多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展趨勢探微

傅小力

福建師范大學(xué)教育學(xué)院 福州 350007

社會經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也日新月異，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注。多媒體教學(xué)以其信息豐富、信息呈現(xiàn)多元化、交互性強(qiáng)等強(qiáng)大的功能優(yōu)勢，正逐步融入教學(xué)，學(xué)校、教師和學(xué)生都樂于使用圖文聲像并茂的多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過多種媒體展現(xiàn)，學(xué)生的各個感覺器官都可以得到激發(fā)，并能提高學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)習(xí)內(nèi)容更易理解和掌握。

1 多媒體概述

1.1 多媒體的概念

一般認(rèn)為，多媒體是指傳遞信息的多種媒體，通常這些信息包括文本、圖像、圖形、視頻、音頻、動畫等。多媒體技術(shù)則是指利用計算機(jī)技術(shù)對圖、文、聲、像等多種信息媒體進(jìn)行交互式、綜合處理和控制，使之建立邏輯聯(lián)系，并集成一個系統(tǒng)。而多媒體教學(xué)，從字面上可以理解為利用多媒體進(jìn)行的教學(xué)。

1.2 多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的特點

1）多樣性。與傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體或黑板粉筆相比，多媒體技術(shù)的多樣性是顯而易見的。傳統(tǒng)媒體是單一的或者說是簡單融合的。要么只有文字圖片，要么只有音頻視頻。而多媒體技術(shù)可以將文本、圖形、圖像、音頻和視頻等根據(jù)需要整合為一體。

2）集成性。多媒體的集成性是多方面的，一方面是媒體之間的集成，如文本、圖像、視頻、音頻等集成；一方面指相關(guān)設(shè)備的集成，如多媒體教室中的各種設(shè)備的集成。

3）控制性。控制性是指多媒體在使用過程中，使用者可以根據(jù)需要進(jìn)行相應(yīng)操作控制，這里包括對多媒體課件的控制，也包括對多媒體設(shè)備的控制。這樣信息在傳遞過程中可以達(dá)到更好的表現(xiàn)效果。

4）交互性。祝智庭在《新技術(shù)手段給力學(xué)習(xí)方式的變革——華東師范大學(xué)祝智庭教授談“電子書包”》一文中表示：“現(xiàn)代的多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體技術(shù)相比所表現(xiàn)出的最突出的優(yōu)勢就是交互性，這是現(xiàn)代多媒體技術(shù)的最主要特征。傳統(tǒng)媒體如電視、廣播等在傳播信息時只能是單向的，這樣一來使用者只能是被動地去接受，而現(xiàn)代的多媒體技術(shù)可以讓使用者由被動變主動，在多媒體技術(shù)的使用過程中，使用者可以對信息進(jìn)行選擇、編輯并能加以控制，使用者的學(xué)習(xí)就變得更加主動和積極。”

5）實時性。多媒體技術(shù)的另一個主要特征就是實時性。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，無論是計算機(jī)運算速度或者是網(wǎng)絡(luò)速度都很快速，這使得多媒體信息中的聲音、動畫、視頻在表現(xiàn)時達(dá)到所需要的最佳效果。

2 多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的需求分析

2.1 教師

1）改變教學(xué)媒介。傳統(tǒng)的只是用粉筆和黑板的課堂已離人們越來越遠(yuǎn)。誠然有不少老教師仍堅持使用傳統(tǒng)的媒體，但致力于改善課堂和教學(xué)環(huán)境的中青年教師或受到完整大學(xué)教育的青年教師已經(jīng)將多媒體教室作為基本的教學(xué)媒介。對于他們，簡單的多媒體已不能滿足他們的需求，復(fù)合型的多媒體技術(shù)成為他們新的需求。在教師眼中，一個沒有技術(shù)含量的PPT，就只是文字和圖片的堆疊，沒有實用價值，甚至?xí)侠壅n堂和自己的思路。

