應用信息技術探索盲校漢語拼音有效教學之路

袁新華 鞏立君

信息技術是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術，由計算機技術、通信技術、微電子技術結合而成，有時也叫做“現代信息技術”。也就是說，信息技術是利用計算機進行信息處理，利用現代電子通信技術從事信息采集、存儲、加工、利用以及相關產品制造、技術開發、信息服務的新學科。所謂信息技術教育是指通過現代化的信息工具和社會化的實踐活動培養學生收集信息、處理信息、發布信息的能力，提高學生的動手操作能力、思維想象能力和創新能力，提高學生適應未來社會競爭和發展的能力。

現代信息技術教育是運用一定的教育理論和現代信息技術，通過開發利用教學資源和優化教學過程，建立適應素質教育要求的一種現代教育模式。計算機是現代信息技術的臺柱，網絡是現代信息技術的基石，運用現代信息技術教育進行漢語拼音的教學，旨在通過現代教育技術的合理運用帶來漢語拼音教學的優勢，從現代信息技術教育環境、學齡兒童的計算機網絡教學等方面，較系統地形成適應漢語拼音教學的現代信息技術運用體系，從而更新教師的教育觀念，優化班級教育。

盲校的漢語拼音教學與普通學校既有共通之處，也有很大區別。共同的地方是所學習的漢語拼音在讀音上是一樣的，拼讀方法也一樣。不同之處首先便是教育對象的不同，普通學校的教學對象是感官健全的學生，而盲校的教育對象是眼睛有問題、視力殘疾的學生。教學對象的不同導致教學方法必然有所差異，盲校的漢語拼音教學更多地要靠學生的聽力和觸覺。聽力用來實現聽、說、讀的能力的培養與提高，而觸覺主要用來實現盲文點字的書寫與閱讀。其次是教學方法的不同，普通學校多用一些直觀的教學方法，可以制作色彩多樣的教具、PPT，動畫等，盲校側重于使用聲頻，以及制作觸摸教具等。第三是書寫方式的不同。普通學校的學生學習的是漢文字的書寫，而盲學生寫的是盲文，普通學生靠視覺判斷書寫的正誤。盲生靠摸讀點字判斷學習內容和判斷正誤。不為人所熟知的是，盲校的學生還有很大一部分是低視力學生，這些學生視力雖然很差，但是比起沒有視力的盲生來要好很多，其中的部分學生甚至可以借助現代信息技術手段、助視器具或使用一些特殊的教學方法進行漢文字（包括漢語拼音）的學習。

漢語拼音教學在盲校小學也是在一年級上學期進行，是進行語文學科及其他學科學習的基礎。盲校的班級編制大多是全盲生和低視生混合編班，如何利用現代信息技術更好地針對學生不同情況，使用合適的方法進行盲校漢語拼音教學，較系統地形成適應盲校學生漢語拼音教學的現代信息技術運用體系是一個非常值得探討的問題，在盲校小學一年級漢語拼音教學的實踐過程中，筆者進行了嘗試。

1 運用信息技術創設圖文聲并茂的教學情境，促進有效教學

網絡是現代信息技術的基石，多媒體教學網絡能夠傳輸教學信息，利用其多功能給予一年級學生創設連續式或間斷式的圖、文、聲并茂的多媒體教學情境。

如在聲母b、p、m、f的教學時，利用教學課件，讓學生看一組動畫，動畫大意是：小白兔愛勞動，到地里拔蘿卜，一個人拔不動，叫來很多人和動物幫忙，最后把蘿卜拔出來了。一年級的小朋友在影音動畫的環境下對學習內容非常有興趣，學習過程中注意力異常集中，思維異常活躍，語言表述的欲望特別強，這時教師抓住課堂優勢，在學生對這個事物的全過程、一個側面有深刻的感知時掌握聲母、音節，這就為學生順利掌握所學知識提供了非常好的條件。而且在使用影音動畫等信息技術課件時注意色彩的搭配，對低視力學生利用殘余視力參與學習非常有好處，也使他們更容易接受知識，達到輔助教學的目的，使教學更有效。

