淺談機械類專業實訓教學的幾點看法

鮑智揚

【摘要】機械類專業實訓教學是學生技能培養與增強的核心環節，受傳統模式影響，當前各職業院校實訓教學普遍存在著實訓模式單一、實訓目的不明確、實訓過程缺乏有效控制等問題，導致實訓教學效率過低，造成巨大浪費。

【關鍵詞】實訓目的；實訓模式；實訓評價；對外培訓

隨著國家對職業教育的不斷投入，職業院校的硬件水平已得到了快速發展，實訓設備不足的矛盾己基本解決，隨著實訓教學的全面開展，實訓教學過程中的一系列問題逐漸暴露出來，當前普遍存在著三個誤區：其一，認為學生上機床操作時間與學生的技能水平成正比，導致較多的職業院校只一味的增加學生上機床操作時間，忽視了實訓教學的效率；第二，受技能大賽影響，學校過于專注“精英化”教學，即花大代價培養個別高技能人才以期在技能大賽上獲得好名次，達到展示學校實力、擴大學校知名度的目的，而在一定程度上弱化了“大眾化”教學，損害了大部分學生的利益；第三，學生培養目標不明確，過多依賴技能考證，認為學生只要獲得了職業資格證書就能順利結業，甚至把考證作為教學目的，一定程度上導致了人才培養與企業需求的脫節。我校機械類專業較早開始嘗試實訓教學改革，走出了一條科學、高效、合理的實訓教學之路。

一、明確實訓教學目的，針對性的開展實訓教學

實訓教學目標的定位更應該是面向用人單位，簡單的說，企業需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人，崗位需要哪些知識技能，我們就在教學中過程中重點融入。我們的實訓教學應該圍繞以下三個目的進行安排。

第一，實訓教學的目的是對“理論”進行實踐，即實踐理論。這一階段的實訓教學多以教師的演示或學生的嘗試訓練為主，對教師的要求較高，是學生技能學習的核心環節，教師在實踐演示過程中要進行大量的分析講解。

第二，實訓教學的目的是使理論指導下的實踐技能得到進一步強化，使簡單的技能動作成為操作者自動化的行為，即強化技能。這一階段的實訓教學主要以學生的反復實踐操作為主，通過反復實踐操作提高學生運用知識的熟練程序，提高動手能力，教師在這一階段要進行指導，規范學生實踐過程中動作、姿勢、手法等方面的正確性。

第三，實訓教學的目的是在實踐的過程中使學生學會創新，即技能創新。當今社會需要技能型人才，更需要創新型的技能型人才，這需要教師在實訓過程中加以引導，通過設置“項目”引導學生在原來技能體系的基礎上通過創新從而完成“項目”，增強學生創新的自信心。

二、實訓教學模式多樣化，理論密切聯系實際

為使理論與實際最大限度的結合，理想化的實訓教學安排應該是學習理論知識后就安排實踐操作從而達到實訓教學目的，或是先適當的安排實踐再進行理論的學習，從而增強理論知識學習的直觀性。

實訓教學模式多樣化對教學秩序以及教學管理存在著挑戰，但能夠在很大程度上提高實訓效率。筆者推薦兩種常見的實訓教學模式：一種是單一實訓與綜合實訓相結合，即先單獨安排進行各個工種項目的學習，各個項目均考核合格后進入綜合實訓環節，學生如要完成綜合實訓任務必須結合運用各個工種的技能；另一種是循序漸進的綜合實訓模式，即按難度遞增原則設置項目，學生按順序逐個完成項，每個項目均結合了各個工種。

實訓教學課程安排上可以采取集中實訓及分散實訓相結合的模式。集中實訓是在學期中集中安排一段時間進行實訓，時間較長的可以以學期、月為單位全部停課實訓，時間較短的可以以周、天為單位停課實訓，在實訓過程中，也有半天實訓半天理論；分散實訓是把實訓的課時安排到每周的課程中，即每周中可以安排一定量的操作課，甚至可以在一個學期中多次調整增加實訓課時量。

三、完善實訓教學評價體系，加強實訓教學過程控制

完善的實訓教學評價體系是實訓教學效率的重要保障，實訓教學評價體系應該包括以下環節：日考核，主要是為了檢查學生當天訓練任務的完成情況和技能掌握情況，主要依托《實訓工藝卡》進行考核評價，它包括實訓學生的自評與教師評價兩種形式；小項目考核，每一實訓環節，由若干個訓練小項目構成，每一個訓練小項目完成后，進行項目考核。考試不合格者及時利用課余時間補訓，考試合格后方可進入下一項目的實訓；環節考核，當一個實訓環節完成后，進行環節結業考核，成績合格者方能參加后繼的相關實訓，規定的環節成績合格，方可推薦參加考證，考取相應工種的等級證書；技能鑒定，完成了相關的各環節實訓，各環節考核成績合格后，組織學生參加技能鑒定。

這一評價體系主要環節的有效實施保證了學生實訓訓練中的過程控制質量，實訓考核的四個環節層層遞進，形成了一個完善的實訓過程考核評價體系，是強化技能教育的一個重要體現。

四、開展對外培訓，實現校企雙贏

利用實訓設備全面開展對外培訓，全面實現校企雙贏，對外加工可以增加師生動手機會，提升師生技能；促進學校與企業的交流，使學校專業人才培養與企業需求接軌，優化人才培養模式；減輕實訓教學耗材費用，減輕專業辦學成本；通過對外加工實現創收，不斷改善專業辦學環境，提高教學積極性。