2）改變課件制作模式。許多教師希望使用PPT或Flash制作課件，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。他們對自己的課有完整的設(shè)計，并且對課件有自己的見解。如一位建筑學(xué)教師在講授建筑結(jié)構(gòu)的時候，希望能在課件中使用3D虛擬場景，卻因為自身的技術(shù)水平有限，只能作罷。這種例子在教師中時有發(fā)生，往往他們只能尋找其他方式替代原先的設(shè)計，課件質(zhì)量自然就下降了。

為了使課件質(zhì)量得到改善，教師希望能在網(wǎng)絡(luò)上找到合適的素材，或者是針對教學(xué)某一主題的由專業(yè)人員制作的“小課件”，這些小課件是開源的，這樣他們就可以根據(jù)自己的需要改變和完善它們。

3）促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。近年來，教學(xué)從以教為主慢慢轉(zhuǎn)向以學(xué)為主，從教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，這不單單是一句口號，而是數(shù)以萬計的一線教師在真切貫徹的教學(xué)思想。在多媒體的幫助下，以學(xué)生為中心已成為現(xiàn)實。隨著多媒體進(jìn)一步的發(fā)展，教師已經(jīng)在思考如何利用媒體真正實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)？能不能利用媒體為學(xué)生配置個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)？

2.2 學(xué)生

1）豐富學(xué)習(xí)資源與個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然希望能盡可能多地獲得學(xué)習(xí)資源。這里需要注意的是他們需要的是“學(xué)習(xí)資源”而不是“資源”。網(wǎng)絡(luò)資源的泛濫著實已影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。他們需要的是專業(yè)的學(xué)習(xí)資源。他們希望能夠根據(jù)自己的特點找到合適的學(xué)習(xí)資源。這些資源應(yīng)該是個性化的、富有趣味性的，且在這些資源的幫助下可以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2）隨時隨地可以學(xué)習(xí)。隨著社會的高速發(fā)展，人們變得越來越忙碌，此時隨時隨地可以學(xué)習(xí)就成為大多學(xué)習(xí)者的訴求。學(xué)習(xí)者希望能夠在任何時間任何地點，借助可以得到的設(shè)備，獲得學(xué)習(xí)資源，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們需要的不一定是完整的一節(jié)課，他們需要的是一個相對完整的學(xué)習(xí)片段，可能是一個知識點的教學(xué)，或者一個小任務(wù)的完成。同時，學(xué)習(xí)者越來越重視“即時學(xué)習(xí)”，即在學(xué)習(xí)者最需要某一方面知識或技能的時候，能夠及時地滿足其需求。而多媒體的發(fā)展使得即時學(xué)習(xí)的理念成為可能。

3 多媒體在教學(xué)中的發(fā)展方向

尹忠彥在《多媒體教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢》一文中認(rèn)為，教育中的多媒體發(fā)展應(yīng)與三大技術(shù)結(jié)合，即網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)。李璇在《多媒體技術(shù)教學(xué)方向探討》一文中認(rèn)為，多媒體的教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展方向包括三點：1）教育必然是走向信息高速公路的主力軍；2）校園教學(xué)網(wǎng)將廣泛使用；3）遠(yuǎn)程教育將成為一種重要的教育方式。

可以看出，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展不單單是幾種簡單媒體（如文本、圖像等）的簡單組合，而是對媒介媒體進(jìn)行技術(shù)性的綜合處理，如仿真技術(shù)與多媒體。根據(jù)教師與學(xué)生對教學(xué)媒體的需求以及文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)會議與報告講座分析，未來的多媒體教學(xué)將出現(xiàn)以下趨勢。

3.1 移動學(xué)習(xí)與多媒體技術(shù)

隨著iPad風(fēng)靡全球，各家電子公司都推出了自己的平板電腦。它們的尺寸重量、屏幕分辨率、核心數(shù)、CPU轉(zhuǎn)速、內(nèi)存都有所不同，價位普遍在3000元左右。而這個價格，使小康水平以上的家庭基本可以消費得起。再加上傳統(tǒng)的移動設(shè)備（筆記本電腦和手機(jī)），移動學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前最大的發(fā)展方向。

