讓學生暢享課堂之樂——淺談小學數學多媒體課件設計的價值取向

彭彩蓉

天門市竟陵第二小學 湖北天門 431700

現代信息技術與小學學科的有效整合已經成為當前小學課堂教學改革的主要任務。數學對于小學生而言是一門邏輯性強、較為抽象的學科，尤其是一些數學思想和數學方法，不像其他學科一樣那么直觀，學生在理解方面有一定的困難。在小學數學課堂中運用多媒體課件呈現一些教學內容，集文本、動態圖片、音效、視頻動畫于一體，有利于激發學生的學習興趣，吸引學生的眼球，優化課堂教學結構，為學生更好地接觸、學習數學知識創造一個輕松有趣的學習氛圍。因此，小學數學教師在多媒體課件設計時要牢牢把握“幫助學生更好地在快樂中學習數學”的價值取向，致力于提高小學多媒體數學教學的有效性。

1 課件設計應符合學生年齡特征

在設計多媒體課件時，很多小學數學教師往往會忽略結合不同年級的小學生的年齡、心理特點以及認知水平，不具備很強的針對性，導致學生難以維持持久的學習興趣，把注意力的重點放在課件中的一些動態圖片或動畫視頻當中而非教學內容本身，不利于課堂效率的提高。因此，教師在設計多媒體課件時，應該根據小學生的年齡、思維、心理特征，通過適當的視覺、音響效果來組織課堂教學課件，調動學生的學習動機。如低年級學生（1～3年級）年齡較小，思維理解能力較低，注意力容易分散，難以持續，在課件設計時，可以在各個活動環節中，添加一些學生喜愛的動畫形象，使這些學生喜愛的動畫形象靈活、直觀地貫穿在課堂活動中，引起學生的注意，激發學生主動參與課堂活動中的熱情。然而，高年級的學生已經具備一定的抽象思維能力，在設計課件時，應該注重知識性與趣味性相結合，通過一些逼真的動態特效，吸引學生的注意，激發學生的好奇心，引導學生運用數學的思維進行思考。

2 課件設計應聯系學生生活實際

小學數學是一門應用型學科，其素材主要源自生活，其主要教學目的是為了服務生活，教會學生“用”簡單的數學思想和數學方法處理生活實際中面臨的一些事情。因此，在設計多媒體課件時，應該貼近學生的生活實際，創設一些學生熟悉的生活情境，激發學生的情感體驗，以此強化多媒體課件在小學數學課堂教學中的應用。

如在教授人教版小學數學一年級下冊“統計”這一課時，在課堂開始之前，教師可以問學生：“大家喜歡看動畫片嗎？老師這兒有一段非常有趣的動畫片，大家想不想看呢？”此時，課件中播放配樂動畫《喜羊羊與灰太狼》，教師提問：“有沒有人可以告訴老師，在這集動畫片里面一共有幾只羊？幾只狼？”學生數出來的答案不同，這時，教師引導學生：“看來只靠數是不行的，大家數的都不一樣呀。現在老師再給大家放一遍動畫，大家動手用自己最喜歡的方法記一記，記完后，前后桌為一個小組，討論一下。我們比比看哪個小朋友的記錄方法又好用又準確。”

通過動畫片的方式，激發學生的好奇心和學習動機，并且，在學生熟悉喜愛的動畫背景中，滲透統計的數學思想，引導學生主動地參與到教學活動中，通過自身的實踐與參與理會統計的數學意義，學習統計的方法。

3 課件設計應以實際教學需要為基礎

多媒體課件的設計是多媒體輔助教學的主要方式。多媒體輔助教學雖然可以增加課堂教學的信息容量，豐富課堂教學的表現方式，活躍課堂氣氛，但是多媒體課件的設計，尤其是一些多媒體媒介的選用，如音頻、視頻、動態圖片等，要根據教學教材和內容的需要而定。

在課件設計過程中，教師應該立足于教學內容、教學目標的需求，正確判斷哪一個教學環節需要使用到多媒體課件，怎么樣使用多媒體課件，而不應該盲目地整節課都大量使用多媒體，導致累贅。例如，筆者曾觀摩過一堂一年級“7減去幾=？”的數學課，教師首先在課件中呈現風吹枝葉拂動的樹林，里面有各種各樣動態的花草、飛來飛去的小鳥。在歡快的音樂下，一只戴著“數學天才”帽子的小兔子和一只小花貓跳了出來，這時畫面定格在草地上的蘑菇，地面上有7個紅色的蘑菇，小花貓藏了2個，問小兔子還剩下幾個，小兔子很快就回答出來了。教師在課件設計時，原本想把學生的注意力集中在聰明的小兔子的解答過程，但是由于課件中附上過多與教學內容和教學需求不相關的音效和背景，導致學生注意轉移，無法突出教學重點。可見，不以教學需要為依據的課件設計在課堂教學中是失敗的。

總之，在小學數學課堂中，教師應牢牢把握“幫助學生更好地在快樂中學習數學”的價值取向，基于有效激發學生學習興趣，拓展學生學習視野，擴大課堂教學容量的原則，科學合理地設計多媒體課件，使得小學多媒體數學輔助教學能夠達到其最優化的教學效率，讓學生能夠暢享學習數學之樂，積極參與課堂教學活動。

[1]張俊彩.小學數學教學中計算機多媒體課件導入新課方法探究[J].中國教育技術裝備,2012(28):83-84.

[2]彭瑩.談談小學數學多媒體課件的設計[J].中國電化教育,2002(1):53-54.