運用現代教育技術 靈動品德教學課堂

胡婷婷

太倉市城廂鎮第一小學 江蘇太倉 215400

以多媒體、網絡為代表的現代教育技術的發展，對當今教育教學的內容和組織形式產生很大的沖擊波。多媒體和互聯網在師生面前展現了一個五彩繽紛、奔騰縱橫的信息世界，合理運用互聯網絡及多媒體技術，可以有力地改變傳統單一的信息互動，改變教育教學的面貌，提高教育教學的質量。

在品德課堂教學中，運用現代化教育技術也大有優勢。它有利于激發學生學習的興趣，利于達到教學的效果，利于培養學生的觀察創新能力，利于營造情境增強感染力，利于增大信息量并加深理解。因此，教師應根據品德課的教育主題和教學內容，充分發揮現代教育技術的優勢，為學生創造一個圖文并茂，有聲、有色，生動逼真的教學環境，為教師教學實施提供形象的表達工具，使課堂生動活潑，讓學生在愉悅的氣氛中學習，使“樂學”落到實處。

1 運用現代教育技術，引導學生搜集資料，培養自主探究能力

現階段的小學生是在電視機、互聯網前成長起來的一代，他們比過去的少年兒童成熟得更早，對人對事的認識更敏銳。他們知識面廣，遇事有自己的見解，不再畏師和唯上，他們渴望參與，希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，教師要大膽放手，在課前把搜集資料的主動權授予學生，讓他們用自己喜歡的方式搜尋學習資源，或上網查詢，或觀看影視等。讓他們從自己的世界出發，用雙眼去發現，用雙手去尋找，用大腦去辨析。

如在執教“筑起血肉長城”一課時，教師可以事先設計好課前導學單，讓學生利用網絡資源搜集日軍侵華的歷史資料。在搜集資料的過程中，可以讓學生了解抗日戰爭的歷史背景，激發學生的民族自豪感，更加深刻地樹立起愛國的信念。又如，教學六年級品德與社會“不平靜的世界”一課，可以在課前先讓學生收集第二次世界大戰中起決定性作用的一些戰事，搜集查找有關戰爭給人類帶來苦難的資料（圖片、文字等）。這樣，在課堂上進行交流時學生就有話可說、有感而發了，師生之間的互動也就更充分、更有效。

可見，課前利用現代教育技術搜集資料的快捷方法，可以讓學生獲得與課堂相關的數據或信息，培養學生的自主探究能力，達到良好的教育效果。

2 運用現代教育技術，激發學生學習興趣，創設靈動課堂氛圍

在教學過程中，如果教師能夠創設良好的氛圍，在具體的情境中激發學生對學習的興趣，則有利于教學目標的實現。而現代教育技術以其聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的優勢，為課堂教學創設逼真的情境，可使學生產生深厚的興趣和強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，讓學習的過程變得趣味盎然。因此，在品德課的新課伊始，恰當地運用形、音、色俱佳的現代教學媒體，不僅能迅速吸引學生注意，激發他們的興趣，而且能為課堂教學營造出靈動的課堂氛圍。

如在執教“坐立走 有精神”一課時，上課開始，教師可以出示一組組學生熟悉的圖片來導入新課，引領他們在小組活動中自主、合作、探究，邊學邊練。在執教“興趣是最好的老師”一課伊始，可以利用動畫故事《法布爾的故事》激發學生學習的興趣，利用“興趣之舟”使他們從上課開始就發自內心地對“興趣”這個話題產生興趣，從而培養學生的探究能力。

3 運用現代教育技術，引發學生積極思維，構建靈動品德課堂

在現代教育技術條件下，強調教學是一種多邊的活動，提倡師生之間、學生之間的多邊互動，搭建一個信息交流的多維空間，引發學生的積極思維。為此，在教學中，教師可以充分利用現代教育技術，將學習材料以豐富的形式表達，為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索、交流，通過多重感官刺激，極大地激發學生學習的熱情與興趣，激勵學生學習的主觀能動性和積極參與性，引發學生的積極思維，引導學生深入學習過程，培養學生良好的思維習慣和質疑探索的意識。

