淺談幼兒自我控制的現狀與教育

茅春燕

【摘要】本文從實踐教學中出發，運用幼兒自我控制的相關理論，對幼兒自我控制的階段性發展情況進行了簡要闡述，并基于幼兒自我控制形成與機制，對幼兒自我控制的培養與教育提出了可行性建議。

【關鍵詞】幼兒；自我控制；自我調節

一、幼兒自我控制的階段性發展

初生嬰兒是完全沒有自我控制和自我調節能力的，這時幼兒幾乎完全受沖動和欲望的影響，因此很難長時間進行同一種活動，也不能控制自己的欲望和情感，更不能抑制自己去等待那些令人高興的事情。大約3～4歲以后，兒童從逐漸發展起自我控制和自我調節能力，但還不明顯。從缺乏自我控制到有自我控制的轉折年齡在4～5歲，5～6歲兒童絕大多數都有一定的控制能力?？偟膩碚f，由于幼兒的皮質興奮機制相對抑制機制仍占有很大優勢，幼兒的自控能力還是較弱的，所以幼兒更多地表現為沖動性。

兒童自我控制能力的出現與兒童早期身心各系統的發展變化有著直接的關系，它要經歷五個重要的發展階段。第一階段為神經生理調節階段，第二階段屬于知覺運動調節階段，第三階段屬于外部控制階段，第四階段屬于自我控制階段，第五階段屬于自我調節階段。

二、幼兒自我控制的形成與機制

幼兒自我控制的形成必須具備兩個條件：對價值的內化和技能的獲得。價值的內化，是指個體贊同和認可社會規范或道德準則的要求而控制自己的某些行為是有價值的。如幼兒根據社會規范和道德準則的要求，認識到控制沖動行為、對所遇到的挫折不進行攻擊性反應是正確的。成人對兒童的價值文化起著重要作用，成人對兒童行為的處罰和獎勵是否依據社會規范的要求、成人是否給兒童樹立了對行為進行推理的榜樣，以及在兒童社會化過程中是否與重要他人建立了親密的關系等都是促進兒童對社會價值觀內化的重要因素。技能的獲得是指個體按照已經內化的行為標準，掌握控制自己行為的技能的過程。

1、有關教育學和心理學實驗

馬努依連柯曾對3.7歲幼兒進行了一系列的堅持性實驗，要求兒童在空手的情況下保持哨兵持槍的姿勢。五個實驗的要求相同，但實驗的條件不同。實驗結果表明，無論在哪一種條件下，幼兒有意識保持特定姿勢的時間都是隨著年齡增長而增長。

各種研究表明，兒童雖然從2.3歲開始出現了堅持性，但是3歲幼兒的堅持性發展的水平是很低的。他們在某些條件下雖然能夠可是有意控制自己的行為，其行動過程仍然不完全受行動目的所制約，他們時常違背成人的語言指示，或者難以使自己的行動服從成人的指示。他們堅持的時間極短。

2、幼兒自我控制的機制

兒童自我控制自己行為的機制有以下幾種：利用言語自我調節，制定計劃，采用有效的注意策略，延遲對兒童需要的滿足及抵制欲望等。目前研究較多的是言語調節對兒童自我控制和自我調節能力發展的影響。研究發現，個體的自言自語及言語的內容對兒童自我控制能力的發展具有重要的作用，出聲言語在技能學習的早期有促進作用，而在熟練掌握技能時卻有干擾作用。通過言語進行自我調節訓練之所以有利于提高個體的自我控制能力。

言語調節對兒童自我控制能力發展的作用隨兒童年齡的增長而有所變化。學前兒童在抵制誘惑和需要延遲得到滿足時，除非言語的內容直接涉及誘惑物的優點，言語調節產生的作用和言語的內容大多無關。

三、幼兒自我控制的培養與教育

孩子的自控能力整體較差，這與孩子的生理發育有關。孩子的神經纖維髓鞘化還沒有完善，情緒的興奮多于控制。從社會心理因素看，孩子的年齡還小，經驗不足，所受的教育不夠，這些又都影響到控制能力的形成和完善。如何進行這方面的教育呢？

首先，使幼兒明確行動規則。觀察和實驗都表明，幼兒是否明確行為規則，以及對行為規則的明確程度，直接影響幼兒自制力的表現。當幼兒非常明確行為規則時，可以大大減少沖動、任性等缺乏自制力的行為的發生。這就要求老師在向幼兒提出一定的行為規范時，不僅要使幼兒知道行為規則的名稱，更重要的是要使幼兒明確這一行為規則的含義、意義以及應該如何遵守、執行，從而促使幼兒在活動中為不違反這一行為規則而自覺的控制、支配自己的語言和行為。我們應該幫助孩子進行行為識別。讓其知道，有些事能做，有些事不能做；有些行為對自己有利，對別人有害；有些行為對自己可能有害，但對別人卻有好處；在一定的場合有些話可以說，但換了地方有些話就不能說。通過生活中一些可感可知的事例，進行簡單地判斷和分析，促進其對美丑善惡的認識。然后，再不斷地進行“知其所以然”的啟迪，讓孩子知道，為何要這樣做，而不那樣做的道理。這種教育久了，孩子心中得到的“天平”也就逐漸地形成了。

第二，不遷就幼兒無理、缺乏自制的行為。在日常生活中，幼兒常常會提出各種各樣的愿望和要求，也會表現出各種各樣的行為。對于幼兒的這些要求與行為，老師應該分析其是否合理，然后區別對待。合理的，盡量給與滿足、支持；不合理的，則要進行說服、教育，決不遷就。

第三，要有意識地進行心理素質方面的訓練。嚴格地說，控制能力屬于心理素質。在同一種環境和條件下，有些孩子就能很好的把握自己，有些孩子則不能，這顯然與他的意志品質有關系。心理訓練，一開始主要是借助日常小事進行。所以，我們培養幼兒的自制力，首先就應為幼兒建立合理的作息制度，并要求他們嚴格遵守。培養控制能力在一定條件下，還需要家長的表率力量。一個整天沉溺于賭場的人，其本身就是對人性的放縱；而一個罵不離口、拳不離手的人，本質上又是惡行的一種失控。再去要求孩子約束和控制自己的言行，豈不是南轅北轍？因此，想要孩子有控制自己的能力，家長必須先控制自己。