移動學(xué)習(xí)的多媒體技術(shù)發(fā)展是多方面的。首先，作為媒介的移動設(shè)備。它的核心數(shù)、轉(zhuǎn)速都在迅速發(fā)展。三星出品的5.5寸平板手機(jī)Note2已達(dá)到四核、CUP1.6 MHz、1280×720像素分辨率。移動設(shè)備作為媒介正以最高的發(fā)展速度前進(jìn)。

另一個發(fā)展方向是裝載在設(shè)備中的軟件。目前發(fā)展最迅速的就是電子書包了。在國外，電子書包被認(rèn)為是一個計算機(jī)支持的數(shù)字化協(xié)作學(xué)習(xí)空間，它以網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境基礎(chǔ)，支持師生、生生間的同步或異步交流與資源共享。在國內(nèi)，目前普遍認(rèn)為電子書包將學(xué)生書包里的教材、作業(yè)、課內(nèi)外讀物、字典等學(xué)習(xí)用品全部數(shù)字化后整合在一個輕便移動終端中。南京金陵中學(xué)已率先組辦了移動學(xué)習(xí)課堂試點，將iPad作為書包引入課堂。除了電子書包外，還有多種學(xué)習(xí)軟件可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2 交互式電子白板

交互式電子白板是集書寫、顯示、交互、通訊、存儲、控制等功能為一體的教學(xué)媒體，完全滿足各學(xué)科課堂教學(xué)要求。綠色環(huán)保與傳統(tǒng)教學(xué)之關(guān)系：完全符合傳統(tǒng)教學(xué)之習(xí)慣，任意走動、書寫自如、一筆式操控、無需專門技能、教師與學(xué)生面對面。

在東南沿海的發(fā)達(dá)地區(qū)，許多學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)交互式電子白板，但真正的使用卻并不盡如人意。這里的不盡如人意并不是指使用效果，而是指實際教學(xué)的使用率

3.3 組件、積件思想對多媒體課件的影響

組件是支持教師教學(xué)或課件開發(fā)的半成品課件，積件是根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件思想已經(jīng)出現(xiàn)數(shù)年，也有很多人研究如何在多媒體課件中采用積件的思想。但研究相對零散，且以理論研究為主，缺乏系統(tǒng)的、完善的學(xué)科相關(guān)的積件庫。而未來多媒體課件的發(fā)展將會是完善專業(yè)學(xué)科的組件庫或積件庫，并在網(wǎng)絡(luò)上有償或無償?shù)毓蚕怼６谱鹘M件庫或積件庫的人員應(yīng)該是富有教學(xué)經(jīng)驗的一線教師、教育理論專家學(xué)者以及多媒體相關(guān)技術(shù)人員這三者的結(jié)合。

3.4 云服務(wù)與多媒體

Wikipedia的解釋：云計算，分布式計算技術(shù)的一種，其最基本的概念，是透過網(wǎng)絡(luò)將龐大的計算處理程序自動分拆成無數(shù)個較小的子程序，再交由多部服務(wù)器所組成的龐大系統(tǒng)經(jīng)搜尋、計算分析之后將處理結(jié)果回傳給用戶。近年來，云計算得到大力推廣，它也將成為多媒體技術(shù)發(fā)展的一塊基石。隨著云服務(wù)的發(fā)展，谷歌云、百度云等各種云服務(wù)相繼推出。許多公司或個人都將信息、數(shù)據(jù)處理與服務(wù)放在云端，而手邊只需要一臺可以上網(wǎng)的設(shè)備。這臺設(shè)備不需要強(qiáng)大的計算能力，唯一需要的就是能夠接入互聯(lián)網(wǎng)。