在“學會保護自己”一課教學中，為了突破“他為什么不去撲火而大聲呼救”這一教學難點，可以運用現代教育技術表現出“我”從濃煙滾滾的失火現場爬出來大喊“救命”的場景，在視聽效果的渲染下，學生自己總結出不盲目救火的原因。教師在肯定學生的同時，對照圖像進行“熱愛生命”的教育，隨后讓學生配樂演唱有關“熱愛生命”的兒歌。這樣，課堂氣氛自然會活躍起來，學生學得主動、輕松，通過積極思維，對主要觀點理解較深刻，整個課堂教學過程也因此靈動起來。

4 運用現代教育技術，變“灌輸”為“感悟”，促進學生道德內化

品德課程標準強調：“不簡單生硬地呈現探究的結論和概念。”學生是學習的主體，教師要改變過去“灌輸”式的教學模式，為學生創造充分的感知條件，引導學生觀察、思考、比較，從中自發地得出正確的道德結論，從內心引起道德動機，自覺地履行道德準則。利用現代教育技術，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發起良好的道德情感，領悟道德知識，接受道德觀念，主動規范自己的行為，可以取得比較好的效果。如“小學品德與社會”的課文大多以故事、事例為載體來傳授某種道德觀念。上課時，教師可以播放課本劇或適合課文內容的錄像，把課文單調的文字變成有聲有色、富有生機的立體場面，讓學生多種感官參與學習，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升華情感，指導行為。

如在執教“坐立走 有精神”這一課時，可以充分利用多媒體教育技術，在課上播放國慶節閱兵儀式，讓學生欣賞歌曲《中國功夫》，還可以引入生活中的各種畫面，給學生欣賞生活中的各種坐、立、走姿勢，把學生帶入生活情境，使學生充分認識到從小培養良好的坐、立、走姿勢非常重要。又如，在教學“小手拉小手”這一課時，教師可以播放學生之間互相幫助的錄像。對照錄像中的情景，學生很容易就懂得了同學之間遇到困難時應互相幫助，在請求他人幫助時應注意方法，從而培養學生團結友愛的精神和樂于助人的良好品德。

5 運用現代教育技術，拓展學生知識能力，豐富教育教學內容

運用現代科學技術，可以使教學內容更加豐富多彩，使教學方法變得更加新穎、多樣化。教學可以不受時間空間的限制，充分利用學生的空余時間，以多種形式拓展學生的知識面，調動學生主動學習的積極性，讓學生學會主動思考問題、解決問題，從而全面提高自身素質。而網絡信息的發展更是為學生自主學習、互動交流開辟了廣闊的空間。利用網絡優勢，實現遠程訪問、遠程調查和異地合作研究是打破時空，進行教育教學的有效途徑。

如教學“學習真有趣”一課時，在感知課文、了解課文后，進行啟發：你知道哪些偉人刻苦學習的事例？他們為什么而學習？讓學生通過網絡進行查詢。對此，學生興趣大增，紛紛上網查詢，從而得知：“孫中山視讀書為生命”“周恩來為中華崛起而讀書”“張海迪身殘志堅、刻苦好學”……學生似乎一下子個個成了“小博士”。現代教育技術發揮了它前所未有的優勢，豐富了教育教學內容，增長了學生的見識，陶冶了學生的情操。與此同時，還可以讓學生進行在線交流，讓他們在互動交流中受到教育。

總之，現代教育技術對“靈動”品德教學課堂功不可沒。恰當、適時地應用現代教育技術，能以其精美的畫面，擺脫時空的局限，讓學生在生動的意境中如身臨其境地體會課本上的道理；能以其優美的音樂，激起學生的共鳴，創造出高尚的精神氛圍，讓學生得到啟迪，從而達到提高學生素質的目的。真可謂：事半功倍，妙不可言！