創(chuàng)設(shè)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)別樣的精彩——淺談多媒體在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用

葛玉萍

唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐潤(rùn)鎮(zhèn)南臺(tái)中心小學(xué) 河北唐山 064000

多媒體涵蓋圖、文、聲以及動(dòng)畫、視頻等多種信息，在視覺(jué)、聽覺(jué)效果方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。多媒體可以把課本古詩(shī)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的聲、像相結(jié)合的活動(dòng)“語(yǔ)言”，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的一大難題，利用多媒體輔助小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的美妙氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程，使學(xué)生不斷產(chǎn)生探究古詩(shī)的欲望，獲得成功的體驗(yàn)，身心得到發(fā)展、激情得到釋放，個(gè)性得到張揚(yáng)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——入詩(shī)情

情感是古詩(shī)教學(xué)的紐帶，更是一種活力。學(xué)生通過(guò)情感性體驗(yàn)，以自己就是詩(shī)人，參與情感的交流，把客觀對(duì)象主觀化。“詩(shī)情畫意”，詩(shī)必言情，無(wú)情不為詩(shī)，沒(méi)有感情，就相當(dāng)于詩(shī)沒(méi)有了靈魂。詩(shī)情，是詩(shī)人刻意追求的創(chuàng)造性藝術(shù)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)古詩(shī)意境的理解是很困難的，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣一般不高，所以在古詩(shī)教學(xué)中有趣的導(dǎo)入非常重要，良好的開端是成功的一半，這樣就會(huì)讓學(xué)生盡早進(jìn)入古詩(shī)的氛圍，變難以理解為充滿情趣。多媒體技術(shù)環(huán)境下古詩(shī)的導(dǎo)入教學(xué)，主要是借助于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集聲、電、圖于一體，以多媒體技術(shù)所展示的生動(dòng)的、直觀的和形象的畫面為導(dǎo)入，異常清晰的畫面、鮮亮奪目的顏色、表情傳神的人物，引導(dǎo)小學(xué)生思考，促進(jìn)小學(xué)生思維，激發(fā)起學(xué)生濃厚的閱讀古詩(shī)的興趣。

如教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，教師先用掃描儀將課本上長(zhǎng)江三峽、小船順流而下的彩色圖片掃下來(lái)，通過(guò)PPT的靜態(tài)畫面與視頻的動(dòng)畫畫面相結(jié)合，展現(xiàn)峰巒疊嶂的群山、水流湍急的長(zhǎng)江、兩岸蒼松翠柏中猿猴啼叫的壯觀景致，同時(shí)播放教師范讀錄音，并插入古箏曲子，韻味悠長(zhǎng)，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)如詩(shī)如畫的境界。“中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，盛唐誕生了一位被譽(yù)為“詩(shī)仙”的偉大詩(shī)人，他熱情奔放，才華橫溢，你們知道是誰(shuí)嗎？（李白）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白的著名詩(shī)篇《早發(fā)白帝城》。”這樣導(dǎo)入新課，形式新穎，使學(xué)生耳目一新，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生思維活躍，興趣較濃，師生思維出現(xiàn)共振現(xiàn)象，這是課堂教學(xué)藝術(shù)取得成功的重要標(biāo)志。

2 營(yíng)造氛圍，趣味盎然——悟詩(shī)境

古詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)中一顆璀璨的明珠，她能用簡(jiǎn)短精練的文字把中國(guó)人豐富的情感表達(dá)得淋漓盡致，使人著迷。古人云：“有境界自成格。”這就是對(duì)詩(shī)歌意境創(chuàng)造的高度概括。運(yùn)用多媒體課件中精美的界面設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂(lè)、優(yōu)美的語(yǔ)言，營(yíng)造出濃郁的中國(guó)古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如教學(xué)《望廬山瀑布》一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體營(yíng)造氛圍，在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”，逐一向?qū)W生介紹廬山各個(gè)景點(diǎn)的秀美風(fēng)光，最后把“廬山瀑布”來(lái)個(gè)鏡頭特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。許多文人墨客為它傾倒，寫下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。瀑布從山頂飛流直下，水霧蒸騰，水珠亂濺，陽(yáng)光下呈現(xiàn)出一派迷蒙的紫色。山崖陡峭，瀑布長(zhǎng)垂，水珠飛濺，這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。”通過(guò)動(dòng)畫展示，學(xué)生理解了紫煙、掛、飛、生等抽象的詞的意思，理解了詩(shī)悠遠(yuǎn)的意境。詩(shī)歌運(yùn)用奇特的想象、比喻，出神入化的夸張，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩，學(xué)生趣味盎然，了解李白詩(shī)作的特點(diǎn)，引起與作者強(qiáng)烈的共鳴，獲得最佳的教學(xué)效果。