雖然可以將電子書包、移動課堂、教學(xué)游戲之類的多媒體軟件裝載在移動設(shè)備中，但更好的選擇則是將它們放在云端，由教師和學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，移動設(shè)備才可以說是發(fā)揮了它真正的效用，教師和學(xué)習(xí)者從云端獲取信息和服務(wù)。而沒有云服務(wù)的基于移動設(shè)備的學(xué)習(xí)將成為不完整、至少是不完善的移動學(xué)習(xí)。

3.5 新技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合

隨著科技的進(jìn)步，新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，它們在教學(xué)中的應(yīng)用不可忽視。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用最常見，目前看來最有發(fā)展前景的是虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境可以是虛擬實驗室，也可以是虛擬校園、圖書館等。目前國內(nèi)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)已經(jīng)有一定發(fā)展，如北京航天航空大學(xué)將虛擬現(xiàn)實技術(shù)用于分布式飛行模擬，浙江大學(xué)利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行建筑方面的虛擬規(guī)劃、虛擬設(shè)計等。這些技術(shù)使多媒體不再是平面的，而成為立體的媒體，給予學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)體驗。

人工智能技術(shù)試圖研究和開發(fā)出用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的產(chǎn)品，包括機(jī)器人、圖像識別、語言識別、自然語言處理等，這些都是十分適合與多媒體技術(shù)結(jié)合并應(yīng)用于教學(xué)的技術(shù)。

3.6 游戲?qū)W習(xí)

Marc Prensky指出：基于數(shù)字化游戲的學(xué)習(xí)就是教育內(nèi)容和數(shù)字化游戲的結(jié)合，就是將各種形式的教育內(nèi)容，通過傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法與計算機(jī)游戲和視頻游戲結(jié)合起來，來達(dá)到一種較好的學(xué)習(xí)效果。在新時代背景下，“游戲?qū)W習(xí)”（也有人稱之為“數(shù)位學(xué)習(xí)”“悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)”）是“數(shù)字化游戲?qū)W習(xí)”的簡稱。

其實游戲?qū)W習(xí)的概念也已經(jīng)被人們所熟知，但因其研究內(nèi)容復(fù)雜（研究的6個方面：交互式故事情節(jié)的設(shè)計、教育游戲與藝術(shù)的關(guān)系、教育游戲與學(xué)習(xí)者的關(guān)系、游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、教育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用、教育游戲的設(shè)計與制作），短時間內(nèi)難以達(dá)到很好的效果。目前國內(nèi)出現(xiàn)的教育游戲大都過于簡單且零散劣質(zhì)，它們將用戶定位于中小學(xué)等低學(xué)齡階段學(xué)習(xí)者，針對大學(xué)生、成人、企業(yè)員工的教育游戲寥寥無幾。現(xiàn)有的教育游戲更多地集中在數(shù)學(xué)或英語等少數(shù)的科目。而在未來，教育游戲必將結(jié)合其他技術(shù)，如虛擬仿真技術(shù)的3D實驗室游戲等。

3.7 智能教室與未來課堂

智能教室有Intelligent Classroom、i-Classroom、Smart Classroom等稱法。智能教室是一個完全自動服務(wù)、用戶友好、便利教和學(xué)活動、資源豐富、裝備操作簡單、易用的環(huán)境，是一個配有智能控制單元、計算機(jī)和視音頻設(shè)備，允許教學(xué)者使用大量不同類型的媒體。智能教室的發(fā)展軌跡基本為3個階段：單一設(shè)備智能——設(shè)備控制智能化（中控）——教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境的智能。

未來課堂則是在智能教室發(fā)展成熟后，基于智能教室的一種活動環(huán)境。它是基于一定的技術(shù)和理論，以互動為核心建構(gòu)服務(wù)，支持課堂教學(xué)主體的發(fā)展自由，各構(gòu)成要素和諧共存的教與學(xué)的活動環(huán)境。它定位于服務(wù)與支持教學(xué)主體的自由與發(fā)展，是混合的、開放的、交互的、靈活的、智能的、人性的、生態(tài)的。

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