞中的意義進(jìn)行深層的品味，品味詞中作者的感觸，熟讀背誦的辦法是行不通的，而且務(wù)必要了解這寫(xiě)作首詞當(dāng)時(shí)的背景，掌握“唐宗宋祖”與“秦皇漢武”的歷史背景，這樣才可以在品味詞中所代表的意義與情感的到進(jìn)一步的升華。

三、培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外升華其人文素質(zhì)

要想使學(xué)生的人文素質(zhì)得到提升，僅僅靠課本的名著是不夠的，還應(yīng)該對(duì)古今中外的作品進(jìn)行廣泛閱讀。老師要倡導(dǎo)學(xué)生在課下多讀課外書(shū)，多吸收課外知識(shí)。要想全面的領(lǐng)悟語(yǔ)文，品味語(yǔ)文，就要對(duì)古今中外的相關(guān)文學(xué)作品進(jìn)行全面的閱讀。如，在對(duì)唐詩(shī)宋詞進(jìn)行閱讀時(shí)，為國(guó)為民擔(dān)憂、蔑視權(quán)貴、對(duì)自由生活的憧憬等思想境界也就是學(xué)校中提倡的德育教學(xué)的主要方面，了解唐詩(shī)宋詞能夠?qū)W生通過(guò)陶冶文學(xué)作品，進(jìn)而體會(huì)到教育與道德的處處表現(xiàn)。與此同時(shí)，閱讀材料中也包括很多精美美的散文、隨筆，這些文章注重人文，歌頌善人、善行、善事、善德，崇尚美，熱愛(ài)美，贊揚(yáng)美，追求美。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，把當(dāng)代文學(xué)帶入語(yǔ)文教學(xué)中是現(xiàn)在關(guān)注的焦點(diǎn)，現(xiàn)代文學(xué)的應(yīng)用例子，提高了學(xué)生的欣賞能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，漸漸的鍛煉感性文學(xué)形象之外，還應(yīng)該拓展學(xué)生的視野，一方面要對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行大量閱讀，另一方面也要吸收閱讀之外的作品，例如歷史、科普、文化等相關(guān)書(shū)籍。

語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)人文意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，以義務(wù)教育下的初中階段為起點(diǎn)，務(wù)必要遵循本學(xué)科的文學(xué)性以及工具性的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師在培養(yǎng)想學(xué)生形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，還要注重崇尚真善美等一系列高尚的價(jià)值觀為重點(diǎn)，追求真理，對(duì)體會(huì)人文意識(shí)的塑造方面如道德的高尚以及美好心情等是極其重要的。