以學生發展為本 打造新課程化學課堂

■張軍解

把多媒體引入化學課堂，它能激發學生學習興趣和熱情，有助于發展學生的觀察能力、形象思維能力、探究創新能力，促進對新課程化學知識的理解和鞏固。信息技術給化學課教學提供了良好的操作平臺，新課程要求在化學課教學中必須重視師生的互動性，體現“以學生發展為本”的理念，建立真正的和諧、民主、平等、合作的新型師生關系，并指出化學課教學必須與信息技術進行科學合理的組合，為學生終生幸福負責，千方百計創造機會讓學生學會學習、學會合作，信息技術一定會使新課程化學課堂蓬蓽生輝。

1 信息技術與化學實驗有機結合，提高課堂教學效率

新課程標準指出：以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養以及科學創新，有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情境，幫助學生理解和掌握知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。因此，恰當地使實驗與信息技術巧妙結合，可以得到事半功倍的最佳效果。

1.1 恰當運用實物展示臺，增大演示實驗的可見度

化學實驗有著直觀、形象的特點，使學生易于接受和掌握知識，同時還有助于培養學生的觀察、分析、思維和動手操作的能力。但目前的化學實驗教學還存在一定的局限性，效果不大理想。這主要是因為：教師在講臺上演示時，往往只有前面一部分學生能夠觀察清楚，后半部分看不到，若讓學生逐個觀察，又浪費時間且很不方便。因此有必要將目前一些化學實驗進行改進，有必要將計算機技術引入實驗教學中，用實物展示臺配合完成演示實驗，學生將在屏幕上看到放大的圖像，現象將會很明顯，教學效果將會大大增強。這樣充分證明“我聽了，我忘了。我看了，我記住了。我做了，我學會了”。

用實物展示臺進行放大的實驗，一般不需加熱，反應裝置比較簡便且體積較小。這類實驗在現行化學課本中為數不少。例如，在演示酸堿中和反應時，首先把盛有氫氧化鈉溶液的結晶皿置于實物展示臺上，向其中滴入幾滴無色酚酞試液，溶液變紅色；然后向氫氧化鈉試液中滴入鹽酸溶液，在影幕上可以清楚地看到紅色的溶液紅色逐漸褪去，成無色溶液。通過無色氫氧化鈉溶液滴加酚酞溶液變成紅色，再滴加鹽酸等一系列實驗現象，分析實驗現象，進行推理判斷，得出與此實驗現象相關的氫氧化鈉、鹽酸的物理性質和化學性質，從而達到培養學生的觀察能力和思維能力的目的。

1.2 把常用儀器利用電腦繪圖功能做成圖片，培養學生的動手能力

為了適應高考，提高學生實驗操作能力，在進行實驗裝置教學和實驗室常見的幾種氣體的制備教學時，要求學生把常用儀器簡圖分別繪制在紙上，根據需要隨時進行零整拼裝的組合演示，方便靈活。例如，教學乙烯實驗室的制取時，把酒精燈、平底燒瓶、鐵架臺、分液漏斗、導管、橡皮塞、集氣瓶、燒杯等儀器的圖片放在實物展示臺上，讓學生根據實驗步驟和實驗注意事項，完成實驗拼圖，其他學生觀察他的完成情況，對他的練習進行適時點評及梳理。這樣既能激發學生的興趣，培養學生的動手能力，又利于鞏固記憶，還能培養學生形象思維，為學生分組實驗操作奠定良好基礎，高考繪圖題就會迎刃而解。

1.3 利用多媒體課件，取代對健康有害實驗

實踐表明，課堂教學中教師40分鐘理論說教的效率遠不及一個5分鐘實驗展示。例如，在“二氧化硫的化學性質”的教學中，“二氧化硫的漂白性”這一重要性質的實驗對人和環境有危害，化學實驗必須建立人性化、綠色化、人文化的大環境意識。為此，采用3Dmax制作了課本實驗的原形模擬和簡化模擬動畫課件，有意識地突出顏色的變化，增強實驗中的現象層次差別。同時課件中Flash動畫的使用，加深了學生對二氧化硫的化學性質的認識，利于建立人性化、綠色化、人文化的大環境意識。還可以借助自制教具（實驗無污染）和媒體的有機結合突破這一知識點，取代對健康有害的實驗。