2 運用計算機網絡創設學生自主學習的環境，促進有效教學

計算機作為現代化教育手段，已逐步進入課堂教學，大大改觀了傳統教學帶來的局限。教師可以從教學內容、教學目標，以及學生的實際需要出發，進行課堂教學的設計。一年級的盲校小學生由于受到生理缺陷、年齡和生活經驗的限制，對有聲材料和直觀形象的東西比較感興趣。

在上漢語拼音復習課時，采用動物系列進行聲母、音節的復習。傳統的做法，教師只能有限地選幾幅圖讓學生逐一來練習，這樣不僅課堂教學的密度低，而且有些畫面的內容學生也不一定感興趣，雖然覺得有話可說，但思維不活。利用計算機后情況就大不一樣了，生動的畫面，優美的動畫效果，配上輕快的音樂，學生一下子被吸引住了，他們可以在機上任意選擇自己所喜愛的內容向伙伴介紹。學生在動手操作之前，必然要事先想好哪些內容是自己所感興趣的，可以選擇。這就充分調動了學生思維的積極性，產生了自己的思想，繼而也就有了表達的欲望。在學生練習時，積極性都很高。

比如e，在計算機面前，學生的思維被打開了，一句句富有童趣的語言簡直可以組成一幕幕有趣的童話情節，同時聲母、韻母、音節也在一幕幕動畫音響的效果下滾動。學生盡可以從計算機上選擇自己所喜愛的內容去練習，學習的主動性被充分調動起來。一節課下來，學生選擇了很多不同內容的圖練習，這樣大的密度是以往傳統教學中無法做到的。下課了，有些學生還對筆者說：“老師，我知道兔子的兔的拼音了。”可見學生對于這堂課還真有點兒意猶未盡的味道。這說明使用現代信息技術在課堂上取得了非常好的效果，達到有效教學的目的。

3 合理運用多媒體的多項功能，促進有效教學

漢語拼音教學的“分層教學策略”“合作教學策略”“自主教學策略”和“互動教學策略”等，都可以通過多媒體網絡得以實施。

1）運用多媒體網絡的傳播功能，教師可操作課件，通過屏幕適時將更加生動活潑、學生喜聞樂見的教學內容展示給每個學生，容易使學生產生興趣，加強理解，從而使用利于學生學習的方式進行教學，取得良好的教學效果。

2）運用多媒體教學網絡輔導功能，教師可通過上網搜索適合的輔助教學材料，使學生提出的問題可以及時得到解決，并可在學生有一定的計算機知識以后，通過網絡采樣，隨機了解每個學生的學習情況，進行針對性輔導；學生遇到疑難，也可隨時求助于教師。

這樣，合理運用多媒體的各項功能，能更好地促成有效教學。

4 要應用計算機功能，開發盲和低視力學生的各種感官能力

盲校中視覺障礙分兩類：盲生及低視力生。低視力生與盲生之比有上升趨勢。因此，盲校在學習環境的創造上，既要考慮盲生，也要考慮低視力生在學習與生活上的需求。應該注意開發兩類學生的各種感官能力，特別是低視力學生的殘余視力。應用計算機上的畫圖中的色彩認識、形狀分辨，能很好地對學生的手眼協調、視覺定位、視覺追蹤能力進行訓練；而音頻、視頻能調動學生的多感官共同體驗，對于學生來說是提高感官能力的有效手段。

5 要注意的問題：保護學生的感官，特別是他們的殘余視力

需要注意的是，在使用信息技術手段進行教學活動時，要注意保護低視力及弱視學生的殘余視力及其他感官的功能，在使用過程中，聲音不要過大或過小，而觀看畫面的時間也不應太長。在教學實踐中，筆者認為通常10分鐘左右休息一下比較好，而不應長時間使學生的眼睛注視電腦顯示器或多媒體屏幕。

計算機教育已經網絡化，網絡教育已發展為本世紀先進的教育教學手段，它連接學校、家庭和社會，使教育無處不在，無時不有。計算機網絡環境是一種基于一般計算機教室上的高速多媒體影音傳輸系統，它通過利用計算機技術和網絡通信技術等，能夠將多媒體的影像和音效在各個網絡工作站之間進行傳輸，傳遞多媒體教學信息，并通過網絡達到廣播、遙控、監看和監聽等，具有雙向交互的功能，等等，需要探索研究的方面還有很多，以更好地達到預定的教學目的。