3 走進(jìn)文本，品味意蘊(yùn)——解詩(shī)意

學(xué)生學(xué)古詩(shī)，只有借助想象、聯(lián)想，走進(jìn)作者所描寫的世界，才能感悟語(yǔ)言文字的蘊(yùn)意和情感。教師在教學(xué)中把內(nèi)蘊(yùn)深沉的情感與悅耳動(dòng)聽的音律溝通起來(lái)，盡可能地將古詩(shī)中的“情”化為聽覺(jué)的韻律，深入感受語(yǔ)言文字的精妙。多媒體能通過(guò)形、聲、光、色等多種形式，將抽象、概括的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，有利于學(xué)生抓住古詩(shī)中的關(guān)鍵字詞反復(fù)推敲、理解，從而領(lǐng)略古人用語(yǔ)的妙處。多媒體為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的階梯，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸詩(shī)言，品味詩(shī)境，直到感悟詩(shī)意，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來(lái)。

如孟浩然的《宿建德江》，詩(shī)中描寫“野曠天低樹，江清月近人”的意境，對(duì)詩(shī)人身在異鄉(xiāng)孤獨(dú)寂寞、思念家鄉(xiāng)、掛念親人的感情，小學(xué)生很難理解。多媒體出現(xiàn)畫面：夜色籠罩，江邊孤舟停泊，詩(shī)人立于船頭，遙望天空，感覺(jué)原野空曠，似乎天比樹低；俯視清澈的江水，水中月影與他相伴。學(xué)生自然會(huì)入情入境，與詩(shī)人同憂同愁。當(dāng)學(xué)生把自己的理解、感悟、體驗(yàn)傳達(dá)出來(lái)的同時(shí)，也在內(nèi)心深處積淀下了這份厚實(shí)的精神體驗(yàn)。讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，有利于將學(xué)生帶入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界去感受美、領(lǐng)悟美、表達(dá)美，很大程度地增強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)的效果。

4 形聲構(gòu)圖，啟發(fā)想象——品詩(shī)魂

多媒體將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起，為小學(xué)古詩(shī)教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，撥動(dòng)學(xué)生興趣心弦，在“視”中感受古詩(shī)形象美，在“聽”中感受古詩(shī)音韻美，在“想”中感受古詩(shī)意境美，所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。在古詩(shī)教學(xué)中，教師要把抽象、凝練的語(yǔ)言和具體形象的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，把古詩(shī)中的“形象”化為栩栩如生的圖片，讓學(xué)生迫不及待地想說(shuō)出自己對(duì)美麗畫面的感受，激起審美欲望；然后用圖文對(duì)照的方法教學(xué)古詩(shī)，教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

如教學(xué)《鋤禾》一詩(shī)時(shí)，多媒體課件出示課文插圖，播放朗讀錄音：“唐代詩(shī)人李紳，自幼生活于鄉(xiāng)間，對(duì)農(nóng)民的貧苦生活非常熟悉。一天，他外出，中午時(shí)分行至一片農(nóng)田……”讓學(xué)生邊聽朗讀邊觀察：圖上畫了什么？農(nóng)民在干什么？讓學(xué)生充分交流：火辣辣的太陽(yáng)底下，幾個(gè)農(nóng)民正彎著腰，揮舞著鋤頭，滿頭汗水地鋤草，汗水隨著農(nóng)民的身體、衣服一滴一滴地滴到泥土里……此時(shí)適時(shí)引出詩(shī)句。運(yùn)用多媒體再現(xiàn)農(nóng)民辛勤勞作的場(chǎng)景，把靜態(tài)詩(shī)句變成一幅幅圖畫。學(xué)生能理解詩(shī)人此時(shí)此刻的心情，順理成章地想到吃的米飯每一粒都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦勞動(dòng)得來(lái)的，體會(huì)糧食的來(lái)之不易，教育學(xué)生日常生活中養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。教師為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的課堂情境，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主體意識(shí)，又有助于滿腔熱情地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味詩(shī)魂，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，讓小學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)靈動(dòng)課堂的活力。

總之，多媒體輔助古詩(shī)教學(xué)確實(shí)有許多方面的優(yōu)勢(shì)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情，走近詩(shī)人，與詩(shī)人對(duì)話。教師要營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，增大信息量，彰顯自主學(xué)習(xí)的魅力，有效地?cái)U(kuò)展課時(shí)容量，提高古詩(shī)教學(xué)效率。

[1]王耀宗.距離使課堂更精彩:正確把握多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程:小學(xué),2010(9):161-162.

[2]李東軍,陳月華.透視小學(xué)語(yǔ)文課堂“課件秀”[J].教育,2011(6):58-59.

[3]劉文文.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2010(35):1071-1072.