小班化教學模式初探

李彩雁

平涼醫學高等專科學校 甘肅平涼 744000

更新人才培養觀念，創新人才培養模式，改革人才評價機制，全面提高人才培養素質，是新時代教育的大政方針。高校是培養人才的象牙塔，肩負著重要的責任。如何提高教學質量，培養高素質人才，涉及很多因素，其中教學模式是一個重要的因素。目前我國傳統的教學模式是以大班化教學為主，這種教學模式存在一定弊端，直接影響了教學質量。高職高專的學生基礎相對比較薄弱，知識水平參差不齊，應該實行小班化教學。

1 小班化教學的優勢

小班化教學是以促進學生全面又有個性地發展為目的，在縮減班級學生規模的基礎上，通過對教學內容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等改革而形成的一種班級教學活動形式。教學過程的重心由教師為主體轉向以學生為主體，學生人數減少，學生在教學空間所占的份額大大增加，學生獲得比以前更多、更直接、更快速的人與物質世界接觸交流、角色置換的機會。作為一種新型的教學組織形式，小班教學有一定優勢。

1.1 有利于促進教育公平

“起點均等、機會均等、過程均等、資源分配均等、教育結果均等”是教育均等的主要觀念。小班教學在學生人數上占有優勢，教師更有可能顧及班級的每一位學生。同時，和大班化教學相比較，學生得到更多的教學資源，學生在教學空間所占的份額大大增加，這樣，學生接受的教育更充分，過程更平等。

1.2 有利于學生個性發展

傳統的大班教育中，座位排列存在一定的教學盲區，教師在教學過程中兼顧學生的廣度和頻度都受到限制。在小班教學中，教師有能力充分考慮每個學生的特點，給個性差異的學生提供更多的選擇和實現自我價值的機會，使其個性得到最充分的發展。小班化教學模式為學生創設了更廣闊的活動和思維空間，為學生提供了更靈活的學習方式和機會。小班教學重視教學過程中的情感培養，強調教師對學生的人文關懷，尊重學生個性發展、合作交流，師生平等，有利于促進學生心理健康發展。

1.3 有利于充分發揮和調動學生的主體性和積極性

大班教學中教師所關注的是如何使學生掌握更多的知識，因此課堂結構單調，教學方式呆板，學生主體地位得不到有效發揮。小班化教學在人數上占有一定的優勢，學生發言機會、參與教育活動更加頻繁和直接，師生、生生之間交流更加密切，學生由原來的被動、機械、單一的學習模式變為主動、積極、多樣、靈活的參與式的學習，他們的積極性和主動性被充分調動起來。這種主動、積極的學習方式有利于知識的掌握和融會貫通。

1.4 有利于學生的全員發展

班級學生來自不同地區，學習基礎參差不齊，原有的大班教學很難兼顧所有學生。在小班化教學中，由于班額的減少，每個學生都成了教師關注的對象，教師有精力和時間關注每一個學生，剖析每個學生的特點，在教學上不再整齊劃一地設置教學目標，教學設計呈現出層次化、個案化，使得不同水平的學生受到恰當的教育，實現全員進步、全員發展。

2 實施小班化教學措施

小班化教學不是單純的班級人數的縮減，它是在班級人數減少的同時，采用一系列行之有效的教學措施。

2.1 實行分層教學

各得其所是小班教學的一條重要理念，面對基礎千差萬別、各具特點的學生，在教學實踐中必須遵循因材施教的原則，采用分層教學的策略。分層教學是將學生按照智力測驗或者學業成績分成不同的層次，教師根據不同層次學生的智力或者學業的實際水平進行分層教學，體現了因材施教的特點，主要包括學生分層、備課分層、教學分層和練習分層。分層教學注重培養學生的自主意識、主體作用，調動學生特別是后進生的學習主動性、積極性，使學生在原有的認知水平上都有所收獲，培養了學生不斷進取的意識，增強了學生的自信心。

2.2 探究性教學策略

探究是人類獲取信息最有效的途徑。在小班教學中，注重和倡導學生主動學習、主動求知，學生根據自己思維方式去探索、發現新知識。這種教學策略更關注學生“怎樣才能知道”，通過探究讓學生自己學會，促進學生更好地發展，避免了大班由于學生人數過多帶來的一些問題。教師能對不同的學生施加不同程度的指導，學生求知欲望在自主探討中得到滿足，培養了學生發現問題、解決問題、獲取信息的能力和科學探究精神。

2.3 合作化互動策略

互動教學策略是指在教師指導下，使學生最大限度地投入到教學活動中，充分調動學生的積極性、主動性、參與性和創造性。在教學中，教師想方設法改善與學生的人際關系，開發課堂教學交往的潛能，把學生真正當作學習的主人，在師生互動的基礎上，挖掘生生互動的潛力，向課堂教學要質量，運用開放型、交往型、體驗型方式，充分發揮小組合作學習的優勢，通過進行小組學習、組際交流、組際互查、組際競賽等活動，激發學生生生互動的參與熱情，促進多角度的交流，起到相互補充的作用。

2.4 更新教學評價機制

原有的以考試為中心的評價機制，重視結果，突出選拔性。學生為了達到目的，考前突擊，沒有太多地去關注小班的教學環節。這樣整個教學不夠積極，難以啟發學生創新思維，難以實施個性化培養，小班教學失去意義。為了克服這些問題，應該重新建立和小班教學相適應的評價機制，實現評價多元化，重視形成性評價。

3 結束語

小班化教育是滿足人民群眾接受優質教育急切要求的教育方式，是實現教育平等的有效途徑，其中的許多優勢是素質教育的發展所迫切需要的，對學生的個性培養、全面發展具有絕對優勢，對學生的個性、道德、學習能力、創新能力等方面都有積極的促進作用。

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