新疆雙語教師信息素養特征研究*

◆阿不來提·瓦依提

作者：阿不來提·瓦依提，碩士，新疆師范大學教育科學學院講師，主要從事遠程教育理論與實踐研究（830054）。

雙語教學作為提高新疆少數民族教育水平的有效措施，一直得到政府的大力支持，并得到廣泛的推廣。提高雙語教學質量是雙語教學研究中最為關鍵的問題。雙語教學成功的關鍵是教師。在雙語教學的發展中，首先面臨的問題就是優秀教師。雙語教師一方面必須具備很好的雙語表達能力，同時必須具備過硬的學科教學能力。除此之外，雙語教師必須跟上信息時代的步伐，具備有效利用信息化環境開展教學和自我發展的能力。這就要求雙語教師跟其他教師一樣要具備一定的信息素養。良好的信息素養可以促使雙語教師把學科知識、教學理論與信息技術進行有效整合，提高雙語教學質量。培養信息素養應成為新疆雙語教師職前、職后教育的重要內容。

1 新疆雙語教學概述

1.1 雙語教學概述

新疆的雙語教育始于20世紀50年代，最近15年在國家和自治區的重視和大力支持下，得到了快速發展。廣義的新疆雙語教育，是指少數民族學校中使用民、漢兩種語言的教育；狹義的新疆雙語教育，是指少數民族中小學中使用國家通用語言教授非語言類（數學、物理、化學、歷史、地理等）學科內容的教育，即新疆少數民族中實行的用少數民族語言和國家通用語言等兩種語言進行的教育。在雙語教學的實施過程中，考慮到新疆各地區經濟發展、教育基礎和語言環鏡的差異，采取多樣化的教學模式，主要有3種類型：一是母語授課，加授國家通用語言的教學模式；二是部分課程使用母語授課，部分課程使用國家通用語言授課的教學模式；三是國家通用語言授課，加授母語的教學模式。

1.2 雙語教師能力

雙語教師作為雙語教育中的核心資源，是雙語教學最直接的實施者。雙語教學目標的最終實現主要依靠雙語教師，高質量的雙語教師是保證高質量雙語教學的關鍵。所謂雙語教師，通常是指那些能熟練運用兩種語言進行教學的教師。本文中提的雙語教師即少數民族雙語教師，特指能夠熟練運用兩種語言（一種語言為學生的母語或本族語，另一種語言為第二語漢語）進行非語言學科教學的教師。很顯然，雙語教師承擔著雙層任務：1）向學生傳授非語言學科（物理、化學、數學等）的內容；2）提高學生第二語言或母語的水平。但是，其教學重點首先是學科內容，其次是語言。雙語教師的工作性質決定了他們與其他一般教師的不同。他們應具備的能力包括雙語表達能力、雙語教學設計能力、雙語教學實施能力等。其中雙語表達能力是基礎，雙語教學設計、實施能力是核心。

2 教師信息素養概述

2.1 信息素養概述

信息素養這個概念，是美國信息產業協會主席保羅·車可斯基于1974年首先提出來的。他把信息素養定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”，后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術和技能”。

近年來，我國對信息素養的討論和研究也非常活躍。王吉慶教授認為：“信息素養是一種可以通過教育培養的，在信息社會中獲取信息、利用信息、開發信息方面的修養和能力。它包含了信息意識與情感、信息知識和能力以及信息倫理道德多個方面，是一種綜合性的社會共同的評價。”何克抗教授從信息的獲取、分析、加工、利用方面，提出信息素養的基本知識和能力。他將與信息的獲取、分析、加工、利用有關的知識簡稱為“信息技術基礎知識”，相應的能力簡稱為“信息能力”。除此之外，在信息社會中生存所必需的道德、情感、法律意識與社會責任等，也是信息素養的重要組成部分，不可忽視。李克東教授于2001年提出：“信息素養包含著三個最基本的要點：信息技術的應用技能；對信息內容的批判與理解能力；運用信息，具有融入信息社會的態度和能力。”

從上述國內外眾多學者對信息素養的定義中可以看出，信息素養是一個綜合的概念，它一方面是對信息概念的理解，另一方面是對人類信息活動的認識和把握。雖然各位學者對信息素養的理解有所差異，但可以看出，他們的表述中都強調了信息意識、信息知識和能力、信息道德等4個要素。這4個要素構成了信息素養的完整概念體系，它們相互依存、相互關聯，缺一不可。其中，信息意識是基礎，信息知識和能力是核心，信息道德是正確的導向。

2.2 教師信息素養

現代信息社會中的每一個成員都應具備信息素養。教師作為信息社會的一員，除了具有一般公民所具備的信息素養特征之外，還應具有有效完成教育、教學任務的專業信息素養特征。結合信息素養4個核心要素和教師教育、教學工作任務，可以把教師信息素養結構和內容歸納為4個方面。

1）教師應有積極的信息意識。首先，教師應深刻地意識到信息在現代社會中的重要性；其次，充分認識到信息技術對教育帶來的挑戰和機遇，樹立現代教學觀，正確理解和積極投身到教育信息化工作；最后，應該具備應用信息技術手段改善教學和提升自身專業發展的意識和態度。

2）教師應具備較強的信息知識。首先，教師應掌握信息科學、計算機和網絡等相關的基礎知識；其次，教師必須掌握一定的現代教育技術基本知識，包括教育技術的概念、功能、作用、理論基礎等基礎知識；理解信息技術與課程整合的理論與方法，掌握信息化教學設計知識。