2 利用多媒體技術，提高學生學習興趣

現在的學生課業負擔太重，尤其是高中階段的學生，面臨高考的壓力。他們學的科目較多，需要掌握的知識太多，時間緊、任務重，大多數學生都是超負荷地來完成學習任務，不能使他們的身心健康得到保障。面對這一現狀，教師要為學生服務，妙用媒體技術，為學生減壓、激趣、增效。

2.1 妙用信息技術，激發學習興趣

興趣是最好的老師，學生對所學知識本身產生了濃厚的興趣，那么學習就變成了一件愉快的事情，學生就會自覺地參與到學習活動中。沒有任何興趣，被動地學習，會扼殺學生掌握知識的最佳時機。因此，激發學生學習興趣，誘發其好奇心是十分重要的。用多媒體顯示多種多樣材料的一幅幅精美圖片，同時與屏幕上的文字同步播放錄音。

如“化學肥料”教學時，上課前，筆者剪輯一段我國水稻專家袁隆平研制的高產稻豐收在望的視頻，同時用計算機在大屏幕上展示農民在一望無垠的田野上揮鐮收割。創設這樣的情景，使學生立即融入農民喜獲豐收的氛圍中。然后，適時地提出與這節課相關的問題：1）當前農民最關心的焦點問題是什么？（糧食的收成。）2）要提高糧食產量最關鍵的是什么？（化肥的科學使用。）3）農作物生長主要需要哪些化肥？（氮肥、磷肥和鉀肥。）課堂上聽者無意，聞者有心，一步一步，把學生引到這節課的學習內容上。通過這樣的手段教學，使學生學習科學家對科學的追求的精神以及對美好生活的向往。

2.2 妙用信息技術，創最佳課堂效果

運用現代技術，大大豐富了信息的表現力，增強了動態效果，教師在教學中充分發揮其新穎、生動、直觀的特點，能吸引學生的注意力，調動學生的情感，激發學生主動參與教學活動的熱情。多媒體化學課件的畫面形象生動、圖文并茂、聲音悅耳動聽，對學生的感官產生一定的刺激作用，能夠大大提高課堂教學的效益。實驗資料表明：學生是通過多種感覺器官來接受信息的，視覺記憶的效果為70%，聽覺記憶的效果為60%，而聽視覺結合記憶的效果可達83%。要增強記憶效果，必須充分發揮學生視聽感覺器官的功能，進行綜合記憶，而投影恰具有這一功能。

2.3 妙用信息技術，使微觀變宏觀

信息技術的運用，能使許多抽象的化學概念、化學規律，復雜的化學反應環境由靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現力，而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發有著極大的意義，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。

新課程標準指出：化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其變化的一門基礎自然科學，其特征是研究分子和創造分子。在學習物質的組成時，涉及微觀粒子的結構、運動等不可感知、抽象、難于理解的內容，有些內容雖然可以通過課本上的圖片來解釋，但效果極差。這時如果運用多媒體課件來展示出原子、分子等的結構及其運動特點，就可以讓學生把這些抽象的內容具體化，并可以幫助學生形成對化學物質的空間想象力。

如在“核外電子運動狀態”一節中有關“電子云”問題，雖然可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關模型進行直觀教學，但實際效果并不理想。前者由于缺乏動感而使學生誤以為電子的運動有一定的規律，后者則會讓學生認為原子是一些實心的球體。為了能讓核外電子動起來，筆者制作了核外電子的繞核運動的課件。利用“視覺暫留”現象及其在電影及動畫制作中的運用，然后制作一些宏觀物體的運動及模擬電子繞核運動的各種Flash動畫，從而讓學生能真切地感受物質各種不同速率下的視覺印象，認識并理解電子運動的特點及其描述的方法。

3 結語

在未來，信息化教學的方式必將是永恒的的教學模式。而作為21世紀的教育工作者，更應當充實自身在信息化方面的知識，成為這種教學方法的踐行者和傳播者。■