3）教師應具備一定的信息能力。首先，教師應具備一定的計算機和網絡以及信息設備操作的基本能力，能夠熟練使用電子多媒體教室和網絡教室等教學環境；其次，教師應掌握在教育、教學過程中常用的軟件和工具的使用，如Office軟件、多媒體素材處理工具、課件制作工具等，具備一定的課件開發能力；最后，教師具有對信息收集、判斷、分析、處理和應用的能力，能夠靈活、有效地吸收、存儲、快速提取和發布信息；同時，在獲取到信息后，能適當分析與認識，能為自己的教學和學習所用。

4）教師應遵循信息道德。教師信息道德應該體現高度的社會責任感，能辨別各類信息，從中選擇出有用、有益的信息，具有追求真理的精神，遵守信息文化相關的文化、法律法規和道德，并能在教學過程中對學生進行正確的引導。

3 新疆雙語教師信息素養特征

新疆雙語教師信息素養內涵具有一般教師信息素養的共性，也具有民族和雙語教學的特殊性。在對教師信息素養內涵4個方面的理解基礎上，將新疆雙語教師信息素養概括為4個方面的特征。

3.1 信息意識

教師應該能意識到信息在信息化社會的重大作用，時刻感受到信息的重要性，知道哪些信息能促進教學，有迅速有效地發現并把握對自己的教學有價值的信息的意識。對于雙語教師還應該有特殊要求：首先，平等對待本民族文化與主流文化，正確認識它們之間所存在的差異，具備有效應用多元文化信息服務于雙語教學，培養“雙文化”人才的意識和態度；其次，充分認識到現代信息技術對教學帶來的挑戰和機遇，既能看到有利的一面，也能分析它所帶來的負面影響，樹立信息時代的教育教學觀，具備有效應用信息技術工具和資源開展雙語教學，提高雙語教學質量的意識和態度，同時注重培養學生的信息素養，避免不良和不法信息侵蝕少數民族學生，影響學校和社會的安全穩定；最后，為了能夠適應雙語教學的要求和提升專業發展，雙語教師應該具備應用現代信息技術手段進行自學、研究的意識和態度。

3.2 信息知識

信息知識是教師信息素養的基礎。對雙語教師來說，信息知識主要是指有效應用信息技術手段開展雙語教學時應具備的知識。

1）教育技術理論知識，包括教育技術的概念、理論基礎、功能和作用等。

2）信息技術與雙語教學整合的理論與方法。首先，雙語教師應深刻理解雙語教學的本質、目的，掌握雙語教學方法。在此基礎上具備分析信息技術手段的優缺點、進行媒體選擇的理論與方法等知識，并且形成信息化教學理念，熟悉信息技術與課程整合的方法與策略。

3）計算機、網絡基礎知識，如漢字輸入技術，會操作Windows、Word、Excel等；信息檢索知識，掌握從網絡檢索信息的方法。

3.3 信息能力

雙語教師的信息能力不僅僅指狹義的信息操作能力，而是廣義上的信息能力，包括信息判斷、收集、交流、處理、生成能力。信息操作能力是基礎，雙語教師應能熟練地使用計算機、影碟機、幻燈、投影儀等教學媒體設備和Word、Excel、PowerPoint等軟件。

1）雙語教師的信息判斷能力是指教師在信息海洋里判斷自己所需要的信息的能力，它包含能識別信息問題、根據己知聯系問題、提煉問題、判斷信息需要種類、考慮可能的信息資源、判斷關鍵詞等。

2）雙語教師的信息收集能力是指教師根據自身需要，通過各種方法收集必要的雙語教學信息的能力。

3）信息處理能力是指雙語教師對所獲得的信息或素材，為了適應雙語教學的需要進行加工、翻譯、變換控制、合成、保存的能力。尤其是對現階段中缺乏雙語教學資源的現狀，雙語教師應該具備把漢語教學資源根據雙語教學的需求翻譯、轉換為雙語教學資源的能力。

4）信息交流能力是最能體現雙語教師特殊性的能力范疇，也是雙語教師應具備的最基本的能力。雙語教師應成為“雙語者”，即熟練使用兩種語言進行教學。雙語教師的信息交流能力中應該注重交流效果，尤其是在課堂教學中，雙語教師應該具備有效使用“雙語”的能力，即從雙語教學的教學實際出發，應該明確教學用語使用的時機、時長、對象等問題，而決不能為了“雙語”而“雙語”。

5）雙語教師的信息生成能力是指教師通過對諸多信息的歸納，抽象出新的相關關系或因果關系，得出新的結論的能力。

雙語教師作為信息的吸收者和傳遞者，其信息能力的好壞直接關系到雙語教學水平的高低。

3.4 信息道德

雙語教師信息道德是指在判斷、獲取、應用、生成和傳遞信息的過程中，遵循維護民族團結、國家統一，不侵犯別人的合法權益、不危害社會、不違反道德規范，建立的道德要求。一方面，雙語教師要讓學生學會辨別分裂國家、影響民族團結的信息，消除民漢學生文化群體歧視、敵對心態；教師應選擇有益于社會、學生、自己的信息，并能作學生的道德榜樣。另一方面，雙語教師在處理信息的時候，可能會遇到許多良莠不齊的信息，對于有負面影響的信息應堅決加以抵制、排除，同時對于具有明顯的宗教和民族文化、習慣的信息，需要指導學生學會尊重和包容宗教、民族差異，尊重不同的多元文